現(xiàn)代高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略分析——以商務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

作者簡(jiǎn)介:沙其富(1977-)，男，安徽合肥人，副教授，碩士，從事企業(yè)創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。

基金項(xiàng)目:安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“商務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)”(2013jxtd090) ;安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“商務(wù)管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”(2014zy123)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào): 2095-0063(2015) 05-0154-03

收稿日期: 2015-05-24

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2015.05.036

近年來我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模已經(jīng)占據(jù)高等教育市場(chǎng)半壁江山，在國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中已經(jīng)擁有舉足輕重的地位。為了推進(jìn)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2006年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2007年教育部、財(cái)政部又聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》。2008年安徽省教育廳、財(cái)政廳公布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，希望通過全省普通本科教育和高等職業(yè)教育質(zhì)量工程的實(shí)施，改善全省高校的教學(xué)條件和辦學(xué)水平，并擬建設(shè)100個(gè)左右省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，吸納社會(huì)、企業(yè)各類人才為高校質(zhì)量工程建設(shè)服務(wù)，建立高校與企業(yè)、科研院所之間專家學(xué)者互派、互訪機(jī)制，積極鼓勵(lì)支持高校從企業(yè)、社會(huì)直接或柔性引進(jìn)高層次人才。

一、現(xiàn)代高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

史烽等人從團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素、團(tuán)隊(duì)管理要素兩個(gè)維度闡釋了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義與特征 ［1］;王雨連等人則認(rèn)為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指根據(jù)各專業(yè)情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì) ［2］。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)或課程群為單位，具有明確發(fā)展目標(biāo)與合作精神的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的專兼職結(jié)合的教師群體，且具有互補(bǔ)性、專業(yè)性、協(xié)作性、研究性以及指導(dǎo)性等特征。目前，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照層次劃分，包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)三種情形;按照類型劃分，包括專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。實(shí)際上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成立與發(fā)展，已經(jīng)突破了以往高職院校以教研室或系部為紐帶的傳統(tǒng)職業(yè)教育組織模式，它更有利于組建一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能力互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，也有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自的專業(yè)特長(zhǎng)。

二、現(xiàn)代高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題

雖然商務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也存在不容忽視的問題，諸如教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)不盡合理、企業(yè)行業(yè)兼職教師比重過低，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)松散、凝聚力不夠強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不是很明確、尚未形成合力，團(tuán)隊(duì)成員資源整合能力和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持政策和保障措施不足以及團(tuán)隊(duì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)能力不夠等 ［3］，這些問題直接影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。因此，要不斷進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和適合高職學(xué)生需求的商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以教師實(shí)踐技能提高、教科研能力提升和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師為重點(diǎn)，努力建設(shè)一支理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、現(xiàn)代高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

1.建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

充分利用政府、學(xué)校、企業(yè)、科研院所等不同資源，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，擴(kuò)大學(xué)院社會(huì)知名度，通過師生服務(wù)社會(huì)，為學(xué)院贏得更多發(fā)展資源。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極獲取政府資源和項(xiàng)目支持，以資源共享為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目合作為平臺(tái)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為載體，形成產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、精品課程等教學(xué)資源建設(shè)提供平臺(tái)。通過引進(jìn)、培養(yǎng)專任教師等方式，建立一支富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過聘請(qǐng)其他高校教師、行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理及專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓企業(yè)行業(yè)人員走進(jìn)課堂、學(xué)院師生走入企業(yè)。鼓勵(lì)兼職教師參與教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)行業(yè)企業(yè)兼職教師采用相對(duì)靈活的教學(xué)安排。通過建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)基地以及校企合作項(xiàng)目、校企資源共享等平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;并且采用專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉等方法，提高團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)科研能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，逐步增強(qiáng)商務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范效應(yīng)。

2.凝聚團(tuán)隊(duì)合力，整合教學(xué)資源

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行課程、教材、視頻、案例等教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，通過整合校內(nèi)外教育資源，不斷提升專業(yè)水平。加強(qiáng)課程建設(shè)，規(guī)劃校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程體系，利用精品課程平臺(tái)，使用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果;加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫適合現(xiàn)代高職教育的規(guī)劃教材或校本教材，形成科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。按照資源共享、雙方共贏原則 ［4］，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善校外課程見習(xí)管理模式以及校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制。改變過去以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)

通過培養(yǎng)與引進(jìn)教師，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。積極支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì);積極組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，與政府、省內(nèi)外高校、科研院所、企業(yè)建立合作與交流關(guān)系，營(yíng)造良好的研究氛圍。同時(shí)，實(shí)施“傳幫帶”計(jì)劃 ［4］，為促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，實(shí)行教授、副教授指導(dǎo)制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好的教師負(fù)責(zé)青年教師的教學(xué)指導(dǎo);通過實(shí)行試講制度，由專家對(duì)青年教師教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析，并面對(duì)面地進(jìn)行交流，指導(dǎo)教學(xué)技巧，傳授講課藝術(shù)。團(tuán)隊(duì)帶頭人要積極指導(dǎo)青年教師開展教研活動(dòng)與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參加教學(xué)研討會(huì)和科研會(huì)議、積極申報(bào)各類教學(xué)研究項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，切實(shí)提高青年教師教學(xué)改革能力和專業(yè)建設(shè)水平，為學(xué)院實(shí)施內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定智力基礎(chǔ)?？傊?，經(jīng)過幾年建設(shè)，要建立一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德好、責(zé)任感強(qiáng)、教學(xué)科研能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明，并具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的年富力強(qiáng)的商務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.制定團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)規(guī)劃

