人文教育視域下高職思想政治教育改革

奚春華

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚州225000）

2011年江蘇省率先實行注冊入學(xué)模式。這一招生模式極大地緩解了高職院校日益緊張的生源問題，但由于這一招生模式的準入條件過低，從整體情況來看生源質(zhì)量不容樂觀，知識結(jié)構(gòu)水平參差不齊，文化素質(zhì)普遍不高，職業(yè)修養(yǎng)也相當欠缺，總體來看綜合能力一般。面對此形勢，高職院校思想政治教育勢必要進行相適應(yīng)的創(chuàng)新性改革，以期達到加強和改進新形勢下高校思想政治教育宣傳思想工作的目的。因此，從人文教育視角重點，探討高職院校思想政治教育如何進行創(chuàng)新性改革，切實堅定學(xué)生社會主義的信念，增強學(xué)生民族復(fù)興的歷史使命感，則有必要。

一、當前高職思想政治教育對象的基本特征

目前“90”后已成為高職院校思想政治教育的主體對象，相較于“70”“80”后，“90”后身上帶有更深的時代印記。他們出生于社會急劇轉(zhuǎn)型時期，既是經(jīng)濟飛速發(fā)展的受益者，網(wǎng)絡(luò)時代的先鋒體驗者，亦是社會不良風(fēng)氣的受害者。勢必使這一群體有別于“70”后“80”后，形成他們獨特的思維方式與行為方式，而這些變化必然會給高職院校思想政治教育帶來新挑戰(zhàn)。因此，必須充分了解和研究他們的心理特征、思想特征、行為特征，并通過人文教育融入于高職院校思想政治教育，促使高職院校思想政治教育取得實效。

首先，“90”后主要具有強烈獨立意識與自我認同感的心理特征，但抗壓性較弱，欠缺成熟性。正值青春期的他們，伴隨著心理成人感的出現(xiàn)與強化，自覺性和自制性得到加強，自我認同感也隨之增強。但由于年齡所限，社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗不足，再加上他們基本上是獨生子女，身受萬般寵愛甚至溺愛，導(dǎo)致他們相當任性，欠缺成熟性。因此，在高職院校開展思想政治教育過程中要注意尊重他們并信任他們，多傾聽他們內(nèi)心的想法，了解并掌握其心理狀態(tài)與規(guī)律。

其次，“90”后主要具有思維活躍、接受能力強的思想特征，但欠缺理性思考，價值取向偏向功利化?！?0”后出生時，中國改革開放已經(jīng)取得顯著成就，同時也進入了信息高速發(fā)展的階段。他們自小熟悉新媒體技術(shù)，影響他們思潮主要有全球化消費主義、實用主義、功利主義和非理性主義，使得他們在價值取向上更多地基于實用性判斷，而不是首先考慮是否合乎社會倫理道德原則，價值取向呈現(xiàn)功利化趨向。因此，在高職院校思想政治教育過程中，要采用恰當?shù)姆绞饺诵曰龑?dǎo)他們認同并接受社會主義核心價值觀。

最后，“90”后主要具有個性張揚、追求自主的行為特征，但欠缺獨立的生存能力與成熟的社交能力。隨著教育理念的變化，“90”后在成長過程中受到的教育更多是被表揚，因而相較于“70”后、“80”后，他們在行為上更突顯出個性張揚，展現(xiàn)自己獨特風(fēng)采的強烈欲望。對于他人與事物有著自己的理解與判斷，敢于對家長和老師說不，敢于質(zhì)疑他不認同的一切，強烈地體現(xiàn)出追求自主的一面。但是由于自小成長于集萬般寵愛于一身的獨生子女家庭成長環(huán)境中，缺乏基本的獨立生活自理能力。在現(xiàn)實社交方面，難以處理自身四周紛繁復(fù)雜的社交關(guān)系，常常以自我為中心，不懂得換位思考，缺乏合作精神。因此，在高職院校思想政治教育中，應(yīng)尊重并鼓勵“90”后個性發(fā)展，引導(dǎo)他們開展自我教育，提高與他人和諧相處的能力。

二、人文教育融入高職思想政治教育的必要性

出于就業(yè)和謀生的諸多考慮，高職院校學(xué)生普遍都認為思想政治教育是無用的，再加上高職院校思想政治教育并沒有做到有效創(chuàng)新，依舊延續(xù)采用傳統(tǒng)的灌輸式與填鴨式方式，導(dǎo)致此課程在學(xué)生群體中受歡迎程度相當?shù)汀８呗氃盒Ｋ枷胝谓逃虼嗣媾R著嚴峻的挑戰(zhàn)，而把人文教育融入進高職院校思想政治教育可以有效解決這一問題。

