中國4億人學(xué)英語無障礙交流的不足5%

對于英語的改革，既有贊成者，也有擔(dān)憂者。在過去的150多年時(shí)間中，學(xué)習(xí)英語在不同的歷史時(shí)期被視為不同的工具，而當(dāng)英語被搬進(jìn)課堂，與升學(xué)緊緊關(guān)聯(lián)在一起的時(shí)候，英語也被逐漸推向了神壇，它的意義也已超越了一門語言。2010年后，學(xué)習(xí)的熱潮從提分應(yīng)試慢慢轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)英語熱潮的興起，在熱火之后帶來的改革與冷思考，撬動(dòng)了沉重的高考改革，許多人希望通過思考與改革，讓英語回歸語言教育的本質(zhì)。這樣的解讀也是在試圖為當(dāng)下的“難題”提供更為豐富的視角。

[2010年現(xiàn)新變化：提分應(yīng)試開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用]

在從事英語培訓(xùn)教育的十年里，張媛媛覺得中國人學(xué)英語最明顯的變化是從完全應(yīng)試教育有了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向?！伴_始培訓(xùn)班成立的初衷都是為了提高孩子的考試分?jǐn)?shù)，完全是為應(yīng)試教育所準(zhǔn)備的。但是從2010年左右開始，有個(gè)明顯的變化就是家長送孩子來培訓(xùn)班，不僅僅看分?jǐn)?shù)，也注意到孩子人格、能力等方面的培養(yǎng)?！?/p>

張媛媛回憶，在2010年之前以及更早一些，無論是培訓(xùn)班本身抑或是家長，對于英語教育的目的只有一個(gè)——提分?！坝绣X的家長跟我們老師說說好話，再交幾萬塊錢最后要分?jǐn)?shù)，這是常有的現(xiàn)象?！睆堟骆抡f，這種方式教下來的學(xué)生，只會(huì)考試不會(huì)應(yīng)用。其中她的一個(gè)學(xué)員，托福和GRE都拿了將近滿分，但是出國后還要把英語重新學(xué)一遍。

由于高考英語政策的變動(dòng)以及家長需求的變化，培訓(xùn)班自身的教學(xué)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整。張媛媛說，現(xiàn)在培訓(xùn)班主要分為兩個(gè)陣營：以提分為主和以應(yīng)用為主。提分的培訓(xùn)班還是秉承傳統(tǒng)的教育方式，而應(yīng)用式培訓(xùn)班則更注重孩子綜合英語能力的培養(yǎng)?！斑@實(shí)際上是兩個(gè)極端的陣營，既然有考試就要有分?jǐn)?shù)的考慮，但是同時(shí)又不能忽視孩子能力素質(zhì)的培養(yǎng)。很多家長抱著兩全的心理，給孩子同時(shí)報(bào)了兩種培訓(xùn)班，反倒增加了孩子的負(fù)擔(dān)?！?/p>

劉威目前在一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)，曾經(jīng)從事近英語教學(xué)15年，在他眼中，普及多年英語教育，但是能無障礙交流者不超過5%。“從我個(gè)人來說，高考150分的題目，我也考了130多分，而且大二的時(shí)候就把四級(jí)過了，按理說成績也是挺不錯(cuò)的。但是當(dāng)時(shí)也不能夠閱讀英文原版書籍和看英文原版大片，更別說無障礙交流了?！?/p>

“我有個(gè)同學(xué)，出國前，考托福接近滿分，但是到國外后又花好長時(shí)間再攻語言關(guān)。那我們是不是該想一想為什么學(xué)了十幾年英語，我們還會(huì)存在這么多問題呢？”劉威認(rèn)為，“以最熟悉的漢語來說，首先，嬰兒一開始肯定是先聽爸爸媽媽和周圍的人說很多的話，然后慢慢地再發(fā)一些簡單的音。大部分孩子首先學(xué)會(huì)說的應(yīng)該是“媽媽”或者“爸爸”這兩個(gè)詞。孩子最開始聽到的是“爸爸”，“媽媽”這兩個(gè)音，然后慢慢地再通過模仿發(fā)出這個(gè)音。孩子第一開始掌握的一定不是“爸爸”，“媽媽”這兩個(gè)詞怎么寫，甚至他都不知道那是什么意思。等他長大了一些，他就會(huì)判斷這兩個(gè)詞的含義，分辨出誰是爸爸，誰是媽媽。到了上學(xué)之后，她可能才會(huì)學(xué)這兩個(gè)詞怎么寫，了解它們的形，這是我們學(xué)習(xí)掌握母語的一個(gè)過程。”

劉威說，“同樣，英語也是一門語言，從本質(zhì)上說英語作為母語的國家的小孩，學(xué)習(xí)英語也是像學(xué)習(xí)漢語這么一個(gè)過程，首先也是聽音，然后自己發(fā)出這個(gè)音，等長大一點(diǎn)，會(huì)了解到所說的這個(gè)音是什么意思，上學(xué)之后他開始會(huì)寫這個(gè)詞。國際語言專家認(rèn)為，掌握一門外語，我們經(jīng)歷的是語音、語義、句法和語用四個(gè)階段”。

[學(xué)英語怪圈：高投入與低產(chǎn)出]

