高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

李雨桐

(海南師范大學(xué) 文學(xué)院，海南 海口 571158)

摘要：文章通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文必修重點(diǎn)篇目《祝?！分兴\(yùn)用的修辭手法的分析、對(duì)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《高考考試大綱》關(guān)于修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的梳理和解析，指出高中語(yǔ)文修辭教學(xué)存在教師對(duì)課標(biāo)等的解讀存在偏差、教學(xué)無(wú)法完全滿足課內(nèi)外作品讀解以及高考實(shí)際需要等現(xiàn)狀。語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確完整地把握、解讀《新課標(biāo)》、《考綱》等要求，對(duì)修辭具備正確全面的認(rèn)識(shí)，重視修辭教學(xué)尤其是重視消極修辭的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；修辭教學(xué)；《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》；《高考考試大綱》

收稿日期：2014-09-28

作者簡(jiǎn)介：李雨桐(1991- )，女，山東青島人，海南師范大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，研究方向：語(yǔ)文教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中語(yǔ)文修辭教學(xué)究竟應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，與之相應(yīng)，究竟應(yīng)該涵蓋哪些教學(xué)內(nèi)容？對(duì)此，據(jù)我們了解，雖然實(shí)際看法和做法不盡一致，但某些誤區(qū)和偏向則帶有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴］^為突出的是，不少語(yǔ)文教師因?yàn)閷?duì)修辭和修辭手法(課標(biāo)和考綱等用的是“修辭方法”，本文按修辭學(xué)界的一般習(xí)慣改稱(chēng)“修辭手法”)等存在片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考考試大綱》等發(fā)生誤讀和誤解，因而不能在教學(xué)中完整準(zhǔn)確地反映新課標(biāo)和高考對(duì)高中語(yǔ)文修辭教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容，影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際成效和高考備考的針對(duì)性。

為此，本文主要以高中語(yǔ)文必修的重點(diǎn)篇目《祝?！窞槔?，分析作品主要修辭手法的運(yùn)用及與課文思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等的密切關(guān)系，以此說(shuō)明高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是《高考考試大綱》等規(guī)定的九個(gè)修辭格所能涵括的，只有根據(jù)實(shí)際需要擴(kuò)充相關(guān)修辭原理和修辭手法方面的知識(shí)，才能使對(duì)課文的分析講解具備應(yīng)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，也才能使與課文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升更具操作性。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考考試大綱》關(guān)于修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的內(nèi)容做了梳理和解析，并借助對(duì)2014年高考語(yǔ)文試卷修辭考點(diǎn)的概要分析予以佐證，進(jìn)一步證明，無(wú)論是新課標(biāo)還是高考考綱，對(duì)修辭教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容事實(shí)上都提出了較為全面而嚴(yán)格的要求，只不過(guò)較少使用“修辭”字樣直接表述而已。

一、《祝?！返男揶o手法運(yùn)用與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中將修辭手法分為消極修辭手法和積極修辭手法兩大類(lèi)，這一理論為修辭學(xué)界所繼承和發(fā)展，成為普遍共識(shí)。前者表現(xiàn)出來(lái)的特色是質(zhì)樸的、平凡的；后者表現(xiàn)出來(lái)的特色是華麗的、奇特的。[1]魯迅先生的作品往往修辭特色鮮明，無(wú)論是對(duì)辭格的選用，還是詞語(yǔ)的錘煉、句式的選擇、謀篇布局，都煞費(fèi)苦心。收入高中語(yǔ)文課本的《祝?！纷鳛槠湫≌f(shuō)代表作，在修辭方面同樣也取得了突出的成就。

(一)《祝?！返男揶o格運(yùn)用

《祝福》用到的常見(jiàn)修辭格就有十余種，此處主要以張弓《現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)》的辭格(修辭方式)體系為依據(jù)，部分辭格參照陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》的論述，分析這些辭格的運(yùn)用及其與小說(shuō)思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等的關(guān)系。

比喻。這是《祝?！房坍?huà)人物形象和表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的重要手段，主要見(jiàn)于對(duì)祥林嫂的神態(tài)行動(dòng)以及魯鎮(zhèn)人對(duì)她的態(tài)度的描寫(xiě)中。文中用“木刻”、“在白天出穴游行的小鼠”、“木偶人”等來(lái)描摹在捐過(guò)門(mén)檻后自認(rèn)為已經(jīng)贖清了“罪孽”可以重新做人，但卻終究得不到四叔四嬸接受的祥林嫂，蘊(yùn)含著作者對(duì)祥林嫂的同情、對(duì)封建禮教的痛恨。還將祥林嫂比作“陳舊的玩物”、“死尸”，用以表現(xiàn)人們的冷漠和主人公的萬(wàn)念俱灰。

