職業(yè)測評系統(tǒng)在高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用

□文/梁春啟 石 磊

（1.河北金融學(xué)院；2.中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院 河北·保定）

一、職業(yè)測評概述

（一）職業(yè)測評定義。職業(yè)測評是心理測驗(yàn)的一個分支，在職業(yè)管理領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，它從被測試者的個人能力水平及傾向、個性特征、優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的崗位特質(zhì)進(jìn)行深入分析。

（二）職業(yè)測評在高校的發(fā)展。高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作需要系統(tǒng)化的組織和籌備，若進(jìn)行單獨(dú)的面試來判斷大學(xué)生的就業(yè)傾向會花費(fèi)大量的工作精力和時(shí)間。因此，職業(yè)測評是學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，充分了解自我的良好平臺。目前，職業(yè)測評已成為高校提高就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)性和系統(tǒng)性的重要手段。有專家認(rèn)為，高校必須從大學(xué)生入校開始，就著手進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，以利于大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，很多高校從大學(xué)新生入校時(shí)就主動引導(dǎo)學(xué)生使用職業(yè)測評系統(tǒng)，在大一時(shí)就讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識。在測評過程中，學(xué)生僅需根據(jù)自己的真實(shí)感受進(jìn)行作答，對其職業(yè)傾向、素質(zhì)狀況、性格特征等進(jìn)行評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的準(zhǔn)確定位。

二、吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)簡介

吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)是專門為大學(xué)生自助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)計(jì)的在線產(chǎn)品，是中國第一套大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，由教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心和北京北森測評技術(shù)有限公司聯(lián)合研發(fā)而成。該系統(tǒng)積累多年相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，融合國外同類產(chǎn)品的先進(jìn)理念，不但可以幫助大學(xué)生進(jìn)行各類職業(yè)生涯決策，還能引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。系統(tǒng)得到中國心理學(xué)會及心理測評委員會權(quán)威認(rèn)證，是教育部十五課題的指定研究工具。系統(tǒng)匯積三大功能：認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、有效的決策行動，以完整、科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的生涯規(guī)劃。全面解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的：自我了解不清楚、人生目標(biāo)不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動等問題。

三、職業(yè)測評系統(tǒng)在我校職業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用效果

在我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、化解產(chǎn)能過剩措施的落實(shí)，會在較長時(shí)期內(nèi)帶來畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)性裁員、結(jié)構(gòu)性的失業(yè)及隱形失業(yè)會使畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增大。在此形勢下，河北金融學(xué)院積極完善職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，努力推進(jìn)就業(yè)工作，自2013年引入吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，系統(tǒng)的應(yīng)用在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識自我、提高了職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)水平、促進(jìn)了我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的形成。

（一）利用職業(yè)測評系統(tǒng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我。對沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，在找工作的過程中首要考慮的問題就是確定職業(yè)目標(biāo)，而確定目標(biāo)的前提就要先了解自我。老子曾說：“知人者智，自知者明”。但由于人自身的復(fù)雜性，想要了解自己、判斷別人都是困難的。目前，大學(xué)生自我認(rèn)知模糊，自身認(rèn)識不到位，尋找工作時(shí)盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致到國企、政府機(jī)關(guān)、公立醫(yī)院找工作扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重。

此時(shí)，吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)的使用是有效的自我認(rèn)知的途徑之一，它的操作簡單易懂，學(xué)生僅需根據(jù)操作提示逐步進(jìn)行，憑直覺回答問題，20分鐘即可完成測試。職業(yè)測評在一定程度上解決了學(xué)生的自我定位問題，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的自我認(rèn)知提供評價(jià)參考，幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)。

（二）利用職業(yè)測評系統(tǒng)可以提高職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)水平。高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個浩大的工程，就業(yè)指導(dǎo)師無法花費(fèi)大量的時(shí)間和精力通過“一對一”面談的形式準(zhǔn)確判斷大學(xué)生的性格及職業(yè)傾向。因此，想讓學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，充分了解自我，職業(yè)測評無疑是首選技術(shù)。一方面通過職業(yè)測評，高?？蛇M(jìn)行批量式管理。我校通過吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)可以給學(xué)生帶來大規(guī)模批量式的幫助，僅需指導(dǎo)老師給學(xué)生進(jìn)行適度輔導(dǎo)或提供測評操作的文字材料，學(xué)生即可自行安排時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)完成測驗(yàn)；另一方面通過職業(yè)測評，高?？砷_展針對性教學(xué)。只有學(xué)生充分了解自己，才能為其今后職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展提供條件，才能結(jié)合測評結(jié)果開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技能、就業(yè)政策常識等方面的輔導(dǎo)，才能了解學(xué)生的需求，也才能針對學(xué)生的情況對癥下藥。

