關(guān)于高職院校校企合作的幾點思考

王瑞雪，崔瑩，張學(xué)

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150001）

關(guān)于高職院校校企合作的幾點思考

王瑞雪，崔瑩，張學(xué)

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150001）

以高職教育實施的校企合作模式作為研討的中心，在概述校企合作建設(shè)的歷程、內(nèi)涵和社會認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析了校企合作過程中存在的校企合作法律基礎(chǔ)薄弱、校企合作的課程體系落后、校企合作的深度和廣度不足等問題，提出了推進(jìn)校企合作法制化進(jìn)程，提高校企合作教學(xué)質(zhì)量，平衡校企合作多方面關(guān)系等策略和方法，希望為高職院校與企業(yè)更好地進(jìn)行校企合作，建立校企合作新辦學(xué)理念、教育模式提供參考。

校企合作；高職院校；教學(xué)質(zhì)量；課程體系

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入市場化以來，特別是在WTO體系和框架下，利用國際和全球資源，我國各種類型企業(yè)在各地如雨后春筍般增長，這樣的形勢下，企業(yè)急需大批技能型人才充實到生產(chǎn)的各個崗位和第一線，尤其是懂設(shè)計、運用、操作和服務(wù)的高層次技能人才，更是有著大量的缺口和需要。高職教育正是培養(yǎng)這些人才的主導(dǎo)力量，每年為社會提供了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型人才。要培養(yǎng)出適用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、合格的人才，高職院校需要大力推行工學(xué)結(jié)合，走校企合作的道路。

1　高職院校進(jìn)行校企合作建設(shè)的概述

1.1校企合作的社會認(rèn)知

根據(jù)國務(wù)院在2005年頒發(fā)的《發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)決定》（以后簡稱《決定》）中的“工學(xué)結(jié)合”人才發(fā)展模式和“校企合作”人才培養(yǎng)模式，社會和高等教育產(chǎn)生并明確了“校企合作”這一概念和認(rèn)知。當(dāng)前高職院校將學(xué)校主體與企業(yè)的資源進(jìn)行深層次整合，通過相互合作、彼此溝通的方式，在達(dá)成一致的基礎(chǔ)上，取得兩個主體更為緊密的聯(lián)系，通過合作辦學(xué)和資源共享的方式，建立起高職人才發(fā)展的新平臺、新教學(xué)載體和新教育模式。

1.2校企合作的內(nèi)涵

校企合作的基本含義是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)密切結(jié)合，是將學(xué)校與企業(yè)的教育教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，是學(xué)生作為勞動者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作培養(yǎng)的新型教育模式。校企合作更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會、企業(yè)與學(xué)校的零距離接觸，講求學(xué)習(xí)實踐、生產(chǎn)實踐的相互結(jié)合和相互強(qiáng)化，這一點不但符合高級職業(yè)人才發(fā)展的規(guī)律和需要，而且也符合當(dāng)今社會、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏。

1.3校企合作的發(fā)展歷程

從高職教育不斷改革和持續(xù)加強(qiáng)的20世紀(jì)末開始，校企合作的模式已經(jīng)過近20年，歷經(jīng)了從初生到成熟的各個時期。20世紀(jì)90年代中期，最初的校企合作表現(xiàn)為高職院校為企業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)熱門專業(yè)的高層級人才。隨著新世紀(jì)的腳步，我國加入WTO后，各行對高級技術(shù)人員和操作者的要求迅猛增加，“半工半讀”成為校企合作培養(yǎng)方式的主要形式，校企合作的開展進(jìn)入到廣泛推廣的時期。在2005年以《決定》的制定和辦法作為標(biāo)志的校企合作走向了規(guī)范化發(fā)展的成熟階段，不同種類的校企合作大量開展，在高職院校和企業(yè)之間形成了較為成功的校企合作模式，校企合作真正成為高等職業(yè)教育的模板，并持續(xù)發(fā)揮著重要的價值和功能。

2　校企合作教育模式存在的現(xiàn)實性問題

2.1校企合作的法律基礎(chǔ)薄弱

與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相比，我國校企合作在高職院校層面和企業(yè)層面上的開展處于初級階段，特別是在法律基礎(chǔ)上存在相對薄弱的實際問題，這導(dǎo)致政府和社會對校企合作這一模式采用更多的干預(yù)措施，出現(xiàn)了政府職能定位錯誤和社會評價不科學(xué)的問題，不但影響校企合作的順利開展，也不能綜合平衡企業(yè)和高校的關(guān)系，更不能合理調(diào)動法律力量確保校企合作的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性，產(chǎn)生對校企合作的實際傷害和影響。

2.2校企合作的課程體系落后

當(dāng)前很多高職院校開展的校企合作還將課程體系置于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，導(dǎo)致教學(xué)手段長期不適應(yīng)校企合作的具體情況，教學(xué)方法不能與企業(yè)實際相結(jié)合，校企合作的教學(xué)質(zhì)量和人才發(fā)展難于得到充分保障，給學(xué)生帶來不適和困惑，影響校企合作價值的深層次發(fā)揮，給企業(yè)、高職院校帶來結(jié)構(gòu)性、體系性的矛盾，導(dǎo)致整個校企合作裹足不前，難于發(fā)揮校企合作的價值和作用。

