和諧教育理念在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周秀美

(福建省壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 壽寧 355500)

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“大凡成功的教學(xué)，總是依托在真誠的理解、信任的師生關(guān)系之上;依托于和諧的課堂氣氛?！闭n堂教學(xué)作為中職學(xué)校教育的主要形式之一，特別是處于大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的時期，應(yīng)該是一個充滿生機(jī)、活力、和諧的課堂;應(yīng)該通過師生之間的密切合作，互相促進(jìn)，形成動態(tài)的、生動的、共進(jìn)的教學(xué)效果;并以此為平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，提高素質(zhì)，為將來升學(xué)、就業(yè)服務(wù)。但由于大部分中職學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)試教育的淘汰與挫折，加之過往表現(xiàn)不盡人意，無奈選擇中職后，內(nèi)心一片迷茫，厭學(xué)情結(jié)濃重，課堂中自然伴隨著諸多不良現(xiàn)象。尤其數(shù)學(xué)內(nèi)容深奧難懂、枯燥乏味，各種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，使得大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的是一種沉悶、荒蕪的狀態(tài)，籠罩著一股讓人窒息的陰霾。教師上課信心受挫、情緒低落;學(xué)生聽課花樣百出、神如游龍。這種現(xiàn)狀長期困擾著中職數(shù)學(xué)課堂，多少教師為此付出了艱辛的努力。通過多年的教學(xué)改革探索，筆者把和諧教育理念引入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，收到良好的效果，是一種可行性的選擇。

1 建立和諧的師生關(guān)系是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系是成功教育的基石，也是和諧教育理念的根本。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不管教師如何精心策劃教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，上課也充滿激情，但缺乏學(xué)生這個主體配合時，均顯得蒼白無力，仿若在演一場“獨角戲”。課堂氣氛不和諧導(dǎo)致教學(xué)過程不順暢，教學(xué)效果必然黯淡失色。中職學(xué)生對某學(xué)科是否“感冒”，很多都是由看教師的面子或?qū)處煹南矏撼潭葋頉Q定。因此引入和諧教育理念要做的首件事，就是用心搞好師生關(guān)系。具體做法:一是把握學(xué)生心理，充分尊重學(xué)生。中職學(xué)生歷經(jīng)大考失利或失敗，面對家庭、社會的巨大壓力時，其心理狀態(tài)常處于自信自大或自責(zé)自卑兩者之間，情緒不穩(wěn)，態(tài)度消極。因此，教師要引導(dǎo)他們真正認(rèn)識到當(dāng)今職業(yè)教育大有作為，社會發(fā)展急需專業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)前景非常廣闊，待遇甚至超過大學(xué)畢業(yè)生，每個人都有長處，其優(yōu)勢在于專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)好了本事照樣能行走職場。絕不能用鄙夷的態(tài)度對待他們，傷其自尊。教師與學(xué)生相處，無論課堂內(nèi)外，都要保持一身和氣，一張笑臉，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各種細(xì)節(jié)，這樣就會慢慢贏得朋友心，產(chǎn)生師生情。一旦與學(xué)生之間建立起“交情”，教學(xué)便能和諧進(jìn)行。二是以心換心，用真誠喚起相互的信任感。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)原因，有些知識聽不懂，出現(xiàn)打瞌睡、走神等現(xiàn)象，實屬正常，因此對他們要求不能太高、太嚴(yán);不要當(dāng)面批評指責(zé)，要以慈悲之心、寬容之心相待，事后再找學(xué)生談心、交心，補缺補漏，解難釋疑;要及時化解師生之間存在的小誤會、小矛盾，逐步建立起相互的信任感;要尊重中職學(xué)生的個體差異與人格，結(jié)合今后的就業(yè)情勢，陶冶他們的情操，激勵斗志，開發(fā)靈性;要呵護(hù)他們不合時機(jī)表現(xiàn)出的好奇心、詢問欲，及時鼓勵、鞭策、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，在成長、成熟中伴隨著快樂的享受。教師只有用平等寬容的態(tài)度才能贏得學(xué)生的友誼與信任，才能建立起親密無間的感情，營造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2 創(chuàng)建和諧的教學(xué)方式是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證

教學(xué)方式是教學(xué)的必要手段，是課堂運作的主要模式。教學(xué)方式是否和諧、得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到學(xué)生知識掌握的程度、能力培養(yǎng)的深淺、個性養(yǎng)成的方向;直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成、教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量能否保證。特別是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更應(yīng)針對學(xué)生基礎(chǔ)、喜好、接受能力等，精心設(shè)計、合理選擇新穎別致、迎合其口胃的教學(xué)方式，結(jié)合師生之間、生生之間多邊互動，把課堂氛圍調(diào)節(jié)成輕松、愉快、詼諧的形式，就能化被動為主動、枯燥為有趣、單調(diào)為和諧。

