提高黨校黨課教學(xué)實效性

○沈 麗

黨校的教學(xué)活動不同于一般學(xué)校的教學(xué)活動，早在革命時期，時任中共中央黨校校長的毛澤東同志就曾說過：“我們辦黨校，就是要使我們同志的政治水平和理論水平提高一步，使我們黨更加統(tǒng)一。”從這段話中，我們不難看出黨校教學(xué)的真正目的所在——通過黨課學(xué)習(xí)的方式提高廣大黨員干部的政治水平和理論水平，把大家的思想和行動統(tǒng)一到黨的路線方針政策上來，以更好地維護黨的統(tǒng)一。要實現(xiàn)這樣的黨校辦學(xué)初衷和目的，我們就必須充分發(fā)揮黨課教學(xué)在其中的獨特作用，以切實有效的黨課教學(xué)活動來促進黨校主陣地、主渠道重要作用的發(fā)揮和黨校辦學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

提高黨校黨課教學(xué)實效是一個系統(tǒng)工程，它的實現(xiàn)并不是一件容易的事情，這需要我們同時做好以下三大環(huán)節(jié)的工作：

一、做好黨課教學(xué)的“選題”工作

黨課的主題是一堂黨課的生命力所在，選準主題是提高黨課教學(xué)實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個好的選題是一堂黨課成功的希望，反之，選題不當(dāng)則將直接導(dǎo)致黨課的失敗。要做好黨課的“選題”工作，最基本的就是要把握住選題的方向性、時代性、針對性以及務(wù)實性?；蛘邠Q句話說，我們在選題時要做到“不跑偏”、“不落后”、“不盲目”以及“不自我”。

1.所謂“不跑偏”，就是要把握好選題的方向性問題，即要堅持正確的政治方向和立場

黨課的方向性問題應(yīng)該算是黨校教學(xué)與一般學(xué)校教學(xué)活動的最大區(qū)別，也可以說是黨校教學(xué)活動自身與生俱來的一個特征。黨校姓黨，黨課自然也姓黨，所以，無論我們選擇什么樣的黨課主題，“不跑偏”是我們對選題的最低要求。正確的黨課選題應(yīng)該做到黨課內(nèi)容與黨的性質(zhì)、宗旨、最高理想、指導(dǎo)思想、某一特定階段的奮斗目標、不同時期的重大路線方針政策等保持高度的一致。黨課教學(xué)只有做到了這一點，我們的黨課才有可能保持它的純潔性——永遠姓“黨”。

2.所謂“不落后”，就是要把握好黨課選題的時代性問題。這其實就是在說選題與形勢發(fā)展的契合度問題

選題的時代性是確保我們的黨課具有鮮活性和生命力的前提條件。要做到選題與形勢發(fā)展的緊密契合，我們教師平時就要做到多關(guān)注時事并且愿意去多思考這些新情況和新問題。具體來說，黨課選題要做到“不落后”，我們黨課教師就要時刻關(guān)注國際、國內(nèi)形勢的變化，面臨新形勢、新情況、新任務(wù)、新問題，我們要努力將黨的最新理論成果、大政方針、重要會議精神、當(dāng)前的政治、經(jīng)濟、社會形勢列入黨課選題的首選范圍。也就是說，我們應(yīng)將廣大黨員干部密切關(guān)注的社會熱點、疑點、難點和焦點問題列入黨課選題的首要選擇，以確保黨課選題的時代性。

3.所謂“不盲目”，就是要把握好選題的針對性問題。這主要體現(xiàn)了我們教師對聽課對象差異化需求的一種尊重和滿足

作為黨課的教師，了解、熟悉、研究、適應(yīng)自己聽課對象的思想狀況和內(nèi)心需求是我們的必修課，黨課選題也要遵循“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的基本原則。不同年齡、職業(yè)，不同的文化水平和生活空間的黨員干部，他們在對黨課的實際需求方面會各有不同，我們在選題時不僅要尊重這些差異，而且還應(yīng)該盡可能地去滿足這些具體的需求差異。只有這樣，我們的黨課選題才能做到“不盲目”，我們的黨課教學(xué)也才能做到有的放矢、對癥下藥，甚至是雪中送炭。

