王立賓

(河北工程技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，河北 石家莊 050091)

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民辦高校公共英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)和素養(yǎng)構(gòu)建探析
——以河北工程技術(shù)學(xué)院為例

王立賓

(河北工程技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，河北 石家莊 050091)

民辦高校不同于公辦高校，公共英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于發(fā)展和提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。基于能力本位的教學(xué)理念，民辦高校的公共英語教學(xué)應(yīng)將教學(xué)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化密切結(jié)合，以此探析學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)提高的實(shí)際途徑。

民辦高校；英語教學(xué)； 職業(yè)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，公共基礎(chǔ)英語教學(xué)在民辦高校實(shí)際教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程中雖然已經(jīng)獲得了相當(dāng)豐富的階段性成果，但是在整體教學(xué)目標(biāo)和能力構(gòu)建體系上依然缺乏科學(xué)性，系統(tǒng)性、以及針對(duì)性。相對(duì)于國辦高等院校來說，民辦公共英語領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究相對(duì)比較落后和停滯，至今仍然無法滿足社會(huì)用工和職業(yè)需求。民辦院校的英語教學(xué)應(yīng)在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的背景下，確立實(shí)際行業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，重視專業(yè)素質(zhì)和能力的構(gòu)建。將專業(yè)內(nèi)涵和特點(diǎn)，校本教材的開發(fā)、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的制定以及調(diào)整等傾向于實(shí)際就業(yè)，才能切實(shí)地完成應(yīng)用型畢業(yè)生培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]民辦高校更應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生自身的品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的探索和培養(yǎng)，以等同甚至高于國辦院校人才培養(yǎng)的要求。[2]結(jié)合河北工程技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)的實(shí)際舉措和特點(diǎn)，創(chuàng)新地提出新穎的教學(xué)目標(biāo)和模式，并且在實(shí)際實(shí)踐中得以推廣應(yīng)用，旨在對(duì)民辦高校英語教學(xué)發(fā)展起到實(shí)際的推動(dòng)作用。

一、民辦高校公共英語就業(yè)前景及就業(yè)能力的基礎(chǔ)分析

(一)對(duì)河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求綜合分析

根據(jù)對(duì)民辦高校學(xué)生英語能力和就業(yè)能力課題組的調(diào)查以及對(duì)河北工程技術(shù)學(xué)院近幾年四級(jí)和六級(jí)考試成績的分析，結(jié)果顯示: 伴隨著京津冀一體化的推進(jìn)和我省經(jīng)濟(jì)模式的改革，進(jìn)出口領(lǐng)域的擴(kuò)展，我省與世界各地貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，河北省2014年進(jìn)出口總額達(dá)548億美元，同比增長9﹪，企業(yè)對(duì)行業(yè)英語的需求量不斷增大，招聘單位對(duì)英語要求由2010年的35﹪到2014年年底的67﹪，所以英語與就業(yè)以及就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)密切聯(lián)系。結(jié)合我院英語教學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，突出對(duì)涉外工程建筑，涉外電子商務(wù)、涉外營銷、涉外旅游、涉外物流以及涉外電子等專業(yè)的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不同專業(yè)對(duì)英語應(yīng)用能力和素養(yǎng)要求不同，例如涉外營銷要求英語口語化和商務(wù)用語規(guī)范化。[3]

(二)對(duì)民辦高校學(xué)生實(shí)際英語能力和英語教學(xué)形勢(shì)分析

結(jié)合河北工程技術(shù)學(xué)院專科及本科總共近9000名學(xué)生近幾年英語入學(xué)成績，四六級(jí)考試成績匯總分析，同時(shí)對(duì)河北省幾所民辦高校英語基礎(chǔ)的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)略顯薄弱，具體表現(xiàn)在口語能力差，尤其是對(duì)行業(yè)英語及專業(yè)英語漠視，職場英語涉及較少，主要以日?？谡Z教學(xué)內(nèi)容和四級(jí)應(yīng)試內(nèi)容為主。與此同時(shí)，多數(shù)民辦高等院校盡管開設(shè)立公共英語課，據(jù)調(diào)查69﹪的民辦高校英語課時(shí)達(dá)到每周4課時(shí)，但是只有不到20﹪的學(xué)校開設(shè)了英語能力課程，而行業(yè)口語，行業(yè)聽力，職場英語信函等實(shí)踐課程在走訪的5所高校中，只有1所開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的公共英語課程，基本上80﹪的民辦高校使用的普通英語教材，沒有涉及英語能力的校本教材，教師也主要來源于公辦院校外國語言文學(xué)專業(yè)。所以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校的學(xué)生英語素質(zhì)和學(xué)校英語學(xué)習(xí)硬件都相對(duì)較差。[4]

