高校班主任工作的方法與體會①

陸文龍

(南京工程學院材料工程學院，江蘇南京211167)

高校班主任工作旨在加強當代大學生的思想素質(zhì)教育，形成良好的學習氛圍。筆者結(jié)合工作實際從掌握和分析學生的基本情況、采用教育部《高等學校學生行為準則》(以下簡稱《準則》)入手，從建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，做好學生常規(guī)教育、思想教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、班級學風建設(shè)等［1－2］方面探討高校班主任工作的一些具體方法和體會，以及一個班集體怎樣形成良好的學習氛圍。

1 掌握班級學生情況，建立優(yōu)秀干部隊伍

材料成型101班是南京工程學院材料成型與控制工程專業(yè)本科工科類的班級。班級學生一共39名，其中男生32名占全班82%、女生7名占全班18%;他們來自江蘇、河南、遼寧、甘肅、重慶5個省(市)，其中江蘇籍學生32名占全班82%、外省籍學生7名占全班18%，蘇北學生26名占全班67%，其他地區(qū)占33%;班級貧困學生33名占全班85%;有特長并在高中階段擔任過班委的學生占36%。從上述情況可以看出，班級學生男女比例、地區(qū)生源在工科院校來說還算正常，但與以往不同的是班級來自貧困地區(qū)的學生明顯較多，還有好幾位學生是單親家庭，家庭生活極其困難，生活壓力很大。

優(yōu)秀的班干部隊伍不僅可以協(xié)助班主任從事班級日常事務工作，而且還可以在班級中起著管理自身同時還管理班級的作用［3］。建立優(yōu)秀的班干部隊伍，既培養(yǎng)了學生、鍛煉了學生，又管理了班級、形成了先進集體，而且也讓班主任省心、省力和省時。那么，怎樣才能建立優(yōu)秀的班干部隊伍，成為班集體的“領(lǐng)頭羊”呢?

第一，認真選拔班干部是建立優(yōu)秀班干部隊伍的關(guān)鍵。對于有一定認識和評價能力剛剛進入大學校門的大學生，筆者采用的辦法是公開競選和綜合因素相結(jié)合:讓學生把自己認為能夠勝任某干部職務的理由作公開演講，根據(jù)演講情況由其他學生投票選舉，班主任結(jié)合學生的能力、特長或興趣，同時考慮生源、男女比例以及在高中階段的任職等情況確定班干部人員并落實其職責，明確分工。班干部人數(shù)不要局限于學校規(guī)定的人數(shù)，除了班長和團支部書記各一位以外其他班委視情況可以適當增加，如副班長和學習委員可以增設(shè)至二位甚至更多，根據(jù)需要在班委中可以增加設(shè)置考研委員主任、副主任，其他委員視情況而定。

第二，全面培養(yǎng)班干部是建立優(yōu)秀班干部隊伍的重點。大學生剛從高中進入大學，大多還處于不夠成熟的階段，工作的能力、經(jīng)驗及方法，甚至生活方式、學習表現(xiàn)都會存在許多不成熟之處，考慮問題還存在很多片面之處，這就需要班主任經(jīng)常關(guān)心、指導和培養(yǎng)。對于班級存在的問題，班主任應與班干部共同分析，指導他們、提高他們，讓他們能夠?qū)W會科學的處理問題的工作方法，在處理班級問題的實踐中逐步提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。對于班級的事情，班主任要放手讓他們?nèi)プ?，只有這樣才能充分發(fā)揮班干部的積極性和創(chuàng)造性，使班干部的組織能力和管理能力在工作中得到培養(yǎng)。

第三，督促班干部帶頭學習是建立優(yōu)秀班干部隊伍的重中之重。班干部應該是學生中的“領(lǐng)頭羊”，應該走在學生的前列，具有很高的威信。有威信的前提除了要求班干部具備領(lǐng)導能力、德才兼?zhèn)湟酝?，還要求班干部的學習成績要優(yōu)秀，均衡發(fā)展，是模范學習的典范，從而可以帶動全班同學一起學習，形成很好的學習氛圍。

2 加強學生思想教育，培養(yǎng)并提高學生綜合素質(zhì)

2．1 透徹解讀《準則》規(guī)范，加強學生思想教育

思想教育工作是要求班級每位學生扎扎實實地按照《準則》各個條款要求自己。筆者在大一開學第一周的班會上用了整整3個小時的時間帶領(lǐng)全班學生認真學習并透徹解讀《準則》各條款。由于《準則》內(nèi)容多、涉及面廣，為了讓學生們能夠領(lǐng)會透徹并吸收，筆者結(jié)合《準則》每一條款有針對性地列舉大量已經(jīng)畢業(yè)并走向工作崗位的學生經(jīng)歷的成功與失敗的生動案例，讓全班學生明白學習成績好與差、思想品德好與差、生活習慣好與差、為人處事好與差、言談舉止好與差會直接影響著個人未來的工作和生活，以及前途，甚至一生。學生要按照《準則》規(guī)范的具體條款要求自己，并落實在行動上，班主任在每個學期定期檢查落實，發(fā)現(xiàn)問題立即督促、及時改進。