各種培訓(xùn)班如雨后春筍般出現(xiàn)，紛紛打出吸引人的廣告和機(jī)構(gòu)介紹。“哈佛”、“耶魯”的名字時(shí)常出現(xiàn)在產(chǎn)品介紹中，迫不及待地展示著“權(quán)威性”。家長們也是趨之若鶩，為了不讓孩子輸在起跑線，眾多家長都無法對英語培訓(xùn)免疫，紛紛給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班?！按蠹叶荚趯W(xué)，連孩子都感覺著急了，你說學(xué)還是不學(xué)？”一位家長說。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國有4億多人在學(xué)英語，約占全國總?cè)丝诘?/3，但學(xué)習(xí)的效果卻讓人大跌眼鏡。某知名教育集團(tuán)發(fā)布了全球首份《英語熟練度指標(biāo)報(bào)告》，該報(bào)告顯示中國人每年花費(fèi)300億元用于英語培訓(xùn)，但實(shí)際效果依然不佳，中國在44個(gè)母語為非英語國家及地區(qū)中，英語熟練度僅排在29位，在亞洲區(qū)域排名倒數(shù)第二，僅高于泰國。

“英語教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重?！睆堟骆抡f，中國在學(xué)校教育和職稱評定等方面“過度重視英語”的做法，正令30多年前興起的“英語熱”陷入一種怪圈?！霸S多人被英語折磨著，甚至要自娛自樂地讓自己去學(xué)習(xí)英語。”

英語對于中國人來說是第二語言，并不是母語，必然要考慮到客觀環(huán)境——只存在人為搭建的短暫的語言環(huán)境。中國學(xué)生并不像國外的孩子一樣有24小時(shí)的英語環(huán)境。劉威說：“這就要結(jié)合我們孩子的生理特點(diǎn)來分析一下了。0至6歲是孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，主要靠聽說模仿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于輸入階段。6歲之后屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)階段，主要是通過書本獲得知識(shí)。所以我們就應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，教給孩子一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

[不能一刀切：應(yīng)把選擇權(quán)交給學(xué)生]

在熊丙奇看來，英語教育的問題是學(xué)校沒有辦學(xué)自主權(quán)，在單一評價(jià)模式之下所有學(xué)校一刀切要求所有學(xué)生學(xué)英語，而學(xué)英語的目的僅是為了升學(xué)，這偏離了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明就在其微博上倡議，取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語班?！叭绻鳛榕d趣來學(xué)習(xí)英語倒也無可厚非，但現(xiàn)在學(xué)外語主要是為了擇校，而不是興趣的需要?！彼嶙h，教育行政部門應(yīng)明令禁止升學(xué)與英語掛鉤，教育行政部門要明令學(xué)前教育不準(zhǔn)有英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，小學(xué)低段也不得開設(shè)英語課。

北京外國語大學(xué)英語學(xué)院教授孫有中表示，英語的重要性不言而喻，不能因?yàn)榻档透呖加⒄Z權(quán)重而導(dǎo)致全社會(huì)輕視英語的戰(zhàn)略誤判。中國國力的增強(qiáng)、中國在世界舞臺(tái)上影響力的提升，其實(shí)都跟整個(gè)國民的英語能力有關(guān)系。不是13億中國人民都要把英語學(xué)好，而是中國接受良好高等教育的年輕一代一定要學(xué)好英語，因?yàn)檫@直接關(guān)系到中國在下一個(gè)發(fā)展階段能否參與國際經(jīng)濟(jì)競爭，能否承擔(dān)世界責(zé)任，能否在英語為世界語的全球環(huán)境里爭取話語權(quán)，充分利用國際資源來發(fā)展自己。

在劉威看來，學(xué)習(xí)英語不快樂，是教育問題，不是語言問題，英語需要不斷地練習(xí)才能掌握，這就需要花費(fèi)時(shí)間和精力，加上目前有些教學(xué)方法不科學(xué)，加重了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。

“全民英語”加上“應(yīng)試教育”模式，英語作為交流工具的作用被人遺忘，反而變?yōu)椤皯?yīng)試英語”、“學(xué)位英語”和“職稱英語”。

熊丙奇認(rèn)為，這樣的英語教學(xué)，根本沒有提高國人的外語交流能力，所謂的國際化人才，也只是概念化的國際化人才。高考改革將英語改革作為“突破口”，有現(xiàn)實(shí)意義。但這一改革要取得成功，需要整個(gè)社會(huì)對人才培養(yǎng)與評價(jià)有全新的認(rèn)識(shí)。不能對所有學(xué)生提出“一刀切”的要求，而是要把學(xué)習(xí)英語的選擇權(quán)交給學(xué)生。大學(xué)自主提出學(xué)科成績的要求，中學(xué)實(shí)行學(xué)分制教育，那些今后準(zhǔn)備出國、準(zhǔn)備報(bào)考對英語有較高要求的學(xué)校、專業(yè)，或從事需要英語的工作的學(xué)生，可選擇學(xué)習(xí)更高難度的英語。這對高考改革提出了更高的要求，即不能停留在只調(diào)整分值，還需打破現(xiàn)行的高考集中錄取制度，推行高校自主招生、中學(xué)自主教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化、多元教育。endprint