4.所謂“不自我”，就是要把握好選題的務(wù)實性問題。這主要是針對教師本身的綜合素質(zhì)而言的

黨課教師在進行黨課選題時，除了要緊扣時代脈搏、選擇社會熱點、疑點、難點、焦點問題和關(guān)注聽眾需求、掌握聽眾內(nèi)心真實想法以外，還必須關(guān)注自身，了解自己、研究自己，做到選題與實際相結(jié)合。也就是說，這里所說的“實際”其實應(yīng)該包括以下三層含義：一是不能脫離社會實際；二是不能脫離聽眾實際；三是不能脫離黨課授課者自身的各種實際情況，如自身的知識儲備情況、自己的興趣點和擅長點、上課風(fēng)格、個性特征、教學(xué)主導(dǎo)方向以及自己的性別和年齡等各種主客觀因素。

二、做好黨課教學(xué)的“授課”工作

正確選題只是黨課教學(xué)走向成功的第一步，如果后續(xù)工作沒有做好，我們的黨課教學(xué)目標就難以落實，一個好的選題也會被白白浪費。要想實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，我們就必須在正確選題的基礎(chǔ)上做到科學(xué)授課。為此，我們在實踐過程中就必須堅持做到“三個統(tǒng)一”：

1.堅持方向性與趣味性相統(tǒng)一，增強黨課對聽眾的吸引力

黨課教學(xué)有自身的特殊性，它與一般教學(xué)活動的最大區(qū)別在于：一般教學(xué)活動的教學(xué)目標是以傳授知識為主，而黨課教學(xué)的教學(xué)目標則是以思想統(tǒng)一為主。正是基于此，我們可以說，搞好黨校教學(xué)活動的根本原則就是把握好黨課教學(xué)的方向性，但是，堅持黨課教學(xué)的方向性并不意味著我們的教學(xué)活動只能從理論到理論、從政策到政策，我們在具體的授課過程中還必須增強黨課授課的趣味性，讓我們的黨課在聽眾心里變得色香味俱全，變得有色彩、有樂趣、有吸引力。否則，我們的黨課教學(xué)將流于形式，很難起到統(tǒng)一思想、提高認識的作用。

（1）授課者要正確運用自己的肢體語言和口頭語言。在肢體語言運用上，要注意手勢一定要符合自己所營造出來的情境，要適時、適度；運用表情時，要結(jié)合所講的內(nèi)容適當(dāng)豐富多變些，夸張點也不要緊。在口頭語言運用上，授課者一定要注意運用語言的藝術(shù)性，要因人而異、因時而異、因事而異。說話的方式要根據(jù)聽眾的實際情況而適時調(diào)整，對于年齡較大、文化層次較低的聽眾要多用口語表達，要盡量使自己的語言通俗易懂、生動有趣；語調(diào)前后要有變化，要強弱結(jié)合，要適時停頓和加重；在聽眾稍感疲倦時要言語激昂，在氣氛沉悶時要說話輕松、幽默，在希望得到聽眾認同時要言辭懇切，在希望引起聽眾思考時要多用反問句，在給出核心觀點時要簡短、果斷、自信。

（2）授課者要恰當(dāng)引入案例和事例。在實踐中，我們必須重視以下三點：一是注意所選取案例和事例的典型性問題。我們在選取案例和事例時，要注意它們的代表性和普遍意義，要注意選取那些有一定知名度的案例和事例材料，聽眾對這些案例和事例會有更強的了解欲望，在互動討論時，聽眾也更有話可說，參與度會更高。二是注意所選取案例和事例的及時性問題。要盡量選取那些最新發(fā)生的案例和事例，以保證這些案例和事例材料的鮮活性和時代感。三是注意所選取案例和事例的有效性問題。要保證這些案例和事例的有效性首先就是要保證它的真實性，案例和事例不能脫離現(xiàn)實，更不能違背事實；其次要保證這些案例和事例與所講授的內(nèi)容息息相關(guān)、緊密相連；再次，要保證這些案例和事例的難度系數(shù)與聽眾的理解水平相適應(yīng)；最后，要選取那些案例和事例發(fā)生地距離聽眾生活地較近的案例和事例材料，距離越近越好，讓聽眾越熟悉、越有親切感越好。

2.堅持內(nèi)容確定與形式多變相統(tǒng)一，增強黨課對聽眾的感染力

黨課教學(xué)具有一定的嚴肅性和規(guī)范性，它的指向性也很明顯。在教學(xué)內(nèi)容確定的情況下，要切實提高黨課教學(xué)的課堂實效，我們就應(yīng)該注意做到形式上的多變，以豐富多變的教學(xué)形式來更好地向廣大聽眾傳遞信息和情感。