首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人了解教師的個(gè)性特點(diǎn)、心理需求和職業(yè)發(fā)展要求，會(huì)有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)，引導(dǎo)教師通過終身教育，不斷更新教育理念，獲得教育技能，提高專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。教師本人要學(xué)會(huì)制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過自我謀劃、自我定位，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向。

其次，團(tuán)隊(duì)要幫助教師制定職業(yè)規(guī)劃、明確發(fā)展方向，具體包括:①由助教到講師階段，參加教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)等知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得高校教師資格，逐步熟悉備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，具備課件制作以及使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，培養(yǎng)周期為2～5年;②由講師到副教授階段，樹立現(xiàn)代教育理念，掌握高職教育教學(xué)規(guī)律，形成自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，構(gòu)建起自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系，培養(yǎng)周期為5～10年;③由副教授到教授階段，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，對(duì)專業(yè)教學(xué)有獨(dú)特見解，具有明確的研究領(lǐng)域和較強(qiáng)的科研能力，具有專業(yè)指導(dǎo)能力、在專業(yè)理論和實(shí)踐方面業(yè)績(jī)突出，具有人格魅力并贏得學(xué)生與社會(huì)認(rèn)可，成為本專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，培養(yǎng)周期為5～12年;④知名專家階段，能夠?qū)⒀芯坑|角延伸至教書育人各個(gè)方面，在理論上對(duì)教育有深刻的理解與感悟，在教育實(shí)踐沉淀的深厚基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的科研能力并創(chuàng)造性地提出解決問題的方案，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。

最后，為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)規(guī)劃，可以采取以下措施:①搭建合理的發(fā)展平臺(tái)，從低到高為教師搭建五個(gè)發(fā)展平臺(tái)，依次為助教、講師、副教授、教授和知名專家，每個(gè)發(fā)展平臺(tái)都有明確要求，教師在規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展時(shí)，可以根據(jù)自身的條件和特長(zhǎng)，對(duì)照具體要求，確定自己的發(fā)展目標(biāo);②建立激勵(lì)機(jī)制，教師的職業(yè)發(fā)展，需要有持續(xù)的動(dòng)力激勵(lì)，鼓勵(lì)教師不斷向更高的發(fā)展層次邁進(jìn)，學(xué)院不把教師發(fā)展平臺(tái)層次性的高低作為懲罰依據(jù)，而只是作為獎(jiǎng)勵(lì)的條件，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

5.完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度保障

(1)建立專兼職結(jié)合的團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院出臺(tái)各種規(guī)章制度，為專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供政策支持。首先，要對(duì)專業(yè)教師開展系統(tǒng)的教學(xué)能力和實(shí)踐能力培訓(xùn)。安排專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，保證專任教師每五年中有半年時(shí)間到企業(yè)、政府、行業(yè)部門掛職鍛煉，參與企事業(yè)單位項(xiàng)目開發(fā)、市場(chǎng)開拓和課題研究等，熟悉工作流程，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;企業(yè)也要為學(xué)院專任教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開展咨詢服務(wù)制定相關(guān)制度，明確有關(guān)待遇;學(xué)院對(duì)參加社會(huì)服務(wù)和企業(yè)掛職鍛煉的教師在職稱待遇晉升、遴選專業(yè)帶頭人、評(píng)選教學(xué)名師等方面給予優(yōu)先考慮和必要的政策支持。其次，建立兼職教師人才儲(chǔ)備庫(kù)。不斷吸納行業(yè)企業(yè)專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì);定期或不定期地研究、探討專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)問題，如人才培養(yǎng)方案、職業(yè)能力體系與標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置以及課程標(biāo)準(zhǔn)等，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)兼職教師的作用;學(xué)院還要撥出?？畋ＷC兼職教師的經(jīng)濟(jì)待遇，如課時(shí)酬金、津貼等，并為兼職教師提供所需教學(xué)資源，確保優(yōu)秀兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

(2)建立專兼職結(jié)合的團(tuán)隊(duì)教師分工協(xié)作機(jī)制。根據(jù)商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，團(tuán)隊(duì)專任教師和兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、分工協(xié)作，形成專業(yè)課程及實(shí)踐技能課程主要由專任教師完成、課程見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)主要由具有相應(yīng)高技能水平的行業(yè)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)的合作機(jī)制。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、課堂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及基本技能訓(xùn)練由專任教師負(fù)責(zé);而在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師主要由企業(yè)兼職教師擔(dān)任，班主任則負(fù)責(zé)班級(jí)實(shí)習(xí)生日常管理工作。