基層呼聲

基層呼聲

建議加大微型黨課課件開發(fā)力度

現(xiàn)在一些基層黨組織在開展組織生活時經(jīng)常會借助遠教課件辦微型黨課，廣大黨員對這一生動新穎的形式也紛紛表示歡迎，稱這樣的黨課學習有趣味、有啟發(fā)、受教育。但美中不足的是，目前遠教平臺中適合微型黨課需要的課件資源較少，難以滿足基層旺盛的需求。為此，筆者建議遠教部門在開發(fā)課件資源時，應(yīng)充分考慮基層黨組織在這方面的實際需求，加大微型黨課遠教課件的開發(fā)力度，盡快為基層送去“及時雨”。

第一，遠教部門要將微型黨課課件開發(fā)工作擺上重要位置。一要將微型黨課課件作為課件開發(fā)的重點內(nèi)容，加大在這方面的人力、物力、資金等方面的投入，充分整合資源和力量。二要將這類課件攝制納入遠教課件評比，鼓勵各地、各有關(guān)部門比學趕超，不斷提升制作水平。三要加大工作指導力度，幫助有關(guān)方面更快、更準地做好相關(guān)課件攝制工作。第二，要緊扣微型黨課特點開發(fā)相關(guān)課件。一是短。不能長篇大論，應(yīng)盡量將篇幅壓縮得短些，如果內(nèi)容的確比較多，不妨化整為零，剪輯成系列短片。就基層反饋來看，時長在半個小時以內(nèi)的課件比較受歡迎，尤其是5至10分鐘的短課件更有吸引力。二是活。制作這類課件一定要生動鮮活、短小精悍，要充分調(diào)動各種視頻制作手段，千方百計在可看性上下功夫，切忌枯燥乏味。這方面有很多成功案例，比如《共產(chǎn)黨員》電視欄目中的微型黨課之紅色經(jīng)典，雖然每期只有四分鐘左右，但是在故事的編排、剪輯的設(shè)計等方面都極為考究，讓人看后常常感到意猶未盡。三是準。必須圍繞基層微型黨課對課件內(nèi)容的實際需求來開發(fā)，真正做到有的放矢。而要做到這一點，就必須認真做好受眾需求調(diào)查，及時準確地了解基層黨組織的最新需求。第三，要多為基層使用者提供便利?？梢酝ㄟ^遠程教育各種平臺推送相關(guān)課件，不斷擴大終端覆蓋面，讓基層黨組織能夠方便地加以選用；也可以在遠教平臺中開設(shè)專門的微型黨課欄目，并盡可能將欄目設(shè)置得細致明晰；還可以定期向基層黨組織發(fā)送微型黨課課件推薦學習目錄，幫助基層挑選適合的節(jié)目。

遠教服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需強化針對性

為了促進遠教學用工作，助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不少地方都嘗試將站點建在產(chǎn)業(yè)鏈上，以提升遠教服務(wù)的實效性。但是，筆者在基層調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，“遠教+產(chǎn)業(yè)”這一做法在具體推行的過程中也存在著一定的針對性不強的問題。首先是對當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局、資源優(yōu)勢、群眾需求等情況摸底不透，以致在按產(chǎn)業(yè)分班教學時指向不明確、對象常錯位，答非所問或?qū)W而無用的情況時有發(fā)生。其次是對同一類產(chǎn)業(yè)內(nèi)群眾的生產(chǎn)規(guī)模、資金實力、接受能力考慮不足，雖然在教學環(huán)節(jié)上采取了按產(chǎn)業(yè)分類，但是在課程安排上并未進一步細分目標人群，實質(zhì)上搞的還是一鍋燴式的無差別授課。再次是教學目標不明確，站點培訓只是放放課件，播放后不組織討論，有問題不及時解答，對群眾參加培訓后的知識掌握程度及學用轉(zhuǎn)化效果跟蹤不緊密、后續(xù)服務(wù)不到位。

筆者認為，利用遠程教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)要充分尊重黨員群眾的學習意愿，推行有效合理的分班制度。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作。一是按產(chǎn)業(yè)類別分班。通過調(diào)研摸底，按照黨員群眾所從事的產(chǎn)業(yè)和興趣愛好分成種植、養(yǎng)殖、加工等不同類型的學習班，滿足其自主選學的需求。二是按個性需求排課。分類編成學習班后，還要根據(jù)班內(nèi)成員的自身實際情況制訂具體的教學計劃，包括培訓內(nèi)容設(shè)置、培訓時間、培訓目標、需要多少教學課時等，并由站點為學員分別建立學習檔案。三是按教學目標管理。每個學習班選出一個產(chǎn)業(yè)帶頭人作為班長，本班的人員簽到、討論記錄、實踐指導等日常事務(wù)由班長負責。在教學上可以采取考核制，學員學滿規(guī)定學時并在實踐過程中取得成果后方可結(jié)業(yè)。對于學員在學習和生產(chǎn)過程中遇到的問題，通過班內(nèi)交流互助和匯總向上反饋的方式給予及時解答，以先進帶后進。

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