對(duì)比。在《祝?！分?，有三個(gè)方面的對(duì)照和比較，構(gòu)成貫穿全文的線索：祥林嫂不同境遇下的外貌神態(tài)對(duì)比；魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂際遇的變化所表現(xiàn)出的不同態(tài)度的對(duì)比；祥林嫂不同時(shí)期做工狀態(tài)的對(duì)比。以對(duì)祥林嫂外貌神態(tài)的對(duì)比描寫(xiě)為例：初到四叔家時(shí)，她兩頰還是紅潤(rùn)的，食物不論，做工時(shí)候力氣是不惜的，然而她很滿足，漸漸笑容多了，臉也白胖了些；當(dāng)?shù)诙握煞蛞约鞍⒚篮?，她重又站在四叔家時(shí)，她兩頰已經(jīng)沒(méi)有了血色，眼光也不像先前那樣精神了；當(dāng)柳媽告訴她該去捐個(gè)門(mén)檻，否則下地獄被鋸開(kāi)來(lái)，分給兩個(gè)男人時(shí)，她當(dāng)時(shí)并沒(méi)做聲，但第二天早上兩眼圍著大黑圈；攢錢(qián)捐過(guò)門(mén)檻后，她整個(gè)人便神清氣爽起來(lái)；而在又一個(gè)祭祖時(shí)節(jié)，當(dāng)她伸手去干活，卻被四嬸叫停之后，她精神越發(fā)不濟(jì)，再后來(lái)，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”。人物的這一系列變化，與小說(shuō)的主題有著直接關(guān)系：封建禮教、封建迷信一步步將一個(gè)個(gè)“祥林嫂”逼上了絕路。

襯托?！蹲８！烽_(kāi)頭，“微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了”、“陰沉的雪天”、“無(wú)聊的書(shū)房”、“點(diǎn)點(diǎn)下著的微雪”，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染陰郁低沉的氣氛，旁襯祥林嫂的不幸。《祝?！方Y(jié)尾部分，描寫(xiě)魯鎮(zhèn)除夕“祝?！钡臍夥?，則反襯祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

移就。文中“沉重的晚云”，將人的感受移屬于“晚云”，暗示人物在陰沉壓抑的生存環(huán)境下難以承受的心理重荷。

夸張。雪花“滿天飛舞”“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”、“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”都使用了夸張筆法，渲染、突出惡劣環(huán)境下人物的更其不幸，極度形容人物瀕臨崩潰死亡的慘狀。

借代。用“女人”來(lái)代替“做工的勞動(dòng)?jì)D女”，是以全體代替局部；用“末路的人”和“討飯的女人”來(lái)指代祥林嫂，是以特征代本體；“鬼神者二氣之良能也”則是借用北宋理學(xué)家張載的理論來(lái)指代四叔所尊崇的理學(xué)。

反復(fù)?！跋榱稚惴胖T！我來(lái)擺”這句話在文中三次重復(fù)，形象再現(xiàn)了四嬸的緊張和憂懼，以及對(duì)禮教、迷信的極力維護(hù)。既表明了愚昧迷信思想對(duì)人們毒害之深廣，更揭示了祥林嫂這類(lèi)人物陷入被損害、被摧毀悲慘命運(yùn)的必然性。

飛白?！蹲８！分邢榱稚┧拇沃貜?fù)“我真傻，真的”，兩次重復(fù)阿毛的故事，這是一種飛白手法，將祥林嫂的重復(fù)啰嗦(語(yǔ)病的一種)有意識(shí)地照實(shí)記錄下來(lái)?？此谱屓朔锤械男跣踹哆?，卻逼真再現(xiàn)了一個(gè)貧弱下層勞動(dòng)?jì)D女遭受夫死子亡等一連串沉重打擊后的特殊精神狀態(tài)：極度痛苦但又無(wú)奈無(wú)助。

排比。衛(wèi)老婆子在講述祥林嫂第二次嫁人不從時(shí)，運(yùn)用了排比。透過(guò)第三者的講述，反倒更能看出祥林嫂的奮力抗?fàn)帲範(fàn)幰琅f改變不了她的悲慘和不幸。