2．1 巧設(shè)懸疑，用新穎的模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長期的教育心理研究證明:興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是推動學(xué)生求知發(fā)展最有效的內(nèi)在動力。而探奇解疑正是中職學(xué)生這個年齡段學(xué)生最感興趣的事，他們喜歡新潮、模仿、獵奇。因此，首先筆者從上課形式著手，變換著把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成央視“幸運52”“非常6 +1”等模式，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺;其次從設(shè)計新穎的問題、耐人尋味的答案上下功夫——筆者沒有按部就班寫教案，而是針對每節(jié)課內(nèi)容多收集一些相關(guān)的經(jīng)典例子，巧妙鑲嵌到課堂教學(xué)中，以此激活學(xué)生的求知欲，滿足好奇心，吸引注意力。例如:在講“指數(shù)”這一比較抽象難懂的概念時，筆者提出這樣一個問題:“同學(xué)們，你們知道一張紙有多厚嗎?”學(xué)生很快測出大約0．1毫米;筆者再問“就按0．1毫米算，折疊一次后顯然是0．2毫米……依此類推，對折到22 次時，它的高度將是多少?能達(dá)到上海東方明珠塔高嗎(468 米)?”“可能嗎?”學(xué)生們頓時炸開了鍋，在懷疑中紛紛動手試折或計算。在學(xué)生百思不得其解后筆者宣布:“對折22 次后厚度為0．1 ×222≈419 430 毫米=419 米，因此將接近上海東方明珠塔的高度?！睅е@個有趣的問題引出指數(shù)函數(shù)的概念，學(xué)生們在感到驚訝的同時，迫不及待地想知道如何計算出來，有如此濃烈的興趣，這節(jié)課還何愁不生動有趣高效地完成?

2．2 互動提問，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

課堂教學(xué)不是做報告，也不是單一“授”與“學(xué)”，而是如何構(gòu)建“和諧”的同時又相互促進(jìn)，是師生互動的過程。抓住學(xué)生好表現(xiàn)、好參與的興奮點，采取多種問答、參與的模式，讓學(xué)生融入課堂，不失為一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑?！叭巳俗龊脺?zhǔn)備，隨時都要參與!這樣你就沒有機(jī)會打瞌睡了!”這是筆者上數(shù)學(xué)課的又一“秘訣”。筆者模仿“開門大吉”的做法，當(dāng)提出問題哪個學(xué)生解答不出來時，則可以求助好友或認(rèn)為可以幫助到你的同學(xué)，因此每個學(xué)生都振作精神，認(rèn)真聽課，隨時待命，做好出場準(zhǔn)備。中職學(xué)生數(shù)學(xué)課程不宜上太滿，有時筆者用“擊鼓傳花”游戲的方式來選擇回答問題的對象。沉浸在這種既緊張又活潑的課堂氛圍里，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且還于無形中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2．3 巧用口訣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松上手

“知難而退”是中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的普遍現(xiàn)象，那些單調(diào)難記的公式、法則成了最大的攔路虎。巧用一些記憶方法，讓數(shù)學(xué)容易上手，較輕松地學(xué)到知識，也是課堂教學(xué)的重要手段。比如讓學(xué)生記1 度≈0．017 456弧度，針對這枯燥的數(shù)字，筆者引導(dǎo)學(xué)生試用聯(lián)想玩笑式記憶法:“喔、喔，要氣死我了?！睂W(xué)生一下就記住了;又如講到三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時，用諧音總結(jié):“雞(奇)變狗(偶)不變，符號看象限。”學(xué)生噗嗤一聲全都笑著記下了;再如講到根式化分?jǐn)?shù)指數(shù)冪時，利用“母外子內(nèi)”(當(dāng)母親的當(dāng)然在外面保護(hù)孩子咯)這種形象記憶法來理解，學(xué)生既輕松愉快又印象極其深刻。

