高職院校焊接實(shí)訓(xùn)安全探究

李冬雪

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院(沈陽 110161)

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，高職院校的焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)焊接專業(yè)的教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)社會(huì)急需的焊接技能人才的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的能力要求不僅局限于技術(shù)水平層面，同時(shí)對(duì)于技術(shù)人才的安全生產(chǎn)、規(guī)范操作等職業(yè)素養(yǎng)也提出了較高要求。目前我國高職院校焊接實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置多樣、實(shí)訓(xùn)環(huán)境復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)安全問題顯得尤為突出。實(shí)訓(xùn)安全是師生生命、國家財(cái)產(chǎn)安全、教學(xué)秩序的保障，必須在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引起充分重視。那么，如何提升師生安全意識(shí)、消除安全隱患、突發(fā)安全事故如何應(yīng)急處理等就成了高職焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不可規(guī)避的問題。

焊接實(shí)訓(xùn)安全教育與監(jiān)管現(xiàn)狀

焊接實(shí)訓(xùn)環(huán)境較為復(fù)雜，其安全問題大體可以分為電、弧光傷害、有害物質(zhì)吸入以及易燃易爆物質(zhì)等幾大類。結(jié)合焊接實(shí)訓(xùn)實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校的實(shí)訓(xùn)安全存在以下幾個(gè)方面的共性問題：

1 實(shí)訓(xùn)安全教育環(huán)節(jié)薄弱

絕大部分學(xué)生在高職院校實(shí)訓(xùn)課堂上首次接觸專業(yè)操作技能，學(xué)生受到系統(tǒng)的職業(yè)教育，通過反復(fù)訓(xùn)練掌握基本操作技能，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)其必要性毋庸置疑。但是，目前職業(yè)教育的教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)水平的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全教育。

在以往實(shí)訓(xùn)事故的總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)的匱乏占事故誘因的80%以上。學(xué)生突出表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)好奇心重、安全知識(shí)匱乏，安全意識(shí)薄弱，在實(shí)訓(xùn)過程中缺少風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，對(duì)于突發(fā)狀況缺少應(yīng)急解決能力等幾個(gè)方面的問題。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師難以接受到系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，在授課過程中僅僅強(qiáng)調(diào)操作動(dòng)作的安全性而忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)全程安全意識(shí)的逐步培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的安全事故難以進(jìn)行及時(shí)有效的處理。

2.2 安全管理制度不完善

健全的實(shí)訓(xùn)安全管理制度應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)安全教育制度、設(shè)備與工具管理制度、安全問題獎(jiǎng)懲制度、實(shí)訓(xùn)安全責(zé)任劃分細(xì)則、安全事故應(yīng)急預(yù)案等幾個(gè)方面。目前大部分高職院校的安全管理制度的制定尚未形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)課堂安全教育不足、設(shè)備管理混亂、安全責(zé)任不明確，事故責(zé)任互相推諉問責(zé)困難等現(xiàn)象。對(duì)于既有的安全管理?xiàng)l例存在落實(shí)不到位的現(xiàn)象，例如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中未提前排查安全隱患違規(guī)操作、勞動(dòng)保護(hù)用品配備不齊全、實(shí)訓(xùn)違規(guī)站位、設(shè)備擺放未達(dá)到安全距離等，使得安全管理?xiàng)l例如一紙空文形同虛設(shè)。特別是部分院校缺少實(shí)訓(xùn)事故應(yīng)急預(yù)案，使得事故發(fā)生時(shí)得不到及時(shí)有效的處理，造成教學(xué)秩序混亂甚至踩踏事件，引起更加嚴(yán)重的人身傷害。

2.3 安全監(jiān)管落實(shí)不到位

鑒于高職院校學(xué)生特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)自律性相較于本科院校學(xué)生較差，在實(shí)訓(xùn)過程安全制度落實(shí)不到位，監(jiān)管不嚴(yán)格均易引發(fā)潛在的安全危機(jī)。在實(shí)訓(xùn)過程中教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，學(xué)生擅自碰觸非實(shí)訓(xùn)設(shè)備、提前操作、違規(guī)操作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)也存在安全教育筆試、實(shí)訓(xùn)安全過程考核評(píng)定不嚴(yán)格按照規(guī)定落實(shí)現(xiàn)象，安全成績不能反映學(xué)生的安全意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)的基本情況。以上種種監(jiān)管力度的薄弱情況易引發(fā)學(xué)生安全意識(shí)的松懈，隨時(shí)可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，可見加強(qiáng)監(jiān)管力度刻不容緩。