反語(yǔ)。祥林嫂“現(xiàn)在總算被無(wú)常打掃得干干凈凈了”，“無(wú)聊生者不生，即使厭見(jiàn)者不見(jiàn)，為人為己，也還都不錯(cuò)”，都是用的反語(yǔ)，反話正說(shuō)，寄寓了對(duì)不幸者的深切同情和對(duì)制造人間悲劇者的辛辣諷刺。

此外，文中還用到引語(yǔ)、同語(yǔ)等辭格?！芭f歷的年底畢竟最像年底”這個(gè)同語(yǔ)辭格構(gòu)成了強(qiáng)調(diào)句式，用在開(kāi)頭，不但能勾起讀者的好奇和疑問(wèn)，而且為情節(jié)發(fā)展、人物塑造營(yíng)造了一種獨(dú)特的年關(guān)氛圍。

不難看出，小說(shuō)中辭格的運(yùn)用，幾乎都與人物形象的刻畫(huà)、主題思想的表現(xiàn)等有著密切關(guān)系。如果對(duì)這些辭格缺乏必要的了解，是很難真正讀懂課文的深刻內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)課文的高妙藝術(shù)的。

(二)《祝?！返南麡O修辭手法運(yùn)用

消極修辭手法在《祝福》中事實(shí)上扮演著更為重要的角色，整篇小說(shuō)都以這類(lèi)手法的運(yùn)用作為基礎(chǔ)和支撐。這里僅擇其要者，做些舉例式的分析。

1.詞語(yǔ)的錘煉

詞語(yǔ)的錘煉，古人叫做“煉字”。錘煉的目的，在于尋求恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使語(yǔ)句的表達(dá)更加完美。許多看來(lái)異常平淡的詞語(yǔ)，只要調(diào)遣得當(dāng)，就能淡中藏美，平中寓奇，具有表達(dá)的力度和活力。[2]173《祝?！分芯陀性S多這樣的詞語(yǔ)，本身看似平淡無(wú)奇，但出現(xiàn)在一定的上下文中，擔(dān)負(fù)表達(dá)思想內(nèi)容或人物形象的特定任務(wù)，每每能收到不同尋常的修辭效果，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

說(shuō)到“福禮”，小說(shuō)選用“陳列”一詞，而不用“擺”或者“放”，意在表現(xiàn)魯鎮(zhèn)人們對(duì)“祝福”的重視，對(duì)“福神”的尊敬，以及其中隱藏的封建迷信和愚昧無(wú)知。在這樣的環(huán)境中生存的祥林嫂，最后走向死亡的結(jié)局也就在情理之中了。

而描寫(xiě)祥林嫂不同際遇時(shí)的眼神所用的一系列動(dòng)詞，也都可謂恰切巧妙。初到魯鎮(zhèn)，只經(jīng)歷過(guò)喪夫之痛，祥林嫂是“順”著眼，不開(kāi)一句口；再到魯鎮(zhèn)，承受了喪子喪夫的雙重打擊，只能“抬”起那沒(méi)有神采的眼睛；到重復(fù)述說(shuō)阿毛的故事時(shí)，已經(jīng)是“直”著眼睛；而被辭退淪為乞丐后，“瞪”著眼在街上游蕩，意外碰到了“我”，她那沒(méi)有神彩的眼睛突然“發(fā)光”了。這一系列描寫(xiě)眼神的動(dòng)詞彼此配合，逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了祥林嫂由外到內(nèi)的身心變化。

在祥林嫂問(wèn)“我”一個(gè)人死后有沒(méi)有靈魂時(shí)，小說(shuō)選用了“極秘密似的”和“切切”這兩個(gè)修飾語(yǔ)。足見(jiàn)祥林嫂雖然歷盡磨難，自知生命垂危，但依然受到迷信思想的折磨，憂懼而希冀著死后可能的境遇。而“我”面對(duì)提問(wèn)，只能匆匆逃回四叔家。一個(gè)“逃”字，活畫(huà)出了“我”在社會(huì)大背景下難有作為的窘境。

當(dāng)女人們聽(tīng)完祥林嫂訴說(shuō)阿毛被狼吃了的故事后，好像寬恕了她似的，陪出許多眼淚，嘆息一番，滿足地去了。“滿足”一詞，蘊(yùn)含強(qiáng)烈的諷刺意味，暗示人們所謂同情的虛偽性，他人的不幸更多地成為了自私者們的快樂(lè)源泉。

