大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與研究＊

李士曉

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，河南新鄉(xiāng)，453000）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與研究＊

李士曉

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，河南新鄉(xiāng)，453000）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問(wèn)題，文章從師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)、構(gòu)建課程體系等方面提出了一些建議和對(duì)策。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真貫徹促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針政策，努力提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。教育部多次下文指出，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚處于探索階段。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與研究，有利于推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟

我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處在探索和起步階段，雖然很多高校意識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，且也相繼開設(shè)了專門的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”，但是從總體情況來(lái)看，很多高校對(duì)該課程的重視程度和認(rèn)知程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的高校僅僅為了應(yīng)付就業(yè)體系評(píng)估而開設(shè)課程，還有的把開設(shè)課程的目的僅僅定位在解決就業(yè)難的層面上，一些高校把該課程的教育用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽來(lái)替代，一些高校以兩三次講座來(lái)結(jié)束課程等，沒(méi)能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的開設(shè)目的定位在為國(guó)家和民族培養(yǎng)優(yōu)秀人才，必然會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)涵和價(jià)值缺失。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏

大學(xué)生大多缺乏工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，往往需要經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。這就要求教師兼具豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和較高的理論知識(shí)，師資力量在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得格外關(guān)鍵。而很多高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師往往是由其他學(xué)科的教師兼任，或者直接由輔導(dǎo)員、專職學(xué)生工作副書記等行政人員兼任，雖說(shuō)大多老師接受了一定的理論培訓(xùn)，但由于缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容往往停留在理論講解和分析上，這樣很難真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣，無(wú)法達(dá)到課程目標(biāo)和要求。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)和研究是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供科學(xué)的理論依據(jù)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，不斷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)能不斷豐富和發(fā)展理論研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極為薄弱。有的直接以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽來(lái)替代實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；有的高校雖說(shuō)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但缺乏必要的資金、人員、設(shè)備支持，缺乏專業(yè)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，往往不能有效地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而變?yōu)榱俗陨詼绲摹暗財(cái)偂?，讓?shí)踐教育流于形式。

1.4 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

科學(xué)系統(tǒng)的課程體系是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵?？茖W(xué)的課程體系既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)和依托，也是完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最重要的手段之一。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系開發(fā)和構(gòu)建，應(yīng)該充分結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，比如存在課程內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性，教材體系建設(shè)沒(méi)有權(quán)威性，課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，課程評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一等問(wèn)題。

2 改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

2.1 努力構(gòu)建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決師資匱乏問(wèn)題

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的核心和關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著獨(dú)特的課程特點(diǎn)，它不但要求教師有廣博的理論知識(shí)基礎(chǔ)，且要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)目前一些高校中師資資源匱乏，師資結(jié)構(gòu)不合理和任課教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，學(xué)?？梢圆捎眯?nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)并重的方式，構(gòu)建由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成的多元化的師資隊(duì)伍。第一，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，加強(qiáng)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，讓校內(nèi)教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神提升教學(xué)效果；第二，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)典型有側(cè)重點(diǎn)地輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)基地常規(guī)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；第三，引進(jìn)相關(guān)行業(yè)專家和當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心的專家老師，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶和指導(dǎo)，著力構(gòu)建一支以理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目幫扶為一體的多元化師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 搭建綜合性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育的最大特點(diǎn)在于它具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要平臺(tái)。要建立綜合性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，第一，學(xué)校高度重視，加強(qiáng)組織建設(shè)。學(xué)校要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)由校黨委和行政牽頭，聯(lián)合各院系、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、校團(tuán)委、高教研究室、后勤服務(wù)公司等相關(guān)部門組建“綜合性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，來(lái)加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和建設(shè)。第二，強(qiáng)化制度保障，確保實(shí)踐平臺(tái)的健康運(yùn)行。學(xué)校要根據(jù)基地平臺(tái)建設(shè)的實(shí)際情況制定配套的制度和支持政策，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)提供保障。第三，整合校內(nèi)資源構(gòu)建綜合性平臺(tái)。如桂林電子科技大學(xué)通過(guò)資源整合和功能拓展，于2012年在校內(nèi)原有大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了融指導(dǎo)和組織大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育以及技能實(shí)踐活動(dòng)為一體的綜合性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。該基地包含了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化室、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大廳、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作坊、創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)部、創(chuàng)業(yè)示范園、就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢中心等11個(gè)功能區(qū)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)類大賽組織指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、校企協(xié)同研發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)事務(wù)服務(wù)代理等“一站式”服務(wù)。兩年來(lái)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、校企協(xié)同創(chuàng)新等多個(gè)方面收到了很好的效果。第四，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，提高課程教學(xué)效果。應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式，把課堂案例教學(xué)、沙盤演練和課下的創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐形式有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)形式多元化、系統(tǒng)化。

