淺談高等職業(yè)教育發(fā)展

武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 張 軻

淺談高等職業(yè)教育發(fā)展

武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 張 軻

本文通過(guò)分析高等職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討了我國(guó)職業(yè)發(fā)展教育的發(fā)展趨勢(shì)，并提出職業(yè)教育發(fā)展改革的對(duì)策與建議。

高等職業(yè)教育 改革 措施

一、前言

近年來(lái)，職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略思想，使辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，教育功能明顯增強(qiáng)，在國(guó)民教育體系中地位也越來(lái)越高。但是，我們必須清醒地看到我國(guó)高等職業(yè)教育還存在招生難、就業(yè)難、辦學(xué)質(zhì)量低、人才培養(yǎng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等突出問(wèn)題。

二、大力發(fā)展高等職業(yè)教育

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重大歷史時(shí)刻。高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的應(yīng)用型技術(shù)人才正是社會(huì)迫切需要的，也正是我們和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)書(shū)人才是當(dāng)前職業(yè)教育主要任務(wù)。

1.當(dāng)前職業(yè)教育面臨的問(wèn)題分析

（1）面臨的問(wèn)題

①辦學(xué)規(guī)模與職業(yè)教育需求不相符。當(dāng)前，很多地方出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，究其原因是有很多企業(yè)招不到合適的技術(shù)人才，各類(lèi)職業(yè)教育人才的缺口較大。一方面是我們的人才不能滿(mǎn)足市場(chǎng)，另一方面，職業(yè)教育的規(guī)模與當(dāng)前的職業(yè)需求不符。

②辦學(xué)方向與職業(yè)教育相違背。首先，生源是學(xué)校的命脈。當(dāng)前，許多學(xué)校只重視招生，注重辦學(xué)規(guī)模，無(wú)視辦學(xué)質(zhì)量，很多專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式是該專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的壓縮版，談不上真正的職業(yè)教育。其次，升格為本科院校。很多學(xué)校認(rèn)為，當(dāng)前教育還是本科優(yōu)先，如何將自己的學(xué)校升為本科是尤為重要的，以至于他們的人才培養(yǎng)方案直接照搬本科學(xué)校，但這與職業(yè)教育相違背。這種做法與國(guó)家和社會(huì)賦予職業(yè)教育的任務(wù)嚴(yán)重背離，不僅無(wú)法發(fā)揮促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的功能，也給辦學(xué)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

③經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障。近幾年，我國(guó)職業(yè)教育投入明顯不足，直接后果是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，教學(xué)質(zhì)量不高，社會(huì)影響和吸引力不大，自我發(fā)展能力弱，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力不強(qiáng)，很難辦出特色和水平。

④師資實(shí)踐技能缺乏，人才培養(yǎng)水平低。高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍總體上數(shù)量不足，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率偏低，素質(zhì)不高。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師缺乏。專(zhuān)業(yè)課教師和普通文化課教師比例失調(diào)，文化課教師的比例普遍偏大。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。職業(yè)教育教師參與繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少、層次低，培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際脫離，追求學(xué)歷達(dá)標(biāo)，忽視內(nèi)在質(zhì)量。

（2）原因分析

①外部原因分析。我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展迫切需要良好的外部環(huán)境。就外部環(huán)境而言，準(zhǔn)入門(mén)檻低，國(guó)家投入少，社會(huì)投入多，主要表現(xiàn)為政府投入多的學(xué)校生源好、發(fā)展規(guī)模較穩(wěn)定，形成良好循環(huán)體系。社會(huì)投入的高等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈，規(guī)模不太穩(wěn)定，影響投資者信心，在高等職業(yè)教育中比例不大。

②內(nèi)部原因分析。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方向。但是，根據(jù)我們的調(diào)查，專(zhuān)升本依舊是許多高等職業(yè)教育中辦學(xué)的主要目的，更是相當(dāng)數(shù)量學(xué)生不是接受職業(yè)教育的為直接目的，這與國(guó)家和社會(huì)發(fā)展賦予職業(yè)教育的任務(wù)嚴(yán)重背離。

2.改進(jìn)措施

（1）轉(zhuǎn)變高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式

從政府功能的公共性出發(fā)，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們提出應(yīng)以強(qiáng)化政府行為為核心，加大職業(yè)投入為保障，完善就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和改革人才培養(yǎng)模式為突破點(diǎn)的新形勢(shì)下高等職業(yè)教育發(fā)展策略，促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地服務(wù)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（2）構(gòu)建高等職業(yè)教育新體系

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重新定位職業(yè)教育目標(biāo)，確立高等職業(yè)教育在國(guó)民教育中的地位。

（3）打開(kāi)優(yōu)秀企業(yè)就業(yè)大門(mén)

各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)移教育投資重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育的投資，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高等職業(yè)教育與普通高等教育均衡發(fā)展。高等職業(yè)教育發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，既要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育重任，更要在職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。要更新高等職業(yè)教育觀念，充分發(fā)揮職業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，支持和鼓勵(lì)民辦職業(yè)學(xué)校大力發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)階段高等教育轉(zhuǎn)型改革做出貢獻(xiàn)。在健全就業(yè)和用人保障政策方面，創(chuàng)造平等的就業(yè)環(huán)境，各級(jí)黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位要依據(jù)崗位需求招收職業(yè)院校畢業(yè)生，完善職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，深化收入分配制度改革，提高生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位。

三、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴(lài)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，而教育是推動(dòng)科技發(fā)展的有力因素。聯(lián)系到高等職業(yè)教育入手，以就業(yè)為導(dǎo)向，試行多種人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，依托企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，有效增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)踐性和針對(duì)性，使高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更多地發(fā)展。

[1]郭召志.農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與管理，2007.04

[2]張俊領(lǐng).以市場(chǎng)為導(dǎo)向重塑農(nóng)村職業(yè)教育[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0182