(三)對(duì)就業(yè)崗位的實(shí)際英語能力要求分析

為了明確了解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下民辦高校學(xué)生潛在崗位對(duì)英語能力和素養(yǎng)的要求，調(diào)查組對(duì)石家莊若干企事業(yè)單位進(jìn)行了詳盡的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)招聘企業(yè)對(duì)民辦院校畢業(yè)生的英語要求可以分為以下幾個(gè)層次：一是石家莊本地小型企業(yè)、中型國有企業(yè)，要求學(xué)生英語基本達(dá)到四級(jí)水平。對(duì)民辦院校畢業(yè)生的英語能力無具體要求，會(huì)使用基本的日常用語就可以。該類型企業(yè)占調(diào)查的25﹪左右。二是合資和外企，要求民辦院校畢業(yè)生具備四級(jí)以上，并且要求具有專業(yè)英語基礎(chǔ)，口語要求高于書面用語要求。此類企業(yè)占所有受調(diào)查企業(yè)的46﹪左右。在這些企業(yè)中九成左右表示，民辦學(xué)校學(xué)生應(yīng)基本具備包括生活英語，交際英語，熟悉的英語及跨文化交際能力。三是培訓(xùn)性質(zhì)學(xué)校和中小學(xué)，要求學(xué)生具備四級(jí)甚至六級(jí)水平，口語要求一般，重視理解和寫作能力。

(四)對(duì)民辦高校不同英語程度學(xué)生就業(yè)觀的分析

根據(jù)歷年四級(jí)成績分析和多所民辦院校學(xué)生就業(yè)態(tài)度和理念分析，發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生由于英語水平層次的不同，主要有以下幾種就業(yè)觀首先是英語成績?cè)谒募?jí)425分以上者，占全部受訪學(xué)生的34﹪左右，傾向于學(xué)校、涉外企業(yè)等與本專業(yè)結(jié)合較緊密的、英語應(yīng)用較頻繁的、工資水平福利水平較高的企業(yè)。其次是英語成績接近四級(jí)425分者，占受訪學(xué)生45﹪的比例，其就業(yè)更傾向與國有企事業(yè)單位、或者英語使用率較低的單位。最后是英語成績不到300分者占所有受訪學(xué)生的21﹪，就業(yè)態(tài)度消極，沒有具體的就業(yè)方向，對(duì)考研，就業(yè)都比較漠視。 通過分析發(fā)現(xiàn)英語能力的高低與學(xué)生的競爭力有著千絲萬縷的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)也有十分重要的影響。

二、民辦院校學(xué)生英語職業(yè)能力和素養(yǎng)的構(gòu)建

(一)民辦院校學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)

民辦院校要想在公共英語教學(xué)方面打破國辦院校形成的教學(xué)模式，就必須從根上拋棄以往以筆試為考核的標(biāo)準(zhǔn)，建立多樣化的就業(yè)能力綜合考核體系，細(xì)化專業(yè)和公共英語，加強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練，[5]例如涉外訂單，票務(wù)，文書，合同等職業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練。加強(qiáng)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，更因該加強(qiáng)英語實(shí)訓(xùn)模擬的訓(xùn)練，綜合技能和崗位模擬訓(xùn)練密切結(jié)合，增加面試英語情景訓(xùn)練，有計(jì)劃和目標(biāo)地進(jìn)行求職面試英語的靈活掌握。在我院公共英語課程中，將企業(yè)文化和課程知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)以及就業(yè)觀，職業(yè)理念融合在一起，推動(dòng)就業(yè)能力本位模式，包括(1)有機(jī)整合教學(xué)資源，將教材，專業(yè)課，專業(yè)教師和公共英語教師，在就業(yè)學(xué)要的前提下，在服務(wù)專業(yè)的理念下，推進(jìn)公共英語行業(yè)化，調(diào)整英語側(cè)重點(diǎn)，對(duì)人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分類，滿足不同需求。(2)對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格有機(jī)分配。結(jié)合我院公共英語特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)安排在第二學(xué)期，知道學(xué)生參與能力訓(xùn)練和考試，比賽等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，基本上每周至少一課時(shí)，50分鐘。第三學(xué)期進(jìn)行行業(yè)和職業(yè)英語培訓(xùn)和訓(xùn)練，達(dá)到每周兩課時(shí)100分鐘。第四學(xué)期逐步參與定崗實(shí)習(xí)和參加面試。(3)推行市場化的公共英語評(píng)價(jià)機(jī)制，不再以筆試為唯一標(biāo)準(zhǔn)，選擇靈活的，多樣性的實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練統(tǒng)一的考核程序，將筆試和行業(yè)英語，口語都包括在內(nèi)，作為總評(píng)參數(shù)。