2.3校企合作的深度和廣度存在問題

很多高職院校在校企合作工作中，尤其是在合作深度上還存在問題，沒有取得與企業(yè)實質(zhì)性的合作，也沒有在教育形式和培養(yǎng)機(jī)制上的實質(zhì)性突破，大多數(shù)的校企合作還停留在淺表面層上，一些企業(yè)在校企合作中也會出現(xiàn)資金投入不足的問題，沒有穩(wěn)定的資金作為投入保障，校企合作只能停留在粗淺的表面，這會影響校企合作的效率和效果。此外，無論是高職院校還是企業(yè)，對于校企合作還有思想僵化的實際問題，導(dǎo)致校企合作的廣度難于保障，不能發(fā)揮出校企合作深層次、廣范圍的價值和作用。

3　高職院校全面實施校企合作的策略和方法

3.1推進(jìn)校企合作法制化進(jìn)程

要利用法律的強(qiáng)制性和規(guī)范性指導(dǎo)校企合作，特別是要明確高職院校和企業(yè)在校企合作中的法律關(guān)系，這樣有助于相關(guān)關(guān)系主體能夠在自我利益不受侵害的基礎(chǔ)上，建立起適于校企合作開展的新型關(guān)系系統(tǒng)。在法制化的推進(jìn)過程中，要利用法律為武器抑制政府和社會對校企合作的過多干預(yù)，進(jìn)而形成對校企合作的深層次保護(hù)。除此之外，校企合作的法制化進(jìn)程要以規(guī)范性的細(xì)則作為突破口，在平衡校企合作經(jīng)濟(jì)、社會利益的基礎(chǔ)上，明確校企合作各主體的義務(wù)和責(zé)任，制定出確保校企合作順利開展的保證條款，解決校企合作各方面后顧之憂，給予校企合作更為有效的法律支持和強(qiáng)制性保證，真正將校企合作推向法制化的軌道。

3.2提高校企合作的教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)行校企合作的基礎(chǔ)是教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，通過教學(xué)質(zhì)量的提升做到對校企合作成果的有效明確，進(jìn)而做到對高職院校教育改革和課程體系創(chuàng)新的有效支持。在開展校企合作教學(xué)的初期，高職院校要充分認(rèn)識到教學(xué)的重要性，建立起明確而堅定的教學(xué)質(zhì)量觀念，將自身的優(yōu)勢和企業(yè)的特點進(jìn)行創(chuàng)造性整合，設(shè)計出適于校企合作的課程體系和教學(xué)體系，以此為基礎(chǔ)，制定校企合作的教學(xué)目標(biāo)和管理方法，確保校企合作在合理范圍內(nèi)得到順利開展。在確定校企合作項目后，還可以共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程以及優(yōu)質(zhì)核心課程，保證校企合作的質(zhì)量。

3.3建立校企合作的利益分配新機(jī)制

在合作辦學(xué)過程中不注重利益的分配是校企合作不成功的根本原因，因此，在建立校企合作模式的過程中，應(yīng)該制定出利益分配均勻、充分考慮各方面主體利益的分配新機(jī)制，通過利益的獲取和分配調(diào)動高職院校、企業(yè)、技術(shù)人員、學(xué)生參與到校企合作中的積極性，確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益、社會聲譽(yù)方面的收益，提高高職院校就業(yè)水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在共同搭建校企合作新基礎(chǔ)的前提下，建立起符合市場、符合實際的利益關(guān)系新平臺。此外，在利益分配新機(jī)制的建設(shè)中，要逐步擴(kuò)寬和加深校企合作的廣度和深度，要將校企合作作為各主體深層次合作和新利益獲得的新機(jī)遇，全面挖掘校企合作的價值和意義，體現(xiàn)出校企合作潛在的功能，推進(jìn)校企合作向更平衡、更穩(wěn)定的方向發(fā)展。

4　結(jié)語

校企合作模式經(jīng)過時間和實踐的檢驗被證明為是一種行之有效的教育和發(fā)展模式，是當(dāng)今高級職業(yè)教育賴以存在、發(fā)展和壯大的基礎(chǔ)，對于緩解企業(yè)人才需求缺口、提高學(xué)校就業(yè)率水平、提升學(xué)生適應(yīng)職場技能有著重要的發(fā)展價值和功能。新時期進(jìn)行校企合作應(yīng)該從高職院校、合作企業(yè)和參與學(xué)生三個層面的共同發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建校企合作的法制化、規(guī)范化、高效化的基礎(chǔ)體系，營造校企合作順利開展的社會氛圍和基礎(chǔ)空間，構(gòu)筑校企合作全面推行的體系和結(jié)構(gòu)，真正走出校企合作模式的新天地和新發(fā)展。

［1］國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［Z］.國發(fā)〔2005〕35號.

［2］趙愛琴.“校企合作，訂單式”培養(yǎng)模式的實踐與思考［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（02）：210-212.

［3］徐建華.我國校企合作的歷史變遷及發(fā)展趨勢［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（07）：230-231.

［4］鄭旭輝，劉松青.加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展［J］.理工高教研究，2014，（02）：137-139.

F279.2；G717

A

1674-8646（2015）12-0124-02

2015-09-30

課題項目：校企合作建設(shè)道橋工程質(zhì)量檢測站的研究與實踐（ZJC1214008）