現(xiàn)代學(xué)徒制在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

張仰維

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000

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現(xiàn)代學(xué)徒制在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

張仰維*

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)對(duì)象既可以是學(xué)校學(xué)生也可以是企業(yè)員工。而對(duì)于在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，電氣這一行業(yè)對(duì)于相對(duì)已經(jīng)工作的人員來(lái)學(xué)習(xí)可以起到最好的成效。首先，他們對(duì)于電力專業(yè)有著初步的認(rèn)識(shí)和了解，不會(huì)存在最低級(jí)的問(wèn)題，其次電力專業(yè)對(duì)于生活也有著重要的幫助，在一些生活電力方面出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以得到有效的解決。所以，本文就于現(xiàn)代學(xué)徒制在電力專業(yè)的人才培養(yǎng)方面做出探究。

現(xiàn)代學(xué)徒制；電氣專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生分別為出發(fā)點(diǎn)建立起的一套共同的人才培養(yǎng)模式，主要針對(duì)具有明確就業(yè)以及培養(yǎng)方向，同時(shí)，也是高職院校與重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)共同開展的供學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，在有企業(yè)參與的同時(shí)，使學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)培養(yǎng)，相對(duì)的實(shí)踐部分則由企業(yè)承擔(dān)。而電氣專業(yè)，對(duì)于生活以及社會(huì)進(jìn)步發(fā)展都有著共同的需求，無(wú)論是生活方面還是其他方面，都有著電氣專業(yè)的參與，換句話說(shuō)電氣專業(yè)是構(gòu)建社會(huì)生活運(yùn)行的必要元素，因此針對(duì)于電氣專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)有著絕對(duì)的必要性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

(一)與傳統(tǒng)學(xué)徒之間的差別

傳統(tǒng)的學(xué)徒人才培養(yǎng)只針對(duì)于個(gè)人，由師傅和徒弟兩個(gè)體系構(gòu)成。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)中，師傅針對(duì)自身的專業(yè)向徒弟進(jìn)行教授，將徒弟培養(yǎng)成才之后接替自己的行業(yè)，大有幾分一脈單傳的味道。因此所謂徒弟學(xué)到的只能是師傅教授的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)應(yīng)的能力，而忽略徒弟自身的發(fā)展，將固定的知識(shí)程度以及能力進(jìn)行對(duì)徒弟的灌輸。

而現(xiàn)代的學(xué)徒制培養(yǎng)，提供了傳統(tǒng)體系沒有的就業(yè)場(chǎng)所，首先企業(yè)作為培養(yǎng)體系的參與者，無(wú)論是基于對(duì)學(xué)徒的培養(yǎng)方面還是處于私心，能夠給企業(yè)提供新鮮的血液繼而維持發(fā)展來(lái)看，都能夠?yàn)閷W(xué)徒(即學(xué)生和員工)本身帶來(lái)幫助。培養(yǎng)專業(yè)的能力知識(shí)以及提供專業(yè)的工作環(huán)境，能夠有效的促進(jìn)自身以及學(xué)徒未來(lái)的發(fā)展。

(二)現(xiàn)代學(xué)徒的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)學(xué)徒體系相比，顯然現(xiàn)代學(xué)徒有著明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)體系的學(xué)徒能夠明確自身專業(yè)的選擇，未來(lái)的發(fā)展方向。其次可以不用為就業(yè)或者失業(yè)這種問(wèn)題而煩惱，因?yàn)閷W(xué)徒在學(xué)習(xí)期間就可以明確未來(lái)將要工作的企業(yè)。換句話說(shuō)，這種人才培養(yǎng)是企業(yè)針對(duì)自身進(jìn)行的員工培養(yǎng)，通過(guò)與學(xué)校的結(jié)合，建立起最直觀最有效的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

(一)課程建設(shè)

首先企業(yè)與學(xué)校電氣專業(yè)的教師組建專業(yè)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)企業(yè)的需求以及教材課程的結(jié)合，擬定出最合適的電氣教學(xué)方案。另外根據(jù)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃探討學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展問(wèn)題，利用企業(yè)與電氣專業(yè)教師的結(jié)合思維，分析學(xué)徒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐劃分，充分的融合學(xué)校和企業(yè)的共同資源，設(shè)計(jì)具體的工作環(huán)境，建立起最真實(shí)的模擬工作環(huán)境。