2 實(shí)訓(xùn)安全教育與管理改進(jìn)措施

逐級(jí)安全教育，建設(shè)安全實(shí)訓(xùn)文化

實(shí)訓(xùn)部門的安全教育要明確分級(jí)，學(xué)生初入實(shí)訓(xùn)中心要進(jìn)行第一級(jí)即校級(jí)安全教育，使得學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)安全常識(shí)以及實(shí)訓(xùn)著裝、紀(jì)律等實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)安全創(chuàng)建初步意識(shí)。初次進(jìn)入焊接實(shí)訓(xùn)室要進(jìn)行第二級(jí)即工種安全教育，使學(xué)生意識(shí)到焊接工種的特殊性與危險(xiǎn)性，掌握焊接安全防護(hù)知識(shí)特別是易燃易爆物品的取放、勞保用品以及防火用具的使用方法等，進(jìn)一步提升學(xué)生安全意識(shí)。每節(jié)課的課前實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三級(jí)安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)中常見的安全隱患誘因，實(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的事故處理能力，使之發(fā)生事故時(shí)能夠自保，減少事故損失。定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教師安全培訓(xùn)，培養(yǎng)其系統(tǒng)、全面安全教育能力。

建設(shè)安全實(shí)訓(xùn)文化氛圍，隨著國家對(duì)于職業(yè)教育的投入加大，高職院校開始大批量引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而忽視了安全實(shí)訓(xùn)文化氛圍的建設(shè)。安全標(biāo)語、安全守則、安全警示標(biāo)的設(shè)置能夠融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻提醒學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)的重要性與規(guī)范性，全程強(qiáng)化學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)的意識(shí)。

3.2 改進(jìn)安全管理制度體系

完善的管理制度、明確的責(zé)任細(xì)化是安全實(shí)訓(xùn)的前提。建立實(shí)訓(xùn)分級(jí)安全教育制度，明確各級(jí)教育的目標(biāo)及意義，逐步培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)，使其掌握安全實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力對(duì)于潛在的實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)能夠進(jìn)行預(yù)判。建立設(shè)備、工具管理制度，設(shè)備啟動(dòng)前必須進(jìn)行預(yù)檢，設(shè)備、工具損壞上報(bào)、維修或替換必須嚴(yán)格按照相關(guān)程序進(jìn)行，嚴(yán)禁進(jìn)行嘗試性操作，明確規(guī)定設(shè)備、工具的日常養(yǎng)護(hù)責(zé)任劃分。制定實(shí)訓(xùn)安全責(zé)任分化細(xì)則，明確指出學(xué)校、實(shí)訓(xùn)單位負(fù)責(zé)人、實(shí)訓(xùn)教師所要承擔(dān)的安全責(zé)任，避免責(zé)任承擔(dān)不明確，發(fā)生安全事故相互推諉的情況，從制度上避免責(zé)任主體不明確，安全職責(zé)形同虛設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生。設(shè)置安全事故應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，預(yù)案中應(yīng)明確規(guī)定組織領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)急處理方法，分工負(fù)責(zé)，協(xié)同合作，后勤保障措施，最大程度上減少事故損失。

3.3 強(qiáng)化安全監(jiān)管力度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、實(shí)訓(xùn)教師、安全員從四個(gè)不同層面進(jìn)行安全實(shí)訓(xùn)監(jiān)管，營造實(shí)訓(xùn)安全緊張氛圍，增強(qiáng)全員安全實(shí)訓(xùn)的危機(jī)感與責(zé)任感。學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于焊接實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行定期巡查，對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場存在的安全隱患及時(shí)給出整改意見，對(duì)于重大安全隱患要采取強(qiáng)制性懲罰措施。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在學(xué)生開始焊接前要查驗(yàn)勞保用品的佩戴情況，在焊接操作過程中要進(jìn)行反復(fù)巡回檢查，對(duì)于安全違規(guī)操作要及時(shí)制止、指正，每節(jié)課結(jié)束前對(duì)本節(jié)安全情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，嚴(yán)格按照安全細(xì)則評(píng)定安全成績。在實(shí)訓(xùn)過程中，單單依靠實(shí)訓(xùn)教師監(jiān)管安全落實(shí)力度顯然不夠，因此每個(gè)工位指定安全員，實(shí)時(shí)監(jiān)督組內(nèi)成員的安全操作情況，對(duì)于違規(guī)操作以及占用安全通道等行為及時(shí)予以指正，在保護(hù)他人的同時(shí)讓個(gè)人的安全意識(shí)也有所提升。采用全員化、全方位、全過程的安全監(jiān)管手段，從整體上增強(qiáng)了安全監(jiān)管力度，促使安全實(shí)訓(xùn)落實(shí)到位，最大限度保障實(shí)訓(xùn)安全。

3 結(jié)語

焊接是一種危險(xiǎn)性較高的實(shí)訓(xùn)工種，只有不斷強(qiáng)化師生安全意識(shí)，完善安全制度，狠抓落實(shí)，才能保障實(shí)訓(xùn)的有序進(jìn)行。目前焊接在安全實(shí)訓(xùn)方面已經(jīng)取得較大成效，但仍然存在亟待完善的方面。隨著焊接課程改革的進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)安全問題將會(huì)引起持續(xù)關(guān)注，高職教師也會(huì)始終致力于提升實(shí)訓(xùn)安全途徑的探究，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供更加安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

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