2.3 構(gòu)建適合課程特點(diǎn)的綜合課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制

我國(guó)目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已漸漸豐富，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程評(píng)價(jià)研究還處在起步階段，沒(méi)有形成體系，構(gòu)建科學(xué)的課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制將對(duì)課程的發(fā)展起到直接的影響。高校應(yīng)打破原有較為單一的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)效果多方面構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。在理論教學(xué)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)包括課程目標(biāo)完成情況，課程吸引力等方面；實(shí)踐教學(xué)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的匹配、實(shí)踐教學(xué)方法與形式等方面；培養(yǎng)效果方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)各類大賽的開展效果，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嘗試的成績(jī)等方面。在對(duì)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況評(píng)價(jià)上可采用過(guò)程考核、項(xiàng)目考核與結(jié)課測(cè)試相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)形式。

2.4 分層次組織教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系

當(dāng)前，一部分高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一個(gè)普及的必須課程。由于授課對(duì)象是全體學(xué)生，這樣在課程體系建設(shè)上就必然把普及廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神作為課程目標(biāo)，在一定程度上限制了課程內(nèi)容和授課形式的發(fā)展，不能夠滿足部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求。也有高校為了滿足部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求則把該課程作為部分學(xué)生的興趣選修課，這樣又不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。建議結(jié)合以上兩種形式，分層次教學(xué)，構(gòu)建完整的課程體系。首先，在入學(xué)第一年面對(duì)全體學(xué)生開展普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課形式為以理論授課和創(chuàng)業(yè)講座為主，同時(shí)結(jié)合一定的實(shí)踐教學(xué)，課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。在入學(xué)的第二年面向全校選拔開展針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精英教育，在普及教育的基礎(chǔ)上對(duì)有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。授課以豐富的多形式的實(shí)踐教學(xué)為主，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；課程內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬沙盤演練等內(nèi)容。同時(shí)，要加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)，特別是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目要進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（責(zé)任編輯 楊文忠）

［1］許文濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.濟(jì)南：山東大學(xué)，2013.

［2］袁盎.高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2012.

［3］郭娟，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.科技教育，2011，（5）.

［4］徐鵬，等.大學(xué)生創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究［J］.高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，（9）.

［5］文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談［J］.教育理論與實(shí)踐，2011，（5）.

Exploration and Research on the Education of Creation and Innovation

LI Shi－xiao

（Henan Mechanical and Electrical Engineering College，Xinxiang 453000，China）

The education of creation and innovation of college students is the requirement of social development，the needs of national development，a strong driving force for economic development and restructuring.Aiming at the existing problems of current education college students＇innovation and Entrepreneurship，this paper puts forward some suggestions and countermeasures from the construction of teachers＇team，rich practical teaching，the innovation of curriculum evaluation，constructing the curriculum system.To provide theoretical reference for the development and actively promote the innovation education and enterprise education of College Students.

college student；innovation and entrepreneurship；research

G647.38

A

1008－2093（2015）01－0072－03

2014－04－14

李士曉（1981－），男，河南南陽(yáng)人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究。