2．2 做好常規(guī)引導工作，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

常規(guī)引導工作是學生素質(zhì)教育和班級學風建設(shè)的前提。班主任應重視這項工作，并從多個方面了解學生日常情況，經(jīng)常性地按《準則》規(guī)范要求給學生予以引導、加強教育。不間斷地對學生的學習態(tài)度、學習方法予以引導，確保學生有明確的學習目的和學習態(tài)度;對學生的生活自理能力予以引導，確保學生能夠有整潔清爽積極向上的精神面貌;對寢室集體生活行為予以引導，確保一個舒適的生活環(huán)境和學習環(huán)境;對人身財產(chǎn)安全的防護予以引導，避免引起不必要的損失和麻煩;對學習有困難的學生予以幫助和鼓勵，確保班級每一位學生不因?qū)W習成績差而煩惱;落實貧困生資助工作、勤工儉學和貸款，讓貧困學生在校期間能夠安心地學習和生活。

這些繁瑣而復雜的事情，充盈和貫穿著班主任的常規(guī)工作，具體表現(xiàn)在宿舍走訪、跟班聽課等深入學生的方式當中，或通過微信、QQ等方式跟學生單獨聊天的日常行為當中。

2．3 指導學生日常行為，提高學生綜合素質(zhì)

指導學生日常行為是班主任工作中一個關(guān)鍵步驟，其具體實施建立在上述常規(guī)工作跟學生的溝通、觀察和了解的基礎(chǔ)之上。在學生的生活和學習中，經(jīng)常會涉及到一些非常具體的事情，比較典型的有抽煙問題、上網(wǎng)問題、打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、同學相處問題、夜不歸宿問題、宿舍和教室衛(wèi)生問題、衣服整潔問題、男女交往問題、尊敬師長孝敬父母問題等等。這些方方面面的跟生活與學習相關(guān)的問題實際上也是大學生綜合素質(zhì)的一個具體體現(xiàn)。

如何提高學生的綜合素質(zhì)，筆者在每個學期前幾周的班會上讓每位學生上臺演講，一方面要求每位學生從各個方面對自己如何提高綜合素質(zhì)提出想法并落實到行動上，另一方面要求每位學生對班級其他同學的不良現(xiàn)象提出來，讓有不良現(xiàn)象的同學認識到自己的行為已經(jīng)影響到了班級榮譽。通過同學之間四年的互幫互助，班級學生一直不斷地自發(fā)地修煉著自己的思想品德、陶冶著自己的高尚情操、鑄造著自己的生活習慣，提高著自己的綜合素質(zhì)。

四年中，班級學生都非常自覺地按照《準則》規(guī)范均衡發(fā)展，無論從思想品德、生活習慣、為人處事，還是學習成績，班級每位學生綜合素質(zhì)表現(xiàn)得都很出色。在學校，有老師也有領(lǐng)導這么來評價說，這個班的學生走出來就是不一樣，具有懂禮貌、說話和氣、性格隨和、尊敬老師等優(yōu)良品質(zhì)。

3 抓兩頭帶中間，建設(shè)班級整體學風

班主任工作最主要的任務就是要把學風建設(shè)抓上去。學風建設(shè)看似簡單，但實際上是一個牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中存在著一些相互關(guān)聯(lián)的核心要素，這個核心要素是以《準則》為主線，在建立優(yōu)秀的班干部隊伍和培養(yǎng)并提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習自覺性，形成濃厚的學習氛圍。

為使班級有一個濃厚的學習氛圍，筆者采用抓兩頭帶中間的工作方法。對于學習成績好的學生，動員并鼓勵考研究生，全班有25人占班級總?cè)藬?shù)的64%的學生參加復習考研，以此來帶動全班學生學習;對于成績差的學生，一方面給他們加壓，在班會上，面對全體同學作檢查、找原因、列計劃，如何在學習成績方面縮小差距迎頭趕上，另一方面，指派班級學習成績優(yōu)秀的同學以及考研同學有計劃地對其給予幫助和輔導，經(jīng)過這個內(nèi)因和外因的結(jié)合，對于成績比較差的學生來說其效果特別好，學習成績很快就迎頭趕上，不但消滅了不及格，而且成績還不錯。

四年中，學生們在這團結(jié)友愛、互幫互助、充滿濃厚學習氛圍中奮發(fā)學習，取得了令人滿意的優(yōu)異成績，其綜合成績在全年級名列前茅:班級課程不及格率是合班上課的同類班級的1/8～1/3;研究生錄取11人、英語六級通過25人，分別占班級總?cè)藬?shù)的28%和64%;班級學分平均績點全年級最高達到3．4;課堂出勤率高，缺課率低，班級學生學習積極性高，沒有厭學、留級和退學等現(xiàn)象;班級學生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率達到100%。

4 結(jié)語

高校班主任工作涉及大學生綜合素質(zhì)的方方面面，雖然其工作平凡而繁瑣，但在高校教書育人工作中發(fā)揮著積極作用。作為一名兼職從事高校班主任工作的專業(yè)教師，理應具有教書育人的使命感、責任感和緊迫感，在傳授專業(yè)知識的同時還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，真正成為當代大學生的傳授者、指導者和引路人。只要采用教育部《準則》規(guī)范要求行之有效地指導學生的生活與學習，一定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、學習成績好、深受社會歡迎的新一代優(yōu)秀大學生。

［1］閆向彤．工科高校新生班主任工作探討［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2011(1):230－230．

［2］周祥．新時期高校班主任工作淺談［J］．教育教學論壇，2011(30):91－92．

［3］王艾，孔祥軍，劉兆璽，等．高校班干部目標管理探索［J］．中國西部科技，2011，1(26):63－64．