教學(xué)形式的豐富多變主要表現(xiàn)為兩大方面：

（1）教學(xué)方式上的創(chuàng)新。這主要表現(xiàn)在教學(xué)場地、教師選擇和教具更新等方面的創(chuàng)新。在教學(xué)場地方面，改變過去黨課教學(xué)拘泥于一個固定教室的做法，黨課教學(xué)也可以“走出去”，可以到井岡山、延安等地以開展“紅色之旅”的方式進行黨課教學(xué)；可以到電影院以觀看相關(guān)影片的方式開展教學(xué)；可以以到監(jiān)獄參觀的方式進行警示教育；可以以到那些走在時代發(fā)展前沿的地區(qū)、部門或企業(yè)進行實地考察的方式進行教學(xué)；還可以到更高級別的黨校和各類知名高校借助更豐富的資源開展黨課的教學(xué)活動。在教師選擇上，可以更加開放、多元，不必局限于一所黨校的師資力量?？梢酝馄附處煟@些教師可以是各級別黨?；蚋黝惛咝?、科研機構(gòu)中的優(yōu)秀教師，也可以是相關(guān)政府部門的黨員干部，還可以是一些知名企業(yè)的企業(yè)家……在教具更新上，主要是充分利用多媒體進行教學(xué)。利用多媒體進行教學(xué)，可以為聽眾提供更大的信息量、更鮮活的感受、更清晰的板書、更有趣的事例、更深刻的體驗和更強的共鳴。

（2）教學(xué)方法上的創(chuàng)新。這主要體現(xiàn)在教師對多種教學(xué)方法的靈活運用和綜合運用。在黨課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法，尤其是要用好啟發(fā)式教學(xué)和愉悅式教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)具體表現(xiàn)為以下三種方式：問題啟發(fā)、互動啟發(fā)、案例啟發(fā)。“問題啟發(fā)”不是簡單的提問，而應(yīng)由淺入深、循序漸進地提出問題、解決問題；再提出問題、再解決問題。“互動啟發(fā)”的立足點是要以互動交流的方式來進行黨課的教學(xué)。通過教師與學(xué)員間、學(xué)員與學(xué)員間的相互討論、相互交流等形式，使師生在語言、思想、知識、能力等方面進行全方位的平等交流，力爭做到取長補短、教學(xué)相長?！鞍咐龁l(fā)”的前提是教師要結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)員實際精心選擇合適的案例。有了合適的案例之后，教師還應(yīng)對案例在課堂上的使用進行認真的前期準備和精心設(shè)計。

愉悅式教學(xué)的核心是教師要在黨課課堂上營造出一種和諧、愉悅的上課氛圍。要營造出這樣一種和諧、愉悅的上課氛圍，其一是教師的心態(tài)要樂觀、精神要飽滿。一個積極樂觀、精神飽滿的教師更容易營造出和諧、愉悅的上課氛圍。其二是教師要精心準備豐富多樣的教學(xué)資料。教師在備課過程中要多搜集與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資料，科學(xué)取舍，選取那些既能很好地與教學(xué)主題吻合，又能符合聽課對象實際需求、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資料。其三是教師要與聽課對象進行充分、有效的溝通。溝通順暢，愉悅感自然容易激發(fā)。一旦師生雙方都感覺到了愉悅，和諧的課堂氛圍也就形成了。

3.堅持理論宣講與心靈溝通相統(tǒng)一，增強黨課對聽眾的號召力

古人云：“親其師，信其道?！秉h課教師要在授課過程中滲透進“情”的因素，以此來拉近自己與聽課對象的心理距離，實現(xiàn)心靈的對話，達到因尊重而認同、因喜愛而認可的境界。具體做法主要有以下兩方面：

