職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與思考

廣東省廣州市增城區(qū)新塘成人文化技術(shù)學(xué)校 李悅?cè)?/p>

職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與思考

廣東省廣州市增城區(qū)新塘成人文化技術(shù)學(xué)校 李悅?cè)?/p>

班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制的作用就像指揮棒，對(duì)其自身工作具有巨大的決定性、導(dǎo)向性。職業(yè)學(xué)校若依然沿襲普通學(xué)校班主任的工作評(píng)價(jià)思維和辦法，缺乏職業(yè)教育對(duì)象的針對(duì)性，就會(huì)極大挫傷職業(yè)學(xué)校班主任工作的主動(dòng)性。本文分析職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，以便為建設(shè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制提出相應(yīng)的意見和建議。

職業(yè)學(xué)校 班主任工作評(píng)價(jià) 研究

一、職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)存在的問題

目前，職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制的不科學(xué)、片面化的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.將學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)班主任工作的重要因素。目前，我國的職業(yè)學(xué)校均實(shí)行報(bào)名注冊(cè)入學(xué)的制度，對(duì)學(xué)生入學(xué)的成績(jī)并未作硬性規(guī)定，如此一來，職業(yè)學(xué)校專業(yè)間甚至班級(jí)間學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定差別。因此，純粹的用考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況很不科學(xué)，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而缺少學(xué)習(xí)熱情。因此，將學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)班主任工作依據(jù)極不科學(xué)，容易引起班主任對(duì)學(xué)生的不滿。一方面，它會(huì)致使班主任通過考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、方法、態(tài)度、能力，給學(xué)生帶來分?jǐn)?shù)壓力。另一方面，將考試成績(jī)作為班主任工作評(píng)價(jià)的依據(jù)會(huì)弱化教師的育人作用。育人作用是職業(yè)學(xué)校班主任主要的工作職責(zé)，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致班主任工作方向、目標(biāo)模糊，使班主任工作達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.重結(jié)果輕過程。職業(yè)學(xué)校的導(dǎo)向是就業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的生存能力、就業(yè)能力和道德品質(zhì)。國外職業(yè)學(xué)校較為注重學(xué)生道德規(guī)范和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的技能，還注重學(xué)生的道德品行。學(xué)生道德水平的提升需要教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的努力，尤其是班主任在開展工作中應(yīng)當(dāng)側(cè)重提升學(xué)生的道德水平，這也是開展班主任評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)班主任工作不僅應(yīng)關(guān)注班主任工作的結(jié)果，還需要對(duì)班主任在管理工作的過程開展全面評(píng)價(jià)。由于應(yīng)試教育的影響，目前職業(yè)學(xué)校大多注重結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)工作的開展過程，這樣的班主任工作評(píng)價(jià)具有明顯的局限性和片面性。

二、職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化

1.樹立科學(xué)的班主任工作管理觀念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊性質(zhì)的群體，對(duì)學(xué)生教育和管理的理念及方法應(yīng)具有科學(xué)、合理性。職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作應(yīng)當(dāng)打破以往“保姆式”的局限，不再要求班主任天天監(jiān)督學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的科學(xué)管理觀念。

首先，如果對(duì)職業(yè)學(xué)校的受教育對(duì)象僅用打擊、批評(píng)、處分的方法是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，學(xué)生需要正確的激勵(lì)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主、自立，使其在合乎校園和社會(huì)規(guī)范中成長(zhǎng)?？垂軐W(xué)生的行為和包攬學(xué)生需要解決的問題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都極為不利。

其次，班主任時(shí)間和精力有限，不能持續(xù)處于工作狀態(tài)，應(yīng)追求勞動(dòng)效率。因此，學(xué)校對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任的管理不應(yīng)將投入工作的時(shí)間作為主要依據(jù)，應(yīng)注重班主任工作的方法及水平、教育理念。

2.制定相關(guān)的制度和政策。為了確保班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的制度和政策，以保證評(píng)價(jià)機(jī)制并非紙上談兵。職業(yè)學(xué)校的年度評(píng)優(yōu)，班主任占據(jù)的指標(biāo)應(yīng)該適當(dāng)傾斜，班主任工作的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)在評(píng)優(yōu)中有所體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)定的資格，班主任和優(yōu)秀班主任所占的比例應(yīng)有一定區(qū)別。職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)是由眾多部門人員參與的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工作，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，以確保班主任工作評(píng)價(jià)正常、高效實(shí)施。班主任工作評(píng)價(jià)的核心部門是職業(yè)學(xué)校政教處，其工作內(nèi)容是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、收集評(píng)價(jià)必需的材料、分析處理相關(guān)的信息、公布評(píng)價(jià)的結(jié)果、實(shí)施相應(yīng)的懲獎(jiǎng)。

3.評(píng)價(jià)過程缺少人文關(guān)懷。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都家庭條件不好，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，對(duì)于這些學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)抱有寬容、善良的心堅(jiān)持教育。職業(yè)教育中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用欣賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，在日常的工作中加入人文關(guān)懷。學(xué)校對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)應(yīng)引入人文關(guān)懷，尤其是當(dāng)下社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在偏見，班主任的工作壓力大，因此對(duì)其工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以班主任為主的理念，幫助與支持班主任的日常教育工作。評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)階段為班主任營(yíng)造愉悅的工作環(huán)境，使班主任的精神壓力得到適當(dāng)釋放。學(xué)校評(píng)價(jià)工作應(yīng)充分考慮和尊重班主任的個(gè)性特點(diǎn)，使班主任感受校領(lǐng)導(dǎo)的重視，進(jìn)而激勵(lì)其做好本職工作。班主任工作評(píng)價(jià)過程引入人文關(guān)懷，不僅可以提升班主任工作幸福的指數(shù)，還可以促使班主任把人文關(guān)懷傳遞給學(xué)生，更為高效地研究、關(guān)心和教育學(xué)生，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生得到全方位、健康的發(fā)展。

總之，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象具有特殊性，班主任工作評(píng)價(jià)的重要因素應(yīng)是學(xué)生是否具有優(yōu)秀的行為品德習(xí)慣。只有將職業(yè)學(xué)校班主任評(píng)價(jià)的目的準(zhǔn)確科學(xué)的定義，才能按照客觀、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任工開展公平、公正的評(píng)價(jià)。這不僅是學(xué)校對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作開展監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的客觀需要，而且還是指引班主任依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、努力鍛煉的客觀需求，以便職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制向著科學(xué)化、完善化的方向發(fā)展。

［1］苗長(zhǎng)兵.職業(yè)學(xué)校班主任工作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與思考［J］.職業(yè)教育研究，2011

［2］馬 松，苗長(zhǎng)兵.職業(yè)學(xué)校發(fā)展性班主任工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011

［3］苗長(zhǎng)兵.科學(xué)構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班主任工作發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的思考［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0170