關(guān)于提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的探討

魯春山

（吉林機電工程學校，吉林吉林132101）

關(guān)于提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的探討

魯春山

（吉林機電工程學校，吉林吉林132101）

當前，汽車工業(yè)已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對汽車維修人才需求量大，中職汽車維修專業(yè)也成了重點專業(yè)。通過分析當前中職汽車維修專業(yè)存在的問題，提出了提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的策略。

中職；汽車維修專業(yè)；教學策略

職業(yè)教育的實質(zhì)是就業(yè)教育，教學的宗旨是服務(wù)，教學的目標是就業(yè)。革新教學，秉承辦學宗旨，面向市場、面向社會，滿足社會需求，培養(yǎng)具備綜合專業(yè)技能和實踐能力的專業(yè)性人才為職業(yè)教育的教學目的。中職教育不僅是一個學術(shù)教育和認證培訓，教學過程是課程實踐特性的一個重要部分，就業(yè)教育是其顯著的教學特征。因此，中職汽車維修專業(yè)，以行業(yè)需求為向?qū)?，以學生為主體，以培養(yǎng)學生實踐能力為根本，逐步優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，整合教學資源，創(chuàng)建高效的人才培訓體系。

1　當前中職汽車維修專業(yè)存在的問題

1.1教學形式單一

汽車維修專業(yè)作為中職教育的重要組成部分，對學生的實踐能力有著極高的要求。在中職汽車維修專業(yè)教學中，教學形式單一、教學一體化缺失最為突顯，無法調(diào)動學生的學習熱情，導致汽車維修專業(yè)教學效率普遍偏低。中職汽車維修專業(yè)著重強調(diào)對學生就業(yè)能力的訓練，以滿足市場需求為教學目的，在實際教學過程中，雖已利用多媒體技術(shù)輔助教學，但是，教學形式單一的問題仍未解決。教學中過分的依賴多媒體教學，單向的教學輸出，枯燥乏味的教學氛圍，讓學生倍感疲憊，逐步失去學習的主動性。

1.2學生主體地位意識薄弱

中職汽車維修專業(yè)，理論與實踐是兩大主要部分，教學實踐中必須將兩者置于同等地位，不分主次。當前，汽車維修教學普遍存在的現(xiàn)象，在理論教學課堂、實訓練習課堂中，教師為教學主體，學生處于被動學習狀態(tài)，遵照教師的思維邏輯開展學習，致使學生缺失學習主動性，且實踐能力低下。理論與實踐長時間失衡，導致理論與實踐相脫節(jié)，理論與技能訓練不能同步開展，致使技能訓練滯后，無法提高教學質(zhì)量。

1.3教學一體化短缺

中職汽車維修專業(yè)若要提高教學質(zhì)量，一體化教學模式的革新是其改革的主要方向，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)理論與實訓教學的一體化。目前，中職院校存在諸多實際問題，如教學資源短缺，辦學條件限制等因素制約一體化教學模式的完善。另外，中職院校教師專業(yè)水平普遍偏低，無法滿足理論與實踐教學的要求。還有，中職教育存在短板，一體化教學模式的構(gòu)建仍處于起步階段，需要給予足夠的時間，以及投入大量的人力和物力。

2　提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的策略

2.1掌握教學重點和教學課件的研發(fā)

汽車維修專業(yè)教學內(nèi)容應(yīng)有主次之分，應(yīng)側(cè)重對功用、結(jié)構(gòu)、原理精簡等知識的講解，對于基本工作原理，可點到即止，讓學生基本了解即可。要注重對學生的實訓練習，讓學生親自動手實踐，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高動手能力，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的結(jié)合，提高學生學習積極性，加深學生對汽車維修知識的理解。此外，教學課件的選擇，要運用多媒體教學手段輔助教學，但不可盲目依托，注重多媒體的教學質(zhì)量，準備充足且內(nèi)容豐富的教學課件，彌補教師專業(yè)水平的不足，降低汽車維修專業(yè)的教學難點。

2.2理論和實踐的結(jié)合及實踐能力的培養(yǎng)

在實際教學中，教師要注重汽車維修理論知識與實踐操作能力的結(jié)合教學。傳統(tǒng)的汽車維修教學，側(cè)重于對專業(yè)理論知識的傳授，目的是讓學生掌握更加全面的專業(yè)知識，但是，也導致學生感性知識的缺失，無法直觀的認知知識結(jié)構(gòu)，造成理論無法銜接實踐。由于汽車維修專業(yè)理論知識比較生硬且復雜，若能將理論與實踐結(jié)合起來，讓學生在實踐中鞏固理論知識，進一步升華專業(yè)知識，兩者相互促進，提高其教學效率。另外，必須加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使其畢業(yè)實習更貼近實際。汽車維修專業(yè)的教學目標，是為培養(yǎng)學生的實際操作能力，注重鉗工、焊工技能專業(yè)基礎(chǔ)課教學，逐步改善其基本力學基礎(chǔ)教學內(nèi)容，進一步鞏固所學基礎(chǔ)知識，幫助學生勝任機械專業(yè)工作，進而深入掌握汽車的構(gòu)造。

2.3教師專業(yè)水平的提高

加強汽車維修專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，加緊教學一體化教學模式的實施，是當前中職汽車維修專業(yè)教學的重點。中職院校需強化對專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵教師繼續(xù)深造，積極參與省級培訓，并到企業(yè)中掛職頂崗，提升實踐操作能力。以雙師型的教師為培養(yǎng)目標，促進教學一體化教學模式的開展。建設(shè)雙師型教師隊伍，對提高中職汽車維修專業(yè)教學效率有顯著成效，進一步促進中職院校的教學改革。另外，教師的引進與選撥，合格的專業(yè)教師應(yīng)具備專業(yè)的技術(shù)水平、豐富的經(jīng)驗、淵博的理論知識，方可勝任具體專業(yè)的教學工作。具備專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)影響力的教師，是促進汽車維修專業(yè)發(fā)展進步的基礎(chǔ)。

2.4教學方法的多樣化

充分尊重學生學習的主體地位，突出學生的主體角色，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，注重分層教學、任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合一體化等教學方式。針對學生的個體差異，開展有針對性的教學，不同的學生層次不同，吸收知識和掌握技能的水平也存在差異，教師需做到因材施教，根據(jù)學生的具體情況，采取相應(yīng)的教學方式，切實提高學生的實踐操作能力以及診斷分析能力，進而提升汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量。

［1］楊瑞雪.提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量的思考［J］.華章，2013，（30）：77-78.

［2］王曉民.淺析如何提高中職汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量［J］.新課程（教研版），2011，（09）：112.

G712

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1674-8646（2015）12-0071-02

2015-09-14

魯春山（1974-），男，吉林梅河口人，學士，講師，從事汽車運用與維修研究。