（1）不吝嗇自己的真情。教師要積極地將自己的熱情、激情、深情和才情都自然而然地融入授課過程之中。首先，教師的熱情有利于營造出一種樂觀積極的授課氛圍，這種氛圍能給予聽眾很大的正能量。相反，如果教師自己在授課時精神狀態(tài)不佳，疲憊感、厭倦感外露，很容易給聽眾造成一種敷衍了事、走過場、走形式的感覺，這種氛圍中的黨課教學(xué)效果可想而知。其次，教師的激情能很好地激發(fā)、帶動、強化聽眾的各種積極的情緒，從而活躍課堂氣氛、增強聽眾的參與度和參與效果。再次，教師的深情會極大地觸碰到聽眾的內(nèi)心，讓他們感同身受，增強共鳴感。最后，教師的才情會極大地提升自己在聽眾中的形象，增強聽眾對授課者的認可度和欣賞程度，“親其師，信其道”的效果自然就達到了。

（2）注意細節(jié)。注意細節(jié)的出發(fā)點和落腳點是完全一致的，那就是堅持以人為本。教師在授課過程中要充分觀察到、考慮到、照顧到聽眾的各種需求。首先，教師要注意觀察聽眾的肢體語言所傳達出的各種不同信號，及時調(diào)整自己的上課思路、方式和語言。其次，教師要平等對待聽眾，尊重他們的感受，給予他們充分表達自己思想的機會。最后，教師要充分考慮聽眾的實際情況和需求。對于年齡較大或工作較忙的聽眾，教師授課時一定要有嚴格的時間觀念，授課不要超時；要考慮到特殊的天氣狀況或上課地點的硬件情況；要考慮到聽眾的學(xué)習(xí)需求和參與需求等。

三、做好課堂教學(xué)的“反饋”工作

黨課的課堂教學(xué)活動和一般學(xué)校的課堂教學(xué)活動一樣，都是需要反饋、調(diào)整和不斷完善的。教師如果只注重課前的選題、課中的授課而忽略了課后的反饋的話，我們的教學(xué)效果就會很有限，并且容易喪失可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，基于切實提高黨課教學(xué)實效的考慮，我們教師在做好課前的選題、課中的授課工作時，還必須重視課后的反饋環(huán)節(jié)。

重視課后反饋環(huán)節(jié)的目的在于及時調(diào)整、完善自己的教案和教學(xué)設(shè)計，以更好地適應(yīng)廣大黨員干部對黨課學(xué)習(xí)的多元化需求。要做到重視課后反饋環(huán)節(jié)，我們就必須做到以下兩個基本要求：

1.要重視聽眾的直接反饋

反饋信息的傳遞并不只局限于課后，實際上，只要有心，在授課的過程中教師就能收到很多來自于聽眾的直接反饋信息。這些反饋信息主要通過教師觀察聽眾在課堂上所運用的各種肢體語言來傳遞，聽眾的肢體語言主要通過他們的面部表情、姿態(tài)、眼神和聲音來表達。教師只需要通過觀察聽眾在課堂上所呈現(xiàn)出的各種肢體語言就能判斷出聽眾關(guān)心什么、不關(guān)心什么；聽眾喜歡什么、不喜歡什么；聽眾認可什么、不認可什么；聽眾想要什么、不想要什么……聽眾在課堂上的這些直接反應(yīng)就是對教師授課的一種直接反饋，教師在接收到這些信息以后，一定要認真對待，經(jīng)過甄別、取舍之后來調(diào)整、完善自己的教學(xué)。聽眾的直接反饋有時還表現(xiàn)在課后。這種直接反饋主要是通過課后教師與部分聽眾進行交流的過程中獲得的，教師可以通過傾聽聽眾對自己所授課程的評價和建議來完善自己的教學(xué)。

2.要重視聽眾的間接反饋

間接反饋對于我們教師完善自己的教學(xué)、提高教學(xué)實效同樣具有重要意義。這種間接反饋有時是以道聽途說的方式獲知的，也就是說，教師可能會從他人（可能是領(lǐng)導(dǎo)、同事或其他熟人）嘴中聽到聽眾對自己所授課程的真實評價和建議。對于這種間接反饋，教師同樣要予以重視，并要有批判性地加以吸收。還有一種間接反饋是可以從一堂黨課的受歡迎程度來獲知的。如果一堂黨課受歡迎，那么教師教授這堂黨課的機會自然就會很多，這也就說明這堂黨課的質(zhì)量更高、更能符合廣大黨員干部進行黨課學(xué)習(xí)的需求；相反，如果一堂黨課很少有人愿意去聽，很少有單位邀請教師去講授這個內(nèi)容，這也就表明這堂黨課是不受廣大黨員干部歡迎的，教師還需花大力氣對這堂黨課進行調(diào)整、修改和完善。