電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索①

吳笑峰，唐志軍，席在芳，歐青立，吳新開(kāi)

(湖南科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，湖南湘潭411201)

當(dāng)今社會(huì)正處于信息化階段，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為全球各個(gè)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)之一。與之相對(duì)應(yīng)的電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，并對(duì)其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)電子信息行業(yè)雖然面廣，產(chǎn)值也不低，但具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新能力還十分匱乏。這在客觀上決定了我國(guó)今后對(duì)電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)，不但要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力，而且更要注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高等學(xué)校在培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才時(shí)，必須以適應(yīng)本行業(yè)要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。

無(wú)論是在國(guó)內(nèi)而是國(guó)外，電子信息類專業(yè)是具有豐富專業(yè)方向、參與人數(shù)多等特點(diǎn)的老牌、朝陽(yáng)專業(yè)。然而，受限于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足，理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)的電子信息專業(yè)人才比較缺乏?，F(xiàn)階段，高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在許多不足，這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)形式單一等方面，這使得學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面受到局限，從而不能很好地滿足電子信息行業(yè)對(duì)人才的要求［1－3］。因此，建立先進(jìn)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新技能的人才，是高等學(xué)校當(dāng)前迫切而又重要的任務(wù)。

目前，針對(duì)電子信息類專業(yè)新教改和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，國(guó)內(nèi)許多高校的教育專家和從業(yè)者開(kāi)展了積極的探索和實(shí)踐，部分具有代表性的高校正在實(shí)施國(guó)家級(jí)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，如北京郵電大學(xué)的電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、西安電子科技大學(xué)的電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)——教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班等。基于此，本文面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，分析本科層次電子信息類專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的不足，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)體系和教學(xué)方法、內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行改革，注重理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索性地提出新的培養(yǎng)模式以促進(jìn)本科層次的電子信息類專業(yè)的教學(xué)及科研工作。

1 培養(yǎng)目標(biāo)及定位

隨著市場(chǎng)對(duì)電子信息類產(chǎn)品的需求日益增長(zhǎng)，相關(guān)領(lǐng)域?qū)﹄娮有畔㈩悓I(yè)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，當(dāng)前電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為:培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞?，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、面向廣的，從事電子信息工程等應(yīng)用領(lǐng)域的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、管理、維護(hù)和技術(shù)支持的高級(jí)工程應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才。

2 現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的不足

我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，已經(jīng)從“精英教育”過(guò)渡到“大眾化教育”。各高等院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量也有了較大提高，為國(guó)家培養(yǎng)了大量電子信息類專業(yè)人才，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、思路及條件，高等院校在培養(yǎng)本科層次電子信息類人才過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:

第一，教學(xué)內(nèi)容落后于人才市場(chǎng)要求。目前人才市場(chǎng)對(duì)電子信息類專業(yè)的要求在不斷提高，而大部分高等院校本科層次電子信息類專業(yè)仍然只開(kāi)設(shè)一些傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，如電子技術(shù)、微機(jī)原理、高頻電子、單片機(jī)原理、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與波、數(shù)字信號(hào)處理、信息論、電子測(cè)量技術(shù)等。教學(xué)內(nèi)容更新量比較少，更新速度慢，以及本專業(yè)所涉及到的新領(lǐng)域、新內(nèi)容、新技術(shù)非常欠缺，滯后于實(shí)際應(yīng)用。此外，理論教學(xué)課時(shí)量遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，屬于傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想。以模擬電子技術(shù)課程、數(shù)字電子技術(shù)課程為例，在教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)論是理論還是實(shí)踐環(huán)節(jié)都偏重于原理性的講授或驗(yàn)證，而對(duì)于其他方面的知識(shí)，如現(xiàn)實(shí)中電子技術(shù)應(yīng)用到什么程度、出現(xiàn)哪些新的元器件、典型的應(yīng)用電路、專業(yè)軟件、生產(chǎn)制作過(guò)程及相應(yīng)的儀器設(shè)備、社會(huì)的需求等基本上沒(méi)涉及到，或涉及很少。

第二，教學(xué)方法不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法大多以講授為主，相比以前，理論講授只是用多媒體PPT取代了傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)，實(shí)踐教學(xué)還是一成不變地定制實(shí)驗(yàn)箱。教學(xué)過(guò)程中也忽略了教師的引導(dǎo)作用(思路、決策、答疑等)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用。

第三，考核評(píng)價(jià)方法不適應(yīng)綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。課程的考核評(píng)價(jià)方法還是以傳統(tǒng)的閉卷或開(kāi)卷考試為主，考核的知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，最主要的是缺乏綜合能力及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生主要通過(guò)突擊式背誦來(lái)應(yīng)付考核，這對(duì)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才十分不利。

