MOOC流行趨勢(shì)下高校體育網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與啟示

劉暢

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 近三年，MOOC以驚人的速度蔓延開(kāi)來(lái)，在計(jì)算機(jī)、機(jī)械、數(shù)學(xué)、電子、醫(yī)學(xué)等學(xué)科大放異彩，逐漸也開(kāi)始涉及人文領(lǐng)域。在這樣的背景下，回顧高校目前的體育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用狀況，停留在選課系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及理論知識(shí)的普及等方面的應(yīng)用上。分析MOOC的優(yōu)劣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)高校體育課程的積極影響與應(yīng)用前景。得出結(jié)論，MOOC會(huì)帶來(lái)諸多優(yōu)化的方向，傳統(tǒng)體育教學(xué)手段依然不可代替。

關(guān)鍵詞 高校體育網(wǎng)絡(luò)教育 MOOC 人機(jī)交互 開(kāi)放平臺(tái)

操作定義：本文中提及的MOOC為統(tǒng)稱(chēng)，不嚴(yán)格區(qū)分cMOOC與xMOOC。

一、信息化時(shí)代體育網(wǎng)絡(luò)教育形成的背景

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)走過(guò)了二十多個(gè)春秋。前人的一部分教育理論成果應(yīng)用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式得以體現(xiàn)。斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)家達(dá)夫妮·科勒教授說(shuō)： “技術(shù)在進(jìn)步，云計(jì)算質(zhì)量提高了，流媒體視頻成本降低了，提供易用定制內(nèi)容的成本也降低了。這些技術(shù)方面的進(jìn)步讓在線(xiàn)授課變得更容易，也更便宜[1]?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)在于以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育資源優(yōu)勢(shì)，向參與者提供一種教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化信息，開(kāi)展交互式的同步或異步的教學(xué)活動(dòng)[2]。信息的不斷高速更新，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)認(rèn)知及利用；而社會(huì)要構(gòu)建盡量完善、便捷的終身教育體系，使人們能夠不受時(shí)空限制，自由地接受教育，進(jìn)行知識(shí)篩選與更新。在這樣的大環(huán)境里，體育網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀，積累了眾多體育網(wǎng)絡(luò)課程素材，一些獨(dú)立的選課系統(tǒng)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

近兩年來(lái)，隨著視頻網(wǎng)站的開(kāi)放以及TED和可汗學(xué)院的影響力擴(kuò)大，MOOC的發(fā)展呈現(xiàn)迅猛的勢(shì)頭。與以往的網(wǎng)絡(luò)教育不同，MOOC是國(guó)際一流大學(xué)聯(lián)合推行實(shí)施的新型在線(xiàn)教育方式，以其大規(guī)模、開(kāi)放性和自組織等特點(diǎn)吸引了越來(lái)越多的人們，MOOC現(xiàn)已形成眾多平臺(tái)并擁有了數(shù)百萬(wàn)注冊(cè)用戶(hù)。其涉獵的領(lǐng)域涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科，并在人文社會(huì)科學(xué)里也開(kāi)始大放異彩。

二、MOOC流行趨勢(shì)下，高校體育網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高校體育網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用在學(xué)生選課、教師評(píng)價(jià)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、課外知識(shí)拓展等方面。網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)大多數(shù)學(xué)校針對(duì)二、三年級(jí)的本科生，開(kāi)設(shè)了不少可選擇項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)自主選報(bào)自己喜歡的課程項(xiàng)目，學(xué)校利用專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)選課軟件進(jìn)行管理；教師評(píng)價(jià)系統(tǒng) 教師將學(xué)生一學(xué)期的課程表現(xiàn)——出勤情況、技能習(xí)得情況、素質(zhì)鍛煉情況、期末測(cè)試情況——?jiǎng)潥w為分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)到網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)里，然后自動(dòng)生成最后的期末成績(jī)，上報(bào)至學(xué)校教務(wù)處。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)一般高校體育課的理論教學(xué)課時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)的 12%，這些課程的教學(xué)內(nèi)容涉及到一些體育生理、心理、保健、康復(fù)、競(jìng)賽規(guī)則、裁判法的知識(shí)以及相關(guān)的體育文化內(nèi)容，這些內(nèi)容絕大部分能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接傳輸給學(xué)生。

