溝通是打開(kāi)心靈的鑰匙

陳麗云

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣的話：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為一位教師，我深深地體會(huì)到：能與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，不但有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且能產(chǎn)生良好的教育效果。

作為教師怎樣和孩子溝通呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

—、課堂上引導(dǎo)孩子們說(shuō)，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)話，喜歡表現(xiàn)自己，這是他們逐步認(rèn)識(shí)、了解世界的表現(xiàn)和最行之有效的方法。也是想得到老師關(guān)注，有些孩子在上課時(shí)特別喜歡插嘴，雖然他們說(shuō)的話很有可能會(huì)跑題。例如，在上健康課時(shí)，提出“怎樣預(yù)防感冒”，正說(shuō)到感冒的癥狀時(shí)，結(jié)果一個(gè)孩子馬上說(shuō)：“哎，我上回感冒發(fā)燒，頭痛咳嗽就……”雖然一方面我對(duì)學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)上課有問(wèn)題舉手很氣惱，但也讓我知道他確實(shí)正在很專(zhuān)注地聽(tīng)我的課，還在積極思考問(wèn)題。所以，我沒(méi)有制止他，而是請(qǐng)他再按照課堂常規(guī)重新來(lái)一遍，耐心地聽(tīng)他講完，最后補(bǔ)充：“請(qǐng)想到什么或?qū)⒁氲绞裁吹耐瑢W(xué)下課再來(lái)和我討論?！毕抡n后，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說(shuō)一些他們的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。對(duì)我來(lái)說(shuō)這才算完美地達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。由此孩子才覺(jué)得真正參與到了課堂中，把上課當(dāng)成一種享受，樂(lè)意留在學(xué)習(xí)里面，也不知不覺(jué)間拉近了我們的距離。像這樣，給孩子一個(gè)主動(dòng)與我溝通的機(jī)會(huì)比我找機(jī)會(huì)去與孩子溝通效果要好得多，真是事半功倍。

二、課余時(shí)間多交流，增進(jìn)師生之間的感情

老師在課余時(shí)間找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，和他們聊聊家常話。并參與他們的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏得學(xué)生的好感。每一位老師既要能當(dāng)“嚴(yán)父”，又要能當(dāng)“慈母”。在學(xué)習(xí)之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖?，談?wù)勊麄兊膼?ài)好，談?wù)勊麄兊南才?lè)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地去了解他們的感受。有一次我請(qǐng)假一天后來(lái)上課，一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，昨天您生病了嗎？”我沒(méi)有想到這些孩子們也能像大人一樣安慰我，在課余時(shí)間我們更像朋友。我有事沒(méi)事碰見(jiàn)孩子就可以問(wèn)問(wèn)他最近怎么樣，媽媽身體好嗎，最近在看什么動(dòng)畫(huà)片，有什么奇聞趣事，等等，學(xué)生會(huì)一下覺(jué)得，原來(lái)老師也和我一樣，也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片！便自然而然地放下了戒心，還會(huì)滔滔不絕地和我聊他的興趣，家里的情況。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。“你真棒！”“你很了不起！”“你真?zhèn)ゴ?！”“你提的?wèn)題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到?！薄澳愕南敕ê屠蠋煹囊粯印！薄@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，也打開(kāi)了孩子心靈的窗戶。

三、針對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行心靈溝通

針對(duì)班上個(gè)別學(xué)生，我會(huì)留下他來(lái)談心。這時(shí)孩子們會(huì)向我敞開(kāi)心扉，讓他們告訴我困惑、苦惱、郁悶……我有如他們的知心朋友一樣，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的煩惱，幫助他們打開(kāi)“心結(jié)”，化解他們的煩惱。所以每個(gè)星期五被他們稱為“紅色星期五”。如，我班學(xué)生張?chǎng)危ɑ?，一年?jí)時(shí)車(chē)禍?zhǔn)軅?，右手殘疾，而同時(shí)又失去母親，這對(duì)孩子的打擊很大，他的性格變得孤僻，不愿和人交流，而且對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，干任何事情都是敷衍了事、無(wú)精打采。我就利用星期五大家放學(xué)后單獨(dú)找他談心，了解他生活上的困難，傾聽(tīng)他心里的壓力。針對(duì)他的情況我先改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴他學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，又告訴他霍金、張海迪的故事，借給他許多描寫(xiě)身殘志堅(jiān)的人物傳記的書(shū)，讓他看完后談感想體會(huì)。教給他和同學(xué)友好相處的方法，以及改變自己的心態(tài)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的談心并在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助，張?chǎng)蔚男θ荻嗔?，也開(kāi)始和同學(xué)交流、玩耍，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了，我知道籠罩在他心頭的陰霾已慢慢散去。唯有老師用心接納，孩子才會(huì)把你當(dāng)作知心朋友，樂(lè)于和你交流溝通，接受你的教導(dǎo)。

四、便利箋——心靈交流的橋梁

我班有個(gè)叫宇的孩子酷愛(ài)讀書(shū)，上任何課都偷偷看書(shū)，在校的大部分時(shí)間都在看書(shū)。什么漫畫(huà)、故事、雜志……書(shū)是被沒(méi)收了不少。任課老師沒(méi)少批評(píng)他，但依舊我行我素。學(xué)習(xí)除語(yǔ)文之外其他學(xué)科都是勉強(qiáng)及格。要說(shuō)這小子還真有才，少兒詩(shī)歌比賽獲過(guò)大獎(jiǎng)，作文也寫(xiě)得漂亮。怎么辦呢？我怎么能撥“歪”反正呢？忽然我看到辦公桌上的便箋了，于是靈機(jī)一動(dòng)寫(xiě)了一張“看書(shū)津津有味，作文出彩漂亮，學(xué)習(xí)有待提高”夾到他的作業(yè)本里了。這是我的第一張便箋，以后每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步我就寫(xiě)一張夾到他作業(yè)本里。這樣幾年下來(lái)，我們倆有了交心的感覺(jué)。這種便箋就是我和孩子們心靈交流的橋梁，其他孩子每學(xué)期也能收到不同的便箋，我也收到許多孩子們的便箋。我更多地了解了孩子們的心聲，以文傳情，我和孩子們也結(jié)下了深厚的感情。

綜上所述，如果老師是真心愛(ài)孩子的，就不會(huì)把他們當(dāng)成負(fù)擔(dān)，就像父母永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得自己花在孩子身上的時(shí)間是過(guò)多的。所以我們不妨做一番嘗試，當(dāng)孩子向你露出會(huì)心一笑時(shí)，那時(shí)的幸福也無(wú)可比擬吧！只要我們盡自己最大可能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，我們的教育才能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

高淑云，趙月華.溝通是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的鑰匙[J].景德鎮(zhèn)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（03）.

編輯 魯翠紅