（三）利用職業(yè)測評系統(tǒng)可以促進(jìn)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)測評系統(tǒng)促進(jìn)了大學(xué)生在校期間就形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。而這種意識對學(xué)生在將來的求職擇業(yè)甚至事業(yè)發(fā)展都意義重大。我校通過問卷調(diào)查形式研究發(fā)現(xiàn)，在沒有引進(jìn)吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)之前，大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的理解比較粗淺，沒有一個系統(tǒng)專業(yè)的想法，眼界比較窄，視野集中在某一具體的方面。比如過于注重眼前的一次考試，一個分?jǐn)?shù)，卻忽視個人職業(yè)發(fā)展的大問題。用了這個測評以后，更多的學(xué)生開始有意識地思考自己到底適合做什么。因此，職業(yè)測評系統(tǒng)給予了學(xué)生一個職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，先在他的頭腦中樹立這樣一種意識，這種意識以后會逐漸地轉(zhuǎn)化為他為自己負(fù)責(zé)的行動。這也是我校積極推行吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)的重要原因。

四、問題與思考

（一）以學(xué)生個體著眼，缺乏個性化指導(dǎo)。職業(yè)測評的目的之一便是實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。所謂的“人職匹配”就是根據(jù)不同的個性特點(diǎn)找到適合自己的職業(yè)，從而充分滿足個人的需求與興趣，發(fā)揮個人的最大潛能。然而，這種“人職匹配”是一種“一對一”的關(guān)系，要對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。對于高校的職業(yè)指導(dǎo)師而言，高校學(xué)生眾多而專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師稀缺，職業(yè)指導(dǎo)師與每位學(xué)生相處的機(jī)會少，無法對所有的學(xué)生有較深的了解，雖說具有職業(yè)測評系統(tǒng)的輔助，但是學(xué)生缺乏專業(yè)知識，對于測評的結(jié)果報(bào)告僅能做粗淺認(rèn)識，無法使職業(yè)測評發(fā)揮到最大功效。對于學(xué)生個體而言，部分學(xué)生用了測評之后，過于依賴報(bào)告結(jié)果，覺得數(shù)據(jù)就是權(quán)威。他們會機(jī)械地去套測評結(jié)果，比如報(bào)告上說你適合的職業(yè)是什么，他們就認(rèn)為我現(xiàn)在的專業(yè)不是我應(yīng)該從事發(fā)展的方向。這些情況需要就業(yè)指導(dǎo)工作老師進(jìn)行更為深入的疏導(dǎo)，要將科學(xué)專業(yè)的測評報(bào)告與學(xué)生個體實(shí)際情況和理性思考相結(jié)合。

（二）以指導(dǎo)教師素質(zhì)著眼，缺乏專業(yè)知識背景。隨著競爭的加劇及個人認(rèn)識的提高，高校需要一批具有人力資源管理、心理學(xué)等專業(yè)知識背景的人才加入到職業(yè)指導(dǎo)師的隊(duì)伍當(dāng)中，以便對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。一名優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)師能夠根據(jù)職業(yè)測評及其他相關(guān)職業(yè)測評工具對學(xué)生有深刻的把握，并進(jìn)行延伸。然而，目前各高校更多的是由學(xué)生工作部門中層學(xué)生管理者、就業(yè)指導(dǎo)部門，甚至包括剛畢業(yè)幾年的輔導(dǎo)員來為學(xué)生規(guī)劃未來，這些人員缺乏職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論知識和就業(yè)培訓(xùn)技能，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以具備通過職業(yè)測評及與學(xué)生交談輔助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的能力。

（三）以系統(tǒng)本身著眼，對其缺乏足夠重視。職業(yè)測評系統(tǒng)的使用在高校未能得到足夠的宣傳，更多的是指導(dǎo)老師在任課期間將測評的網(wǎng)址及操作步驟告訴學(xué)生。簡單的闡述、知識的缺乏未能引起學(xué)生足夠的重視，就測評結(jié)果而言，因?qū)W生無法深讀報(bào)告造成了資源浪費(fèi)。

五、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)測評在高校的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，提高職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)“一對一”輔導(dǎo)力度、建立一支高素質(zhì)的職業(yè)測評指導(dǎo)教師隊(duì)伍、采用科學(xué)合理的職業(yè)測評系統(tǒng)應(yīng)用方法等措施，提高職業(yè)測評對大學(xué)生的實(shí)用性。

［1］趙敏，程基偉.說說職業(yè)測評.科技導(dǎo)報(bào)，2009.2.

［2］吉訊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)使用手冊.http：//www.beisenedu.com/jixun/.

［3］季好.人職匹配理論在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.4.