基于“卓越醫(yī)師”教育理念的《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)研究＊

刁振琦，劉婉華，潘志峰，李云濤，谷運紅，唐偉躍

（鄭州大學(xué)物理工程學(xué)院，河南鄭州450001）

基于“卓越醫(yī)師”教育理念的《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)研究＊

刁振琦，劉婉華，潘志峰，李云濤，谷運紅，唐偉躍

（鄭州大學(xué)物理工程學(xué)院，河南鄭州450001）

教育部、衛(wèi)生部適時提出了在全國醫(yī)藥學(xué)各專業(yè)實施“卓越醫(yī)師”教育的理念。要全面提升醫(yī)科學(xué)生的綜合能力，就應(yīng)該堅持教育以育人為本，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以各種不同的教學(xué)手段為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實際動手能力、分析問題解決問題能力?！夺t(yī)用物理學(xué)》是大一第一學(xué)期的必修課，應(yīng)當(dāng)成為“卓越醫(yī)師”教育的基礎(chǔ)工程。

醫(yī)用物理學(xué)；卓越醫(yī)師；課堂教學(xué)；能力

目前在國內(nèi)絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中，《醫(yī)用物理學(xué)》都是大一第一學(xué)期的必修課。隨著教育改革的深入，教育部、衛(wèi)生部適時提出了在全國醫(yī)藥學(xué)各專業(yè)實施“卓越醫(yī)師”教育的理念。其目的就是要全面提升醫(yī)科學(xué)生的綜合能力，彰顯外在價值，使學(xué)生具有人文心、科學(xué)腦、世界觀、勤勞手［1］。要全面提升醫(yī)科學(xué)生的綜合能力就應(yīng)該堅持以育人為本，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以各種不同的教學(xué)手段為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實際動手能力、分析問題解決問題能力。實施“卓越醫(yī)師”教育，《醫(yī)用物理學(xué)》的教學(xué)理應(yīng)成為“卓越醫(yī)師”教育的基礎(chǔ)工程。

要使《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)成為“卓越醫(yī)師”教育的基礎(chǔ)工程，就應(yīng)該做到以下幾點。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

人類對物質(zhì)世界最新認(rèn)識的物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課，是科學(xué)文化課，以與時俱進(jìn)的姿態(tài)領(lǐng)導(dǎo)著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新潮流。它的一些基本理論和基本方法廣泛地應(yīng)用于許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中，并滲透到社會生產(chǎn)、生活的各個方面。物理學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)都是求實精神和創(chuàng)新思維的結(jié)晶，物理學(xué)的知識和方法能夠指導(dǎo)人們解決生產(chǎn)和生活中遇到的各種問題［2］，是嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的基礎(chǔ)課程。

就醫(yī)科學(xué)生來說，教師上好《醫(yī)用物理學(xué)》的每一節(jié)課，都是向?qū)W生灌輸邏輯思維的能力，這對未來的臨床醫(yī)生的邏輯思維是非常重要的。要讓學(xué)生學(xué)好《醫(yī)用物理學(xué)》，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在近幾年的教學(xué)實踐中作者做了以下幾點工作：

1.1 拓展知識，開闊眼界

按照“面向21世紀(jì)醫(yī)用物理教學(xué)內(nèi)容和課程改革的研究與實踐”項目實施計劃，作者連續(xù)幾年在部分院系進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改革試驗，即在傳統(tǒng)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加拓展性物理專題內(nèi)容，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對醫(yī)用物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的應(yīng)用意識。

1.2 根據(jù)學(xué)生情況，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及不同的教學(xué)案例，對增加學(xué)生興趣有很大幫助。我們專設(shè)了醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物、預(yù)防等不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂上的教學(xué)案例均結(jié)合本專業(yè)的實際情況進(jìn)行精選，在課堂教學(xué)與實驗教學(xué)兩方面突出注意發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，配合學(xué)校整體的教學(xué)計劃，特別注意學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，得到了各院系的好評。

1.3 上好緒論課

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。緒論課是各學(xué)科的第一次課，上好緒論課是上好各門課程的關(guān)鍵，在緒論課中要講清楚“什么是醫(yī)用物理學(xué)”“醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)”“怎樣學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)”。尤其是物理學(xué)的基本理論與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物、預(yù)防等相結(jié)合的實際案例，物理學(xué)的最新技術(shù)在醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的應(yīng)用。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

1.4 網(wǎng)絡(luò)輔助，師生互動

在各個教學(xué)班，建立公共郵箱，師生在郵箱中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在任課教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)資料等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上對所提問題進(jìn)行了積極討論，把該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的熱情，受到了學(xué)生的歡迎。

2 課堂教學(xué)加強師生互動，增加學(xué)生的實際動手能力

活躍課堂氣氛，認(rèn)真組織教學(xué)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。課堂上加強師生互動，運用與理論相結(jié)合的實際例子，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、動手能力的好方法。在實際的教學(xué)中，我們有以下幾點嘗試。

（1）請學(xué)生上講臺，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生展開面對面的研討。這樣可以激勵學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生自覺學(xué)好《醫(yī)用物理學(xué)》的熱情。

（2）鼓勵學(xué)生自制教學(xué)演示裝置，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

根據(jù)教學(xué)中的實際特例，建議學(xué)生制作演示教學(xué)裝置，例如液體的表面現(xiàn)象、起偏器檢偏器和馬呂斯定律等。學(xué)生具有濃厚的興趣，并且做出了非常優(yōu)秀的演示裝置，不僅方便了以后的教學(xué)，而且提高了學(xué)生的動手能力，起到了良好的教學(xué)效果。

（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加互動環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

課堂互動是教學(xué)過程中的一個重要形式，合理使用課堂互動，能夠提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實際的教學(xué)過程中，教師在每堂課中都應(yīng)該注重這一環(huán)節(jié)，比如課堂提問、演版、課堂測驗等。如果能夠讓全體同學(xué)都參與到互動的環(huán)節(jié)，一定能夠達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

3 精煉教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

（1）采用探究式課程教學(xué)模式

提倡探究式的課程教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用提問啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、類推啟發(fā)、演示實驗啟發(fā)、形象啟發(fā)、懸念啟發(fā)等多種啟發(fā)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在《醫(yī)用物理學(xué)》課程教學(xué)中，重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過各種形式的教學(xué)手段，抽象概念，總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用定律、定理解決問題［3］。

（2）課程教學(xué)中，注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

在《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、技術(shù)創(chuàng)新的能力、多學(xué)科交叉和滲透的適應(yīng)能力、實踐與合作能力，及終身學(xué)習(xí)的能力。同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，探索與創(chuàng)新意識以及科學(xué)審美觀等。

總之，在《醫(yī)用物理學(xué)》的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“學(xué)理明醫(yī)”，提高他們分析問題解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 呂春紅）

［1］唐偉躍，李云濤，刁振琦，等.卓越醫(yī)師教育背景下《醫(yī)用物理學(xué)》課程改革與建設(shè)［J］.中國醫(yī)用物理學(xué)雜志，2012，29（6）：3837－3840.

［2］武世文，李向昭.大學(xué)物理教學(xué)的改革與實踐［J］.山東科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003，22（2）：177－187.

［3］刁振琦，魏英耐，陳長青，等.提高《大學(xué)物理》教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐［J］.管理觀察，2010，4（12）：134－135.

G640

A

1008－2093（2015）01－0091－02

2014－10－05

刁振琦（1964－），男，河南新鄉(xiāng)人，副教授，主要從事醫(yī)用物理學(xué)研究。