第四，培養(yǎng)思路及模式不靈活。大部分高校沒(méi)有按照人才市場(chǎng)規(guī)律及時(shí)更新培養(yǎng)方案或模式。在培養(yǎng)思路上，對(duì)“創(chuàng)新+發(fā)展+突破”注重偏少;在培養(yǎng)目標(biāo)上，對(duì)“基礎(chǔ)厚+知識(shí)新+能力強(qiáng)+素質(zhì)高+能做事+做成事”關(guān)注欠缺，在工作著力點(diǎn)上，缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和外延擴(kuò)展。

3 培養(yǎng)模式改革

教育部在關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中明確指出:“著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力?！币虼?，對(duì)電子信息類專業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革，不但需要科學(xué)地建立和完善可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)軟硬件資源共享的實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，而且需要全面優(yōu)化和建構(gòu)與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容發(fā)展同步的實(shí)踐課程體系，更加需要周密地設(shè)計(jì)和凝煉以創(chuàng)新精神為目標(biāo)取向的實(shí)踐教學(xué)模式，才能塑造以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)為特征、并滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的電子信息類專業(yè)實(shí)踐性人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，走出一條有利于培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、開(kāi)拓學(xué)生綜合素質(zhì)的電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路子。

3.1 建立層次結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)?？蓢@學(xué)科專業(yè)建設(shè)，通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建多渠道、多層次的師資培養(yǎng)體系，建立層次結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、數(shù)量足的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍中，既需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的理論教學(xué)能手，也需要有能媲美一線企業(yè)工程師的實(shí)踐教師，這是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的前提。

3.2 理論教學(xué)模式改革

第一，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。如前所述，目前許多高校，特別是一般本科院校，培養(yǎng)方案中的理論教學(xué)內(nèi)容主要是以全校性公共課、傳統(tǒng)基礎(chǔ)課為主，學(xué)生到了大三還不清楚所學(xué)專業(yè)到底要做什么，到大四才學(xué)幾門專業(yè)課，所學(xué)內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)要求差別很大，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排不利于人才培養(yǎng)。眾所周知，電子信息類專業(yè)是IT類專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，不同于其他一些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，其發(fā)展速度非?？?，新理論、新概念、新技術(shù)日新月異。因此，除了開(kāi)設(shè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)課之外，重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)課的教學(xué)上，特別是新出現(xiàn)的理論、概念和技術(shù)等。

第二，教學(xué)方法的改革。目前，理論教學(xué)方法大多以講授為主，采用“多媒體+粉筆板書(shū)”講授方法，很少在理論教學(xué)中引入行業(yè)專用軟件來(lái)輔助教學(xué)。電子信息類專業(yè)課程，無(wú)論是基礎(chǔ)的電子技術(shù)、高頻電子，還是專業(yè)基礎(chǔ)的信號(hào)系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理，以及專業(yè)的數(shù)字圖像處理、信息論與編碼、嵌入式系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、光纖通信等，都有相對(duì)應(yīng)的行業(yè)軟件可用。如果單純以講授的方式闡釋課程相關(guān)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不能取得好的教學(xué)效果。但是，為了通過(guò)考試，學(xué)生又只得通過(guò)“突擊式死記硬背”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不利。如果將行業(yè)軟件應(yīng)用到理論教學(xué)中，許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)輕松許多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論的理解更容易，最重要的是，學(xué)生提前接觸到行業(yè)軟件，并學(xué)會(huì)使用行業(yè)軟件，這有利于其專業(yè)能力的提高，以及為以后從事本專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，理論課程評(píng)價(jià)及考核方式的改革。評(píng)價(jià)及考核方式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、方向和重視程度等。因此，培養(yǎng)模式中的評(píng)價(jià)及考核方式就顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)及考核方式通常是在完成課程教學(xué)內(nèi)容后在期中或期末進(jìn)行考試，考試成績(jī)?cè)谧罱K總評(píng)成績(jī)中占絕大部分比重(80%左右)，所以，應(yīng)付考試成了許多學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是很多不良現(xiàn)象(如逃課、早退、課堂隨意講話、玩手機(jī)、干與課堂無(wú)關(guān)的事、考試違紀(jì)作弊等)的重要根源。因此，評(píng)價(jià)及考核方式必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上做出改變，如增加“過(guò)程性、自主設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性以及課程應(yīng)用性等考核”，從而避免或減少眼高手低、高分低能等不利于培養(yǎng)專業(yè)能力和素質(zhì)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.3 實(shí)踐教學(xué)模式改革