特別需要提及的，還有小說(shuō)標(biāo)題《祝?！返倪x定。不錯(cuò)，小說(shuō)是在“祝?！钡谋尘跋抡归_(kāi)的，主人公祥林嫂也是在一派熱鬧忙碌的“祝?！本跋笾小袄稀比サ?。但如果不懂得反襯手法和反諷修辭，不了解修辭和語(yǔ)境的關(guān)系，不能夠聯(lián)系創(chuàng)作者的寫(xiě)作意圖、作品創(chuàng)作的社會(huì)文化背景等語(yǔ)境因素，就很難真切地體會(huì)小說(shuō)標(biāo)題擬制的匠心巧運(yùn)和高妙藝術(shù)。

2.句式的選擇

說(shuō)話、寫(xiě)文章時(shí)，要有“一樣話，百樣說(shuō)”的意識(shí)，善于選擇調(diào)整句式，可以有效地添加文采，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，收到理想的修辭效果。[2]182《祝?！返娜宋镎Z(yǔ)言和敘述語(yǔ)言、不同情境的語(yǔ)言，都在句式的選擇和變化中得以體現(xiàn)。

“她來(lái)求我薦地方，我那里料得到是瞞著她的婆婆的呢？”“不嫁了她，那有這一注錢(qián)來(lái)做聘禮？”兩個(gè)反問(wèn)句，均出自衛(wèi)老婆子，足見(jiàn)其能言善辯，強(qiáng)詞奪理。

“祥林嫂，你放著罷！我來(lái)擺?！彼膵鸹琶Φ恼f(shuō)。

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。

相同句式之間語(yǔ)序的變化，修飾語(yǔ)的添加，不但凸現(xiàn)了四嬸說(shuō)話時(shí)的恐懼心態(tài)、慌張神情，更是如一把利刃步步緊逼祥林嫂最后的心理防線。

再如，文中多因情應(yīng)景，選用短句、散句。短句讀來(lái)使人感到簡(jiǎn)潔明快、干脆有力；散句讀來(lái)讓人感到語(yǔ)言自然而活潑。[2]184篇幅所限，不贅述。

3.謀篇布局

標(biāo)題的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和敘述方式的選擇、銜接連貫手段的運(yùn)用等等，都足證《祝?！菲滦揶o的同樣高妙。

以小說(shuō)對(duì)多線索倒敘結(jié)構(gòu)的選擇和組織為例。先寫(xiě)故事結(jié)局——祥林嫂的死，讓讀者強(qiáng)烈地預(yù)感到：祥林嫂在年終祝福時(shí)死去，必然有悲慘的經(jīng)歷。同時(shí)，激發(fā)探究的欲望和深入的思考，使讀者急于了解祥林嫂是怎樣死的？怎樣淪為乞丐的？為什么要向“我”提出一連串關(guān)于靈魂的有無(wú)、地獄以及一家人死后能否見(jiàn)面的問(wèn)題？她的死與魯四老爺有什么關(guān)系？接著，用一個(gè)過(guò)渡段使上下文自然地銜接在一起：“然而先前所見(jiàn)所聞的她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了?！痹俳柚唤M時(shí)間詞語(yǔ)、一組祥林嫂外貌描寫(xiě)的詞句、以及祝福場(chǎng)景描繪的首尾呼應(yīng)等修辭形式構(gòu)成復(fù)合線索，將情節(jié)貫穿起來(lái)。修辭在這里承擔(dān)了選擇同義篇章結(jié)構(gòu)模式，并通過(guò)篇章修辭手法使其實(shí)現(xiàn)為與特定思想內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一的具象作品。

雖說(shuō)故鄉(xiāng)，然而已沒(méi)有家，所以只得暫寓在魯四老爺?shù)恼永??！认惹安](méi)有什么大改變，單是老了些，但也還末留胡子，一見(jiàn)面是寒暄，寒暄之后說(shuō)我“胖了”，說(shuō)我“胖了”之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為。但是，談話是總不投機(jī)的了，于是不多久，我便一個(gè)人剩在書(shū)房里。

像這樣多用關(guān)聯(lián)語(yǔ)詞作為話語(yǔ)銜接手段，不但使形式上環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容上更婉轉(zhuǎn)多姿，也造就了魯迅小說(shuō)鮮明的篇章言語(yǔ)風(fēng)格。

(三)《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)對(duì)修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)際要求

筆者搜集整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)《祝?！愤@篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大致集中在以下五方面：1.學(xué)會(huì)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的作用。2.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)封建禮教的吃人本質(zhì)。3.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物形象的方法。4.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。5.理解文中敘述者“我”的形象，體會(huì)第一人稱(chēng)和倒敘的作用。

