大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革對(duì)翻譯教學(xué)的反撥作用

車雪

（長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，長(zhǎng)春130000）

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革對(duì)翻譯教學(xué)的反撥作用

車雪

（長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，長(zhǎng)春130000）

測(cè)試與教學(xué)之間一直都存在著相輔相成的關(guān)系，它既對(duì)教學(xué)有著服務(wù)作用，也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響。通過論述自2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革實(shí)施之后，翻譯題型改變對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革；翻譯教學(xué)；反撥作用

反撥作用指的是語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響。作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到正確地運(yùn)用語(yǔ)言測(cè)試，能夠有效地評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，了解教學(xué)的效果，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解程度，針對(duì)學(xué)生測(cè)試中顯示出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行分析和指導(dǎo)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

1　大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革

自2013年12月起，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了改革，總體上來(lái)說(shuō)難度也有所提升。改革后變化較大的題型包括翻譯部分，它由原來(lái)五個(gè)半句的翻譯變成了一段140～160個(gè)漢字的段落翻譯，考試時(shí)間為30min，分值比例也由原來(lái)僅占總分值的5%提升到了跟作文同等分值的15%，而從內(nèi)容上來(lái)看也是主打“中國(guó)風(fēng)”，主要涉及了中國(guó)的歷史，文化，科技，教育，社會(huì)發(fā)展等與我們息息相關(guān)的領(lǐng)域。這種由單句到段落的變革旨在更加完善地考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而并非單純的對(duì)語(yǔ)法、詞匯和短語(yǔ)搭配的掌握。

2　對(duì)翻譯教學(xué)的反撥作用

2.1詞匯積累

不論是單句翻譯還是段落翻譯，歸根結(jié)底都是由一個(gè)個(gè)的詞匯根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則組成的，如果不能掌握足夠的相應(yīng)詞匯也就意味著無(wú)法將翻譯任務(wù)流暢地完成。四級(jí)改革后，新型的段落翻譯不僅考察了學(xué)生對(duì)于詞匯的靈活運(yùn)用能力，并且出現(xiàn)了一定的針對(duì)性，主要涉及的是中國(guó)的文化、傳統(tǒng)、社會(huì)發(fā)展等方面的內(nèi)容，但是由于學(xué)生平時(shí)對(duì)此方面的詞匯并無(wú)足夠積累，也因此在考試過程中出現(xiàn)了一些翻譯不準(zhǔn)確的情況，甚至出現(xiàn)諸如將“四大發(fā)明”直接根據(jù)英語(yǔ)音譯成“star farming”這樣讓人哭笑不得的笑話。為了避免此類情況的再次發(fā)生，就要求在平時(shí)的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些“中國(guó)風(fēng)”的詞匯進(jìn)行直接積累，經(jīng)過了一段時(shí)間的積累之后，不僅可以使學(xué)生能更清楚地用英語(yǔ)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是一種有效應(yīng)對(duì)考試的措施。

2.2文化滲透

翻譯是一種學(xué)生熟練地掌握兩種語(yǔ)言，并在兩種語(yǔ)言中進(jìn)行切換的能力。目前我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于英美文化的學(xué)習(xí)，卻造成了學(xué)生在描述本國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)能力缺失的現(xiàn)象。四級(jí)的翻譯改革在一定成度上彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，使學(xué)生在備考時(shí)有意識(shí)地積累有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。中國(guó)文化博大精深，一些習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)中蘊(yùn)含著深厚的文化積淀，這就要求在翻譯時(shí)不僅要了解字面含義，更要掌握背后深刻的內(nèi)涵。作為教師，我們應(yīng)該在課堂上對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透和積累，使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化加深了解的基礎(chǔ)上，有的放矢地完成翻譯任務(wù)。

所謂授人以魚不如授人以漁，一味灌輸或背誦一些特色詞匯或諺語(yǔ)難免有鞭長(zhǎng)莫及的時(shí)候，因此我們可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些翻譯技巧來(lái)完成翻譯任務(wù)，比如運(yùn)用意譯法進(jìn)行翻譯。六級(jí)考試中出現(xiàn)過時(shí)下盛興的“土豪”一詞，就可以用意譯的方式翻譯成為有錢但卻又缺乏品位的人，這樣一來(lái)可以增加學(xué)生在翻譯題型中的準(zhǔn)確率。

2.3寓學(xué)于練，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

俗話說(shuō)百看不如一練，要想真正提高學(xué)生的翻譯水平，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，只有詞匯的積累、語(yǔ)法的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要在實(shí)際的練習(xí)中將詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行合理的連接和貫穿，在實(shí)際操練中了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以強(qiáng)化，語(yǔ)言能力才能得到真正意義上的提高。對(duì)于翻譯的練習(xí)，教師可以盡量爭(zhēng)取在課堂的時(shí)間內(nèi)以模擬考試的形式，找到與四級(jí)考試類似的題型來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以避免學(xué)生課后由于偷懶抄襲答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也可以增加學(xué)生做題時(shí)的緊迫感，加強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，使練習(xí)的效果增加到最大化；在翻譯結(jié)束后，可以指導(dǎo)學(xué)生以“回譯”的形式來(lái)復(fù)查自己的翻譯是否準(zhǔn)確，即把自己已經(jīng)翻譯完成的英語(yǔ)再次譯回成漢語(yǔ)，檢查翻譯的準(zhǔn)確性，并讓學(xué)生明白，翻譯能力的提高并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的習(xí)題完成量的累積，而是要懂得反思和復(fù)習(xí)，了解自己的弱項(xiàng)并克服，長(zhǎng)此以往才能夠真正地使翻譯水平獲得質(zhì)的飛躍。

3　結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯部分的改革在一定程度上改變了我們平時(shí)進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的側(cè)重，一方面我們從原來(lái)的只偏重幾種重點(diǎn)語(yǔ)法句型的練習(xí)轉(zhuǎn)變成了對(duì)于段落篇章的整體把握，不僅對(duì)翻譯速度提出了更高層次的要求，而且也更加看中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。另一方面，側(cè)重中國(guó)歷史、文化等方面的譯題要求我們平時(shí)增加相關(guān)詞匯、習(xí)語(yǔ)等的積累，也要求考生對(duì)中國(guó)文化有一定程度的理解。改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯部分的反撥作用也給予教師一定的啟示，應(yīng)革新翻譯教學(xué)的方法，改變訓(xùn)練中的側(cè)重，進(jìn)行新的有效嘗試，幫助學(xué)生在提高翻譯水平的同時(shí)，順利通過翻譯部分的測(cè)試，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

［1］劉艷.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（08）：92-93.

［2］翟曉麗.基于CET-4改革后大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)初探［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2014，（02）：113-114.

［3］劉秀娟.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中理論與技巧的滲透［J］.大學(xué)教育，2015，（10）：29-30.

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1674-8646（2015）12-0108-02

2015-09-17