實(shí)踐教學(xué)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)鏈，為學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要是根據(jù)課程安排，開(kāi)設(shè)原理驗(yàn)證性和少量的綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)普遍偏少，此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前需要，因此必須調(diào)整和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和資源。

第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、應(yīng)用和創(chuàng)新能力為目的。因此，除了開(kāi)設(shè)原理驗(yàn)證性和綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)外，需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自主開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用、技能競(jìng)賽、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際環(huán)節(jié)中分析、思考、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

第二，實(shí)踐教學(xué)方法改革。目前，大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)模式還是以教師為中心，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師進(jìn)行講解和演示之后，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)簡(jiǎn)單的重復(fù)。此外，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟，在幾乎固定模式的定制實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)踐教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用和創(chuàng)新技能。因此，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，采用“以學(xué)生為中心+教師輔助指導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)方法。例如，在基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生必須面臨“應(yīng)該設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)的效果如何”等問(wèn)題，如果學(xué)生能夠認(rèn)真解決這些問(wèn)題，那么其分析、思考、解決問(wèn)題的能力將得到大幅度提高，這是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果。

第三，建立靈活多樣、多層次、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。雖然實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用及創(chuàng)新能力至關(guān)重要，但實(shí)踐教學(xué)體系才是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。要建立靈活多樣、多層次、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，須從時(shí)間、內(nèi)容、形式、深度、層次、科學(xué)性、興趣等方面進(jìn)行探索，需要強(qiáng)調(diào)的是，不能將這幾個(gè)因素獨(dú)立開(kāi)來(lái)，而是要綜合考慮、有機(jī)結(jié)合。例如，大學(xué)本科四年，學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段的創(chuàng)新實(shí)踐既要考慮時(shí)間上的因素，也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、興趣等因素科學(xué)合理地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

本文以湖南科技大學(xué)電子信息類相關(guān)本科專業(yè)為主體研究對(duì)象，積極探索電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)生為中心、因材施教的總體原則的指導(dǎo)下，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考與解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐方面，主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面:

第一，構(gòu)建有效培養(yǎng)模式是前提條件。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念貫穿其中，并引入適應(yīng)市場(chǎng)需求的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和靈活豐富的教學(xué)手段。電子信息類專業(yè)本科教育的理念是知識(shí)和能力、超越和創(chuàng)新并重，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求的新型人才。構(gòu)建電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，包括課程平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、教與學(xué)一體化管理平臺(tái)，其中課程平臺(tái)包括電子信息技術(shù)創(chuàng)新課程、電子信息專業(yè)課程、通信工程專業(yè)課程、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)包括面向教學(xué)的試驗(yàn)環(huán)境、面向創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)環(huán)境和綜合性試驗(yàn)環(huán)境以及設(shè)計(jì)性試驗(yàn)環(huán)境、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐等;教與學(xué)一體化管理平臺(tái)包括通過(guò)組織電子愛(ài)好小組、創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下積極參加電子設(shè)計(jì)、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排等賽事。專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和提高其競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作精神。

第二，完善專業(yè)課程體系是重要保證。構(gòu)建“提升能力、強(qiáng)化應(yīng)用”的電子信息類專業(yè)課程體系，主要從完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及方法著手，聚焦提升教育教學(xué)質(zhì)量和保持特色內(nèi)涵發(fā)展，把握電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，積極支持具有電子信息類專業(yè)特色的課程建設(shè)與教學(xué)改革，分階段建設(shè)一個(gè)與市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展相一致的專業(yè)課程教學(xué)體系。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是重要途徑。建設(shè)多個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組建多個(gè)大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。最近幾年，學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、湖南省電子設(shè)計(jì)、教育機(jī)器人、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯等大賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)成績(jī)的激勵(lì)，讓更多的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這使得許多學(xué)生受益，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文強(qiáng)調(diào)通過(guò)深化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、更新課程體系等來(lái)構(gòu)建本科層次電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)特點(diǎn)，面向社會(huì)需求，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，將大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于培養(yǎng)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授和應(yīng)用能力培養(yǎng)同等重要，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有把教學(xué)效果和學(xué)生能力培養(yǎng)作為衡量其改革的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確把握改革的方向。

［1］張穎．深化教學(xué)方法改革構(gòu)建創(chuàng)新型電子信息類人才培養(yǎng)模式［J］．武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版)，2012，58(2):51－54．

［2］鄭恭明，沈媛媛．電子信息工程專業(yè)實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008(9):119－121．

［3］王金庭，汪成義．應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2013，10(7):186 －187．