對(duì)課文教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下五方面：1. 準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。2.把握環(huán)境描寫(xiě)的巨大作用，體會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。3.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。4.重點(diǎn)分析祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)的不同經(jīng)歷，以及魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂的態(tài)度變化，體會(huì)文中語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，探討把祥林嫂推向深淵的社會(huì)因素。5.理解小說(shuō)以“祝?！睘轭}的深刻含義。

通過(guò)對(duì)《祝?！返慕虒W(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)成這一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)，攻破這些教學(xué)重難點(diǎn)，修辭教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。比如 ，要求學(xué)生理解倒敘手法的作用，這就屬于消極修辭中謀篇布局涵蓋的內(nèi)容；要學(xué)習(xí)課文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物形象的方法，那就需要給學(xué)生講解一下作者運(yùn)用的比喻、夸張、對(duì)比、反復(fù)等辭格，再結(jié)合練習(xí)，使這些辭格知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的本領(lǐng)；要想理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，就需要懂得襯托這種修辭格的作用；要想領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情，就需要懂得反語(yǔ)這種辭格的表現(xiàn)及作用，或者說(shuō)是詞語(yǔ)錘煉的重要作用。

總之，修辭是課文解讀的必要基礎(chǔ)。學(xué)生只有懂得相關(guān)的修辭知識(shí)，才能在課內(nèi)外閱讀中，透過(guò)語(yǔ)言文字的表面敏銳地捕捉到作者想要傳遞的信息，進(jìn)而在漸進(jìn)中參悟、執(zhí)掌聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“秘竅”。

二、《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》等對(duì)修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)際要求

(一)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的要求

仔細(xì)研讀《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)，《新課標(biāo)》對(duì)高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的要求是散見(jiàn)在各處的，不單是含有修辭字眼的部分對(duì)修辭教學(xué)做出了明確要求，還有許多內(nèi)容隱含表達(dá)了對(duì)修辭教學(xué)的要求。經(jīng)筆者歸納整理，現(xiàn)大致闡述如下：1. 要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)文的能力。2.在必修課程的閱讀與鑒賞部分明確指出：要能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。3. 在必修課程的表達(dá)與交流部分明確指出：能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合、語(yǔ)境和人際關(guān)系，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。4. 在選修課程的新聞與傳記部分指出：能從選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對(duì)不同作品的優(yōu)劣高下作出評(píng)判。5.在選修課程的語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究部分指出：能用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言敘述描繪，注意表達(dá)效果。閱讀語(yǔ)言文字著作，學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法、修辭、邏輯知識(shí)。認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與思維的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)句的錘煉，在表達(dá)的過(guò)程中，注意思維的條理性和嚴(yán)密性，追求語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新。

總的來(lái)說(shuō)，《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文修辭教學(xué)做了比較全面明確的要求，內(nèi)容涵蓋了修辭與語(yǔ)境的關(guān)系、積極修辭手法和消極修辭手法運(yùn)用等各個(gè)主要方面。

(二) 《2014年高考考試大綱(課標(biāo)版)：語(yǔ)文》對(duì)高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的要求

《考綱》在必考內(nèi)容的古代詩(shī)文閱讀中指出，要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力；在語(yǔ)言文字運(yùn)用部分指出，能選用、仿用、變換句式，能正確運(yùn)用常用的修辭方法(常見(jiàn)修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。在選考內(nèi)容的文學(xué)類(lèi)文本閱讀中指出，要能體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

(三)2014年語(yǔ)文高考的修辭考點(diǎn)所反映的修辭教學(xué)要求

通過(guò)對(duì)2014年全國(guó)17套高考語(yǔ)文試卷修辭考點(diǎn)命題的研究發(fā)現(xiàn)：高考試卷中，修辭是從三大視域進(jìn)行考測(cè)的，分別是辭格、詞規(guī)和辭律。辭格包含了對(duì)《考試大綱》中規(guī)定的辭格、超出考綱范圍的辭格以及辭群(辭格的綜合運(yùn)用)的考察。詞規(guī)——指的是消極修辭的規(guī)律，而消極修辭在高考語(yǔ)文試題的考查中，主要體現(xiàn)為：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。對(duì)“連貫”的考查，主要表現(xiàn)為：句子排序，使之銜接恰當(dāng)連貫或者給出一段文字，在空白處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密?！暗皿w”主要考察用詞不當(dāng)、用語(yǔ)不當(dāng)。辭律——即遣詞、造句、綴段、謀篇的規(guī)律[3]。這主要體現(xiàn)在對(duì)字詞的理解、重要語(yǔ)句的韻味及表達(dá)效果的理解、詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的理解等幾方面的考察。*鄢文龍：《應(yīng)旨合境 傳情達(dá)意》，見(jiàn)2014年大連“新媒介背景下的漢語(yǔ)發(fā)展演進(jìn)與修辭創(chuàng)造”全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集。