(二)民辦院校公共英語教學(xué)中基本素養(yǎng)的構(gòu)建

民辦院校學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)應(yīng)該不同于國辦院校公共英語教學(xué)的要求，民辦院校的英語教學(xué)應(yīng)該更加貼切經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，符合社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)的要求。以我院為例主要以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型推進(jìn)素養(yǎng)的提高。

在公共英語教學(xué)課堂中重申品德素養(yǎng)。結(jié)合校本教材的挖掘和跨文化交際的實(shí)踐方法，將西方傳統(tǒng)思想和東方傳統(tǒng)思想，在公共英語課堂內(nèi)容中給予重申和強(qiáng)調(diào)，將英國的紳士教育，美國的思想解放，德國的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)等優(yōu)秀成果，與實(shí)際課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語人文知識(shí)和精神世界的同步提高。通過多文化，多思想英語交流，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展方向，[6]形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)和道德觀，尋求自己的價(jià)值和意義。另外在英語教學(xué)中重視學(xué)習(xí)社會(huì)基本要求，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解社會(huì)，了解經(jīng)濟(jì)，了解自我以及增加適應(yīng)社會(huì)所需的基本素養(yǎng)。

民辦高校公共英語中應(yīng)重視身心健康和職業(yè)素養(yǎng)。不同于國辦高校，民辦高校的學(xué)生有其自身獨(dú)特性。他們?cè)诟咧须A段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)惰性在大學(xué)階段尤其明顯，在公共英語教學(xué)中，應(yīng)盡力來消除學(xué)習(xí)惰性和不健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，將公共英語教學(xué)與個(gè)人素養(yǎng)結(jié)合在一起，將職業(yè)技能，興趣，道德，前景等內(nèi)容與實(shí)際教材內(nèi)容結(jié)合。 在我院大二教材《綜合英語》中將課程設(shè)計(jì)與公共英語，職業(yè)素養(yǎng)，人際溝通，工作態(tài)度結(jié)合在一起，通過個(gè)人身心健康和職業(yè)素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)競爭力的提高，是民辦高校學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及自身優(yōu)勢(shì)，敢于將英語作為自己就業(yè)能力的重要部分，通過英語課程的推進(jìn)，采用案例講解等措施，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)惰性得到瓦解。

民辦高校英語改革的措施必須以提高學(xué)生就業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)的，通過英語課程體系的構(gòu)建和本校的基本情況的充分調(diào)研，才能真正達(dá)到職業(yè)育人的目的。[7]結(jié)合河北工程技術(shù)學(xué)院公共英語實(shí)際教學(xué)和教學(xué)情況以及學(xué)生就業(yè)情況分析，筆者認(rèn)為民辦高校必須將英語知職業(yè)素養(yǎng)培育結(jié)合起來，把個(gè)人英語學(xué)習(xí)與職業(yè)能力融合，提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，開發(fā)屬于民辦高校自己的校本教材，同時(shí)將英語知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)理念，合作意識(shí)和情感引導(dǎo)都融入普通英語課堂設(shè)計(jì)中，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力和素養(yǎng)的構(gòu)建。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

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2015-03-10

王立賓(1980- )，男，河北石家莊人，河北工程技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院講師。研究方向:英語研究、英語教學(xué)。

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1671-5454(2015)02-0088-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.02.024