敲開學(xué)生心靈之門

毛娜娜

摘 要：中學(xué)生在成長過程中難免犯錯，教師如果懂得學(xué)生的心理和生理變化，及時引導(dǎo)，耐心教育，就可能將迷失的學(xué)生引回正途，讓他們變得聰明理智，也更具有靈魂。

關(guān)鍵詞：迷失方向 關(guān)愛學(xué)生

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的心弦，撥動它就會發(fā)出特有的聲音。要使孩子的心同我們講的話產(chǎn)生共鳴，我們自身就應(yīng)主動同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！睂W(xué)生的教育應(yīng)該是用一顆熱情的心，把無微不至的關(guān)愛時時送到每位學(xué)生的身邊，以真摯的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。本文從用言行巧點(diǎn)撥、用耐心巧包容、用愛心巧教育三個方面詮釋了敲開學(xué)生心靈之門的方法。

一、用言行巧點(diǎn)撥

入學(xué)第一年，有個女生宿舍反映多次丟失東西，都是一些小物件和日用品，她們希望老師能追查此事，杜絕此類現(xiàn)象。很明顯，這件事是宿舍內(nèi)部人所為，不為錢財，說明“拿”走東西的同學(xué)家里并不困難，筆者又查看了該宿舍成員的家庭資料，也證實(shí)了此推斷。似乎有一種偷偷摸摸占人小便宜的心理存在，這讓筆者想起大學(xué)時心理老師曾經(jīng)講過的一個類似的案例。慎重起見，筆者先咨詢了學(xué)校的心理老師。既是心理問題，“拿”東西的人她自己可能也沒有意識到問題所在，怎樣才能既點(diǎn)醒這個同學(xué)，又能震懾她，使她不會再犯？筆者在班會上特意講了這件事情，強(qiáng)調(diào)到：“我實(shí)在不愿意看到此類事情在我們班級發(fā)生，我想拿東西的同學(xué)肯定有她的難處，但無論是什么原因，心理作祟也好，惡作劇也好，都不能這樣做，你完全可以大大方方地向同學(xué)借。我相信這位同學(xué)是一時糊涂才會這么做，我希望她能克服自己的心理障礙，不要因?yàn)橐粫r欲望而失去最寶貴的人格，也不要因?yàn)樨潏D小利而傷害彼此之間深深的同學(xué)情誼，我更相信這位同學(xué)不會因?yàn)樵俑缮凳露屪约阂簧皇朗艿搅夹牡淖l責(zé)！我希望這位同學(xué)能在適當(dāng)?shù)臅r候，物歸原主，或者交給老師。”

雖然沒有物歸原主，也沒有人悄悄來找筆者，但是，班級再也沒有發(fā)生過類似的事情。這件事情讓筆者深刻體會到：不是所有事情都要真相大白、水落石出，“點(diǎn)撥不點(diǎn)破”，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以收到意想不到的效果。

二、用耐心巧包容

李某是筆者班級看似文靜乖巧，實(shí)則倔強(qiáng)的一個女孩子，入學(xué)后不久就開始了早戀，對于情竇初開的少男少女，這種現(xiàn)象非常普遍。為了不讓她一直錯下去，筆者多次與她談話，并不見效，矢口否認(rèn)和陽奉陰違成了她的一貫對策。很快，筆者就發(fā)現(xiàn)李某的早戀轉(zhuǎn)入了“地下”，與此同時，她的違紀(jì)行為開始增多，這讓筆者很傷腦筋。靜靜地思考后，筆者意識到，空洞的說教顯然不行，反而激發(fā)了她的逆反心理，家校合作，也許才是解決問題的方法。首先，尊重她，消除她的對抗情緒，誠懇交談，達(dá)到心理上的溝通。對他們的行為持客觀和寬容的態(tài)度，承認(rèn)青春期心理萌動是一種正?，F(xiàn)象，同時明確發(fā)展下去的危險性。其次，聯(lián)系家長，取得家長的配合和幫助，她終于在含辛茹苦的父母面前答應(yīng)斬斷情絲，重新開始。天真地以為她會說到做到，心里松了口氣。

沒過多久，重蹈覆轍，而且班級同學(xué)也開始排斥她。筆者終于明白教育需要循循善誘，絕不是一蹴而就?！敖馃o足赤，人無完人”，一個人犯錯誤是難免的，何況是學(xué)生。筆者和班干部一起商量怎么辦，大家一起關(guān)心她的生活，及時了解她的思想動向，引導(dǎo)她把精力放在學(xué)習(xí)上，以包容的心態(tài)接納她，讓她感受班集體的溫暖，李某也慢慢回到了班級中。

學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌，多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象?！耙绘@挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子”。教師要耐心和寬容，既要看到學(xué)生的進(jìn)步，也要正確看待他們的缺點(diǎn)，不斷給他們敲響警鐘，在反復(fù)的過程之中引導(dǎo)他們走上正途。

三、用愛心巧教育

學(xué)生宿舍規(guī)定晚十點(diǎn)熄燈，張某鋌而走險私接電源，為宿舍“謀福利”，他沒有意識到事情的危險性。私接電源，處理不當(dāng)會造成人員觸電，還容易引發(fā)火災(zāi)。平時內(nèi)向的他極力為自己辯解，甚至有抵觸情緒，一副“不服氣又無處申冤”的架勢。筆者請來家長，讓張某和家長一起觀看了用電安全的教育視頻。俗話說，“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝至始也”，面對養(yǎng)育自己的父母，這個倔強(qiáng)的男生意識到了自己不計后果的冒險和沖動是多么可怕，當(dāng)即表示愿意接受懲罰，保證不會再拿安全開玩笑。

學(xué)生世界是美好的，不能客觀估計意外的破壞力。我們必須冷靜思考，善意批評，誘導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出評判，讓他自己教育自己，心悅誠服地改正錯誤。

四、小結(jié)

中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，性情起伏不定，叛逆情結(jié)較重。他們有時不能很好控制自己的言行，難免在懵懵懂懂中偏離了方向。如果老師能時時洞悉學(xué)生心理，巧妙洞開學(xué)生心靈，動之以情，曉之以理，持之以恒，及時發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)醒他們，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）