通過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的合作，充分的將電氣專業(yè)的特性發(fā)揮到極致，即將教、學(xué)、做融為一體，不斷完善學(xué)生的工作執(zhí)行能力，最大程度的完善企業(yè)參與的初衷。最后可以利用企業(yè)原有的職業(yè)人員針對(duì)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和打分，不斷完善學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及優(yōu)化建設(shè)課程的漏洞。

(二)教學(xué)實(shí)踐

企業(yè)的參與本身就為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐環(huán)境，處于對(duì)職業(yè)社會(huì)的不熟悉，利用學(xué)院電氣專業(yè)的相關(guān)模擬設(shè)備進(jìn)行職業(yè)能力模擬。學(xué)校和企業(yè)共同為現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生們提供一個(gè)較為完善的實(shí)踐系統(tǒng)，充分的與教材進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的實(shí)際操作能力。除電氣專業(yè)的教學(xué)外，將實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)為三個(gè)主要目標(biāo)，不斷結(jié)合教材所體現(xiàn)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。

例如PLC編程，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生利用相關(guān)電腦程序進(jìn)行編程，將電氣原理圖轉(zhuǎn)化為梯形圖等模式，然后進(jìn)行模擬測(cè)試，根據(jù)現(xiàn)象是否發(fā)生來(lái)判斷程序是否存在問(wèn)題。最后，當(dāng)程序與現(xiàn)象都沒有問(wèn)題時(shí)，使用企業(yè)所提供的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行展示。觀察現(xiàn)象以及記錄相互之間的聯(lián)動(dòng)性和編程的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

三、成效

(一)促進(jìn)就業(yè)

在原有教學(xué)體系中，學(xué)生畢業(yè)之后不可避免的要離開校園踏入社會(huì)，而進(jìn)入社會(huì)首先要做的事情就是就業(yè)。而在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式上有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)之間相互接洽，學(xué)生同時(shí)擁有兩種身份，企業(yè)的員工和學(xué)校的學(xué)生。使學(xué)生離開學(xué)校踏入社會(huì)的情況反觀變成擁有工作的同時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)，這種改觀可以直接影響著學(xué)生對(duì)于接受電氣專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的效果。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏

很顯然，這種體系對(duì)于學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)徒本身都能夠帶來(lái)幫助。對(duì)于企業(yè)，對(duì)于自身專業(yè)投入培養(yǎng)，在人才管理方面可以給自身帶來(lái)新鮮血液，為持續(xù)發(fā)展積累能量。對(duì)于學(xué)校，學(xué)校本身就是為了培養(yǎng)人才而存在的體系，與企業(yè)之間的合作不僅能夠促進(jìn)相關(guān)輔導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，還能夠?yàn)閷W(xué)校整體的完整性帶來(lái)幫助。最后對(duì)于學(xué)生(學(xué)徒)，現(xiàn)代學(xué)徒制帶來(lái)的幫助更是直接明了，處于自身的考慮去學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)之后便可以直接進(jìn)去企業(yè)去實(shí)習(xí)，完全可以不用考慮目前就業(yè)所帶來(lái)的問(wèn)題，因?yàn)橥ㄟ^(guò)企業(yè)和學(xué)校的接洽，建立起了就業(yè)的通道，這種方式還客觀的緩解了全國(guó)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題所帶來(lái)的壓力。

(三)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)交流

學(xué)校和企業(yè)之間以電氣專業(yè)為軸線，展開對(duì)電氣專業(yè)的探究。學(xué)校擁有相對(duì)較強(qiáng)的理論能力，而企業(yè)擁有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合，從而在技術(shù)上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展，也為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)電氣理論以及實(shí)踐能力上給社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式結(jié)合了企業(yè)與學(xué)校各自的長(zhǎng)處，滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身的共同發(fā)展，達(dá)到了所謂共贏的地步。尤其是針對(duì)于電氣專業(yè)的培養(yǎng)，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，人們的日常生活中與電氣的關(guān)系已經(jīng)密不可分，換句前文所提到的一句話，電氣是維持著人類社會(huì)日常運(yùn)作的主要能源之一，因此針對(duì)于電氣專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)于社會(huì)有著重大的意義，無(wú)論是處于本身的發(fā)展還是社會(huì)的發(fā)展都有著必然的聯(lián)系。

[1]卓建華.現(xiàn)代學(xué)徒制在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36(35)：29-31.

[2]李建榮，王庭俊.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16(3)：76-78.

張仰維(1983-)，女，陜西延安人，碩士，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，工程師，研究方向：電氣控制。

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