課外知識(shí)拓展依托校園網(wǎng)建立體育課程素材庫(kù)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入體育資源素材庫(kù)。設(shè)置各項(xiàng)目訓(xùn)練要領(lǐng)單元，利用文本、圖片、視頻等多媒體手段對(duì)不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行詳盡的講解、示范。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一，課時(shí)過(guò)少的缺陷。開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的異步教學(xué)功能，將體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定位為課外體育學(xué)習(xí)的輔助手段[3]。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程模式體現(xiàn)出了豐富教學(xué)內(nèi)容、延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的特點(diǎn)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、形成終身體育思想有一定的促進(jìn)作用。不過(guò)，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)體育課程的開(kāi)放性、交互性、協(xié)作性和自主性不強(qiáng)，只注重書(shū)本和機(jī)械訓(xùn)練的思維方式，忽略了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的可擴(kuò)充性和知識(shí)的不斷更新，并且很多高校只注重一次性開(kāi)發(fā)，忽略了后期開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致了開(kāi)發(fā)和學(xué)生使用有脫節(jié)現(xiàn)象。

三、MOOC與當(dāng)前高校體育網(wǎng)絡(luò)教育的比較

MOOC目前還沒(méi)有純粹的體育內(nèi)容，但MOOC獨(dú)具的特征相比較傳統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)教育，是有很多區(qū)別的。首先，MOOC是一種課程模式，具有比較完整的課程結(jié)構(gòu)，如課程目標(biāo)、協(xié)調(diào)人、話(huà)題、時(shí)間安排、作業(yè)等，比體育網(wǎng)絡(luò)課程素材的內(nèi)容豐富得多；然后，它是一種相當(dāng)開(kāi)放的教育形式，沒(méi)有人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)限制。比基于校園網(wǎng)的體育網(wǎng)絡(luò)課程受眾面更廣；第三，MOOC是一種擁有大量參與者的巨型課程且課程不局限于特定平臺(tái)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的偏好使用多種工具參與學(xué)習(xí)，比如wiki、博客、社交網(wǎng)站等。相比高校體育網(wǎng)絡(luò)教育模式，擁有更大的自主性與更快的傳播速度；第四，MOOC是一種生成式課程，課程初始時(shí)僅提供少量預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者更主要是通過(guò)對(duì)某一領(lǐng)域的話(huà)題討論、組織活動(dòng)、思考和交流獲得知識(shí)。傳統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不具備如此頻繁的交互性特點(diǎn)的。它讓學(xué)習(xí)者通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源，以一種線(xiàn)性方式獲取知識(shí)。而MOOC利用信息是節(jié)點(diǎn)，將知識(shí)作為連接，學(xué)習(xí)者通過(guò)路徑線(xiàn)索尋找和意義建構(gòu)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探索，激發(fā)更多問(wèn)題，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

四、MOOC對(duì)高校體育教育開(kāi)展的啟示

（一）MOOC的積極影響

互聯(lián)網(wǎng)素材的極大豐富以及優(yōu)化的學(xué)習(xí)界面，對(duì)目前高校體育網(wǎng)絡(luò)課程有一定的刺激作用。在體育專(zhuān)業(yè)人士與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士的合作下，生產(chǎn)更加吸引學(xué)生的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)體育課程的興趣會(huì)大大提高。

平臺(tái)的開(kāi)放性和信息的迅速交互對(duì)高校中一些特色項(xiàng)目（比如民族傳統(tǒng)體育類(lèi)項(xiàng)目）的推廣，具備較大的力量。目前高校中個(gè)別小眾的項(xiàng)目，由于師資或器材等原因，只能對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生開(kāi)放。MOOC至少增加了在理論層面的受眾人群，可以增加參與到實(shí)踐中的人數(shù)。高校體育教育重要的一塊是培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)，MOOC中的話(huà)題交流和不斷更新的內(nèi)容，能最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生形成積極鍛煉的態(tài)度。

（二）MOOC對(duì)高校體育課程的不可替代性

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)體育課程是作為體育課程的補(bǔ)充發(fā)揮作用的，MOOC的技術(shù)及內(nèi)容支持，依然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)體育課中，師生之間的互動(dòng)過(guò)程。由于時(shí)空分離，缺乏臨場(chǎng)感，老師的講解與學(xué)生的理解可以及時(shí)互動(dòng)，但老師的動(dòng)作示范與學(xué)生的模仿不能及時(shí)交互，并且學(xué)生團(tuán)體之間的肢體合作不能得到體現(xiàn)，情感社交的微妙也難以展現(xiàn)。大學(xué)里，場(chǎng)地與器材相比中學(xué)更加豐富，鼓勵(lì)學(xué)生到場(chǎng)地上活動(dòng)，避免花費(fèi)過(guò)多時(shí)間陷入在電腦手機(jī)中，是當(dāng)下體育教育工作者的一個(gè)努力方向之一，所以傳統(tǒng)的體育教育手段不可或缺。

參考文獻(xiàn)：

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