2．4 學(xué)以致用，讓學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識

對于面臨就業(yè)的學(xué)生來說，中職這三年就是他們能系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后機(jī)會了，所以學(xué)而能用是中職教育的終極目標(biāo)，也是“和諧教育理念“可持續(xù)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)。從長遠(yuǎn)的視角看，掌握一定的數(shù)學(xué)實用知識，不管今后工作還是生活，都至關(guān)重要，肯定比什么都沒學(xué)到的情形會干得更好。和諧教育理念，正是通過引起興趣，積極參與，輕松掌握，然后學(xué)有所用，環(huán)環(huán)相扣，貫穿到整個課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生身邊的事情作為案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并利用學(xué)到的知識解決問題。例如:我們班的張一楠同學(xué)想把今后參加工作的第一個月工資2 500元存入銀行，年利率為0．65%(按單利計)，存入日期為10月13日，到期為明年的3月13日(150 天)，到期可得利息多少元?本利和多少元?再如:王偉同學(xué)親朋好友均在本地，買了部手機(jī)想入網(wǎng)，但一定要來電顯示。聯(lián)通比較合算的套餐之一是月租8 元，來顯5元，本地通話每分鐘0．1元;移動則是本地通話每分鐘0．15元，月租、來顯全免。請問如何選擇省錢?把這些緊貼社會實際的問題，結(jié)合到課堂教學(xué)中，既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識的目的，又能讓學(xué)生感悟到生活中存在諸多事情離不開數(shù)學(xué)，有了學(xué)習(xí)的渴望感，課堂氛圍自然就容易和諧了。

3 善用積極的評價機(jī)制是促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂和諧的動力

教學(xué)評價是教學(xué)的輔助手段，也是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，是以了解學(xué)生掌握知識的程度為目的而采取的一種激勵或校正學(xué)生認(rèn)知的活動。

至于中職數(shù)學(xué)課堂的評價，最主要的方式不外乎仍是表揚與批評這兩大經(jīng)典法寶。但要使其煥發(fā)新的功效，就要用得有技巧、有水平。故此筆者倡導(dǎo)積極的評價機(jī)制。積極的評價一定要貫穿和諧的理念，充分體現(xiàn)教師對中職學(xué)生的尊重與關(guān)愛;要以生為本，胸懷慈悲，扶持他們的個性發(fā)展;要幫助他們認(rèn)識自我、建立自信，充分挖掘潛能和特長。由于中職學(xué)生這一群體與數(shù)學(xué)課程的特殊性，他們更是迫切希望得到別人的肯定與贊揚，如果在眾多同學(xué)面前受到的表揚出自老師之口，一定會讓他們感到自信與自豪，甚至改變一生。所以教師應(yīng)該充當(dāng)欣賞家的角色，善于捕捉學(xué)生的閃光點，好比觀看“六一”兒童的畫作，雖是稚嫩有瑕疵，但都是難能可貴，值得表揚。贊美一定要發(fā)自內(nèi)心，富有真情實感;不能敷衍麻木，流于形式。正所謂“感人心者莫先乎情“。其次教師要有敏銳的洞察力，運用機(jī)智的語言，及時且恰如其分給予表揚、贊美，讓學(xué)生的閃光點哪怕是點滴的進(jìn)步都能及時得到強(qiáng)化并且享受收獲。在具體問題講解時，教師要放慢節(jié)奏，答對時給予一個肯定或贊許的目光;答錯時，再給予詳細(xì)的講解，并從側(cè)面表揚該生肯于動腦。即使非要動用批評，也要充滿仁心愛意，用關(guān)懷、信任、幫助的言語，因勢利導(dǎo)地說服、教育。學(xué)生“親其師而信其道”，才能敞開心扉，認(rèn)識不足，改正錯誤。這種積極的課堂評價定能喚起中職學(xué)生善問肯學(xué)的信心，不斷注入新動力，樹立起強(qiáng)大的自信心，推動中職課堂教學(xué)“和諧可持續(xù)發(fā)展”。

總之，和諧教育理念在中職數(shù)學(xué)課堂運用的主旨是以學(xué)生為主體打破現(xiàn)有教材教法的約束，抓住中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，抓住和諧課堂這個主陣地，充分尊重學(xué)生的思想情感、個性張揚、能力發(fā)揮，通過和諧的溝通、積極的評價以及學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、需求與動力牢牢地攥住，并充分激發(fā)潛能，最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)效果。相信這種理念也會被越來越多的教師所接受。

［1］葉維春． 淺談師生關(guān)系的反思與重建［J］． 大觀周刊，2011，(42)．

［2］肖莉．論生本教育理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革［D］．長沙:湖南師范大學(xué)學(xué)位論文，2011．

［3］張?zhí)鳎疁\談在教育教學(xué)中如何評價學(xué)生［J］．教育技術(shù)研究，2011，(12)．

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