(四)基于以上三方面的的幾點(diǎn)看法

通過(guò)對(duì)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2014年高考考試大綱(課標(biāo)版)：語(yǔ)文》關(guān)于高中語(yǔ)文修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的解析，我們認(rèn)為，教師有必要在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)確完整地把握、解讀《新課標(biāo)》和《考綱》提出的要求，特別注意包含在其他表述中的相關(guān)修辭教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)對(duì)修辭具備正確的認(rèn)識(shí)：修辭“是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力”，[4]兼容消極修辭與積極修辭，不要誤以為修辭只是雕詞琢句抑或修飾美化；修辭手法包括積極修辭手法和消極修辭手法，后者比前者使用范圍更廣、頻率更高、價(jià)值更大。我們平時(shí)談話交流，無(wú)不關(guān)涉消極修辭，因?yàn)榻涣鞯牡谝灰x是明白，要讓對(duì)方聽(tīng)懂你所要表達(dá)的信息，如果連最起碼的“意義明確、倫次通順、字句平勻、安排穩(wěn)密”等消極修辭目標(biāo)都保證不了，那又何談生動(dòng)、形象呢？消極修辭是積極修辭的基礎(chǔ)，必須對(duì)消極修辭引起足夠的重視，避免將修辭等同于修辭格，避免片面、孤立地看待修辭教學(xué)的作用和價(jià)值。

通過(guò)對(duì)高考修辭考測(cè)視域的分析，我們注意到，針對(duì)高考存在考查所謂“超綱辭格”的現(xiàn)象，應(yīng)該在教學(xué)中注意適當(dāng)擴(kuò)大辭格教學(xué)的范圍，不應(yīng)局限或拘泥于考綱中規(guī)定的九種辭格，并注意加強(qiáng)對(duì)辭格綜合運(yùn)用的訓(xùn)練；針對(duì)對(duì)辭規(guī)和辭律的考查，有必要高度重視消極修辭的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一種意識(shí)，即無(wú)論何時(shí)，都要力求語(yǔ)言表達(dá)得簡(jiǎn)明、連貫、得體，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)要求學(xué)生做到表達(dá)形象、鮮明、生動(dòng)：因?yàn)榍苍~、造句、綴段、謀篇都是消極修辭涵蓋的內(nèi)容。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)有必要重視修辭教學(xué)，尤其是重視消極修辭的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的修辭觀念和敏銳的修辭意識(shí)，認(rèn)識(shí)到消極修辭手法運(yùn)用與語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的密切聯(lián)系；在積極修辭的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)擴(kuò)大修辭格的教學(xué)范圍，不要僅僅局限于《考綱》規(guī)定的那九種辭格。這既是新課標(biāo)和高考考綱的實(shí)際要求，也是高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的客觀需要，更是語(yǔ)文課程的本初意義所系。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：李莉)

The Target and Content of Rhetoric Teaching

for Middle School Chinese

LI Yu-tong

(SchoolofLiberalArts,HainanNormalUniversity,Haikou571158,China)

Abstract:Based on an analysis of rhetorical devices in Lu Xun’s New Year’s Sacrifice—a compulsory key article in middle school Chinese as well as a systematic interpretation of the targets and contents of rhetoric instruction in New Curriculum Standards for Senior Middle School Chinese and A Test Syllabus for College Entrance Examination, this paper points out the status quo of rhetoric teaching for senior middle school Chinese marked by teachers’ erroneous understanding of the curriculum standard as well as the inability to satisfy the interpretation of relevant texts in and out of class and the actual need of college entrance examination. As is opined in the paper, efforts should be made to accurately and integrally understand and interpret the stipulations of New Curriculum Standards for Senior Middle School Chinese and A Test Syllabus for College Entrance Examination, to gain a correct and overall comprehension of rhetoric and to attach importance to the rhetoric teaching, esp. the teaching of negative rhetoric.

Key words: Chinese language teaching at senior middle schools; rhetoric teaching;NewCurriculumStandardsforSeniorMiddleSchoolChinese;ATestSyllabusforCollegeEntranceExamination