減負增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計分析

李換娣

摘要：在新課改背景之下，倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)時幫助學(xué)生減輕負擔。同時，要增強學(xué)習(xí)效率，這就要求教師完成課業(yè)教學(xué)工作基礎(chǔ)上，要重視創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，以便能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科知識時的心理壓力，保障其學(xué)科學(xué)習(xí)效果有所提升。

關(guān)鍵詞：減負增效;小學(xué)語文;設(shè)計分析

小學(xué)語文這門學(xué)科綜合性和人文性較為顯著，學(xué)好語文可令學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力不斷提高，而且還可以加強其人文修養(yǎng)。小學(xué)作業(yè)是小學(xué)課程教學(xué)工作進行時必不可少的組成部分，可以鞏固課堂知識，令學(xué)生深化理解相關(guān)內(nèi)容，增強其解決語文問題的實力。減負增效的背景下，教師創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)時不可忽略教學(xué)目標，并且要考慮學(xué)生實際狀況，設(shè)置多元化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層級。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

首先，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容多傾向于考試內(nèi)容，而知識來源拘泥于教材，和學(xué)生的實際生活間存在著脫節(jié)的問題。其次，家庭作業(yè)的設(shè)計層次性并不突出，甚至還出現(xiàn)了一刀切的現(xiàn)象，未曾考慮學(xué)生間是否存在差異。家庭作業(yè)內(nèi)容難度不同，部分學(xué)生認為作業(yè)難度較大，部分學(xué)生認為完成作業(yè)的過程十分輕松，這極有可能致使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化的尷尬現(xiàn)象。最后，教師布置小學(xué)語文作業(yè)時，隨意性較為明顯，由于語文教師工作量偏大。所以在設(shè)計作業(yè)過程中，相對隨意，僅圍繞教材資料和語文課上教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行作業(yè)任務(wù)時出現(xiàn)煩躁情緒。

二、減負增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略

（一）結(jié)合實際生活，增強作業(yè)實踐性

在現(xiàn)實生活中，隨處可見語文資源。因此，教師在設(shè)置家庭作業(yè)時，不可忽略語文資源，通過添加生活中的語文資源，增強作業(yè)趣味性、實踐性和開放性，保障學(xué)生在獲得語文知識之際，能夠協(xié)同提高各項能力，強化整體的素養(yǎng)。在講解《曹沖稱象》這篇文本后，教師在布置作業(yè)時，可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系，邀請家長陪同孩子學(xué)習(xí)，在家長帶領(lǐng)孩子觀看視頻以及啟迪孩子背景下，鼓勵孩子書寫自己所想到的所有稱大象稱量的計劃，并且將其記錄下來，留在第二節(jié)課堂上和其他同伴溝通。在家長幫助下，學(xué)生可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺去搜索相關(guān)內(nèi)容，并且使用其他的物品測量方法進行等量代替實驗，總結(jié)測量步驟，強化學(xué)生語文作業(yè)完成效果，令其親身體驗語文知識學(xué)習(xí)時的奧妙與樂趣，不斷增強本身語文學(xué)習(xí)綜合能力。

（二）聯(lián)系語文目標，分層次設(shè)計作業(yè)

為了順應(yīng)減負增效理念以及新時期語文課改的需求，設(shè)計語文作業(yè)時要尤為的注意學(xué)生與學(xué)生間的差異。聯(lián)系小學(xué)語文課程教學(xué)目標，打造分層次的家庭作業(yè)，可以滿足班級內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，均能在完成作業(yè)過程中認識到自身的價值以及潛力，展現(xiàn)作業(yè)的實際效能。因此，布置作業(yè)前，教師為了能夠減負增效，則需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)興趣等情況進行摸底排查，關(guān)注學(xué)生在語文知識認知能力這一方面存在的差異點，為語文作業(yè)賦予層次感，但對應(yīng)的作業(yè)難度要適中。比如，在講解《日月潭》后，教師布置作業(yè)時則可分成3個層次，A同學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力稍強，可以指導(dǎo)其通過網(wǎng)絡(luò)收集更多和日月潭美景相關(guān)的文章或者是詩歌，也可以收集同一類的寫景文章進行對比閱讀，并且嘗試應(yīng)用小導(dǎo)游的口吻書寫描繪以及介紹日月潭美景的微作文。B層學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣適中，能力中等，教師即可同樣令學(xué)生閱讀相關(guān)詩歌和篇章，摘抄其中的好詞好句，進行模仿創(chuàng)作，并且能復(fù)述文本主要講解的內(nèi)容。C層學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，在布置作業(yè)時就要求學(xué)生能夠鞏固其中的重點字詞，強化文本內(nèi)容感受效果，不斷積累更多語言知識，為日后閱讀和寫作做好一定的鋪墊。這樣分層次設(shè)計作業(yè)，每一層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所獲，而且不會感到負擔，作業(yè)內(nèi)容均在學(xué)生可以承擔的范圍內(nèi)，令學(xué)生在愉悅作業(yè)完成氛圍下處理作業(yè)難題，提高自身實力。

（三）重視語文拓展，聯(lián)系課內(nèi)外設(shè)計

即使小學(xué)語文教材中具有豐富的內(nèi)容，但是整體的知識視野相對受限。因此，教師在創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)時，不應(yīng)僅將目光放在課內(nèi)的作業(yè)習(xí)題上，而是要強化語文拓展設(shè)計工作，重視將課內(nèi)知識和課外知識進行串聯(lián)。比如，在講解《女媧補天》后，本篇文章雖是略讀文章，但就是若能深入地挖掘，便可發(fā)現(xiàn)知道本篇文章的閱讀及學(xué)習(xí)，實則是有效鍛煉學(xué)生語文能力的時機，可以幫助學(xué)生積累更多語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)文本后，教師創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)，引進課外資料，通過微視頻課件展示“女媧”的神話故事。由于學(xué)生對故事具有較大的興趣，尤其是神話故事帶有神秘的色彩，這樣即可令學(xué)生保持充足的精力，完成課后作業(yè)，按照教師的要求，在書籍、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)中收集與女媧有關(guān)的更多神話故事，并且在班會中將這些故事分享給自己的同伴聽。在學(xué)生與學(xué)生間互相交流故事及學(xué)習(xí)想法時，即可促使彼此的學(xué)習(xí)能力均有所減少。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文新課改后作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，可以鞏固知識，培養(yǎng)技能，又能令學(xué)生在完成作業(yè)時獨立思考，對促進學(xué)生形成獨立人格具有重大的意義。減負增效背景下，語文教師創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)的前提，在于能解放思想，更用心的創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對語文作業(yè)有所期待。

參考文獻：

[1]馬瑾瑜，張海安.減負增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探討[J].新課程，2021（24）：3.

[2]陸愛華.減負增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（06）：92+91.