小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

鐘秀麗

隨著年級的提高，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不再停留于簡單的認(rèn)識與知道。很多學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)越來越難學(xué)，甚至根本聽不懂。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力，久病成疾逐漸就會落后，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。我覺得教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、輕松學(xué)

學(xué)生的年級不斷提高，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之加重。雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但客觀事實(shí)還需逐漸地去改變。因此想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為首先要保證學(xué)生有一個輕松的心態(tài)。有很多教師都喜歡通過“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。殊不知，這樣會使學(xué)生更加厭煩。當(dāng)教師檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒有完成或者完成得不好，會讓學(xué)生去做更多的題，完成強(qiáng)度更高的訓(xùn)練。周而復(fù)始形成惡性循環(huán)。如果教師能換一個角度教學(xué)，能意識到做題貴在精而不在多，那么這樣的教學(xué)往往可以用事半功倍來形容。平時我要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題都是規(guī)定的時間內(nèi)完成較少的題量，同時我還會提出第二個要求：必須保證準(zhǔn)確率。如果完成得又快又準(zhǔn)確，那么我都會提前5分鐘至10分鐘下課以獎勵學(xué)生活動時間。這樣不但能讓學(xué)生學(xué)得輕松，還能讓學(xué)生愿意學(xué)。

二、求甚解

很多學(xué)生也都存在著“上課聽得懂，課下做不了”的現(xiàn)象。上課的時候一聽老師講全都明白，都知道怎么做，但是一到課下獨(dú)立完成作業(yè)的時候就“啞火”。有的學(xué)生甚至都無從下手。也有學(xué)生家長問過我為什么會有這樣的現(xiàn)象，我都會明確地告訴他們，就是因?yàn)樯险n的時候他們只聽懂了皮毛，沒能真正地去理解去掌握。要想讓學(xué)生真正聽得懂是存在困難的，這對教師的素質(zhì)提出了很高的要求。每名學(xué)生的智力因素不同，導(dǎo)致他們的接受能力不同。作為教師必須要放低自己的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，時刻對自己提問：如果我這樣講，有多少孩子能聽懂，多少聽不懂；如果我這樣講有一部分學(xué)生沒聽懂，我應(yīng)該換什么樣的方式想辦法讓學(xué)生懂？只有讓學(xué)生徹底掌握了知識，他們才能利用手中的知識去解決遇到的問題。

現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)還是很重的，因此身為數(shù)學(xué)教師要多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，盡量給學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是每天都在題海中求生。作為一名數(shù)學(xué)教師，更要時刻調(diào)整自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生不但上課聽得懂，下課后自己也可以輕松做，逐漸地喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

編輯 董慧紅