首先，人文教育融入高職院校思想政治教育有助于增強高職院校思想政治教育的親和力。思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動”。因此，思想政治教育會使得受教育者在潛意識存在這種感受，自己并沒有得到真正的尊重，只是一味地被灌輸與接受。通過在高職院校思想政治教育課程中融入人文教育不但可以增強思想政治教育的親和力，而且也可以消除學(xué)生們對思想政治教育課程的抵觸情緒。因為人文教育秉承以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的人格與尊嚴，尊重學(xué)生的基本權(quán)利與需求，融入思想政治教育不僅能有效地傳授給學(xué)生思想政治教育方面的知識,而且也使得這種傳授的知識能自覺內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的道德律令與精神價值。

其次，人文教育融入高職院校思想政治教育，有利于提高高職院校思想政治教育的凝聚力。高職院校思想政治教育凝聚力，主要體現(xiàn)在高職院校通過思想政治教育方式來整合其內(nèi)部成員（包括教育工作者和受教育者）的思想和行為，使群體內(nèi)部成員在思想和行為上保持高度的一致性。但是作為個體的人，有著差異性的人格因素，也有著不同層次的發(fā)展需求，所以，對思想政治教育工作也提出特別的要求，也就是必須是人性化的教育，才能提高高職院校思想政治教育的凝聚力。思想政治教育工作者在高職院校思想政治教育凝聚力功能發(fā)揮中居于主導(dǎo)地位。通過與受教育者的平等交流，以及對受教育者的真心關(guān)心，不僅加速了受教育者接受思想政治教育的過程，而且也增強了高職院校學(xué)生在課堂上的存在感和歸屬感，提高了高職院校思想政治教育的凝聚力。

最后，人文教育融入高職院校思想政治教育，有助于提升思想政治教育的創(chuàng)新力。高職院校思想政治教育理應(yīng)也要解放思想、與時俱進，不能再僅僅停留在原有的說教式工作方式上。把人文教育融入進高職院校思想政治教育，不僅能在思想政治教育中培育人文精神，而且也有利于思想政治教育工作的開拓與創(chuàng)新?，F(xiàn)在流行的諸多新媒體諸如互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)、博客、微博、微信等越來越得到學(xué)生們的青睞。這些都可以作為高職院校思想政治教育工作開展的新媒介。高職院校思想政治教育教育者需改變原有思維，樹立以人為本的教育理念，依托新媒介搭建高職院校思想政治教育平臺，拓展高職院校學(xué)生思想政治教育工作的空間。

三、人文教育融入高職思想政治教育的途徑

人文教育融入進高職院校思想政治教育,使二者有機結(jié)合,不僅能更新高職院校思想政治教育理念，而且也能拓展高職院校思想政治教育工作的內(nèi)容、方法與手段，進而能推動高職院校思想政治教育的順利開展。

首先，高職院校思想政治教育需引進人文教育理念，摒棄傳統(tǒng)思想政治教育工具式思維模式。長期以來，思想政治教育一直主要是通過直接性地外部灌輸方式進行，并不考慮受教育者的感受。這種方式有助于思想政治教育在短時間內(nèi)取得良好效果，但長遠來看并不利于思想政治教育。特別是現(xiàn)在90后學(xué)生，在他們身上更多體現(xiàn)出來的是個體價值的強烈體現(xiàn)訴求。因此，十分有必要對這種方式進行修正，引進人文教育理念，改變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，把灌輸式的思想政治教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦惺降乃枷胝谓逃砟?。因此，在開展高職院校思想政治教育工作時，教育工作者自身理應(yīng)先要加強人文教育修養(yǎng)。然后，把這種人文精神融入于思想政治教育工作中，采用人文教育的思維模式與研究方法，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度認識自己、理解他人、處理人際關(guān)系和社會上各種復(fù)雜問題，加強學(xué)生存在感認同度，使學(xué)生切身感受自身在教育過程中得到了尊重，自身價值得到了老師真心欣賞。人文教育理念的核心思想就是尊重人，把人當目的看待而非手段，真正考慮受教育者的個體情感和人格差異。真正的教師應(yīng)當是一個思想者和引路人。他的教學(xué)出發(fā)點是一切為了學(xué)生的發(fā)展。他會為學(xué)生營造揚善抑惡、寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，會巧妙引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，而不是簡單直接地灌輸知識。

其次，高職院校思想政治教育需融入人文知識教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)思想政治教育單調(diào)的理論教學(xué)內(nèi)容模式。人文學(xué)科涉及文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等。它的知識內(nèi)容相當廣泛和豐富，觸及人類內(nèi)心世界，尊重人的個體價值，發(fā)展人的個性，協(xié)調(diào)社會共同發(fā)展。因此，可以有效地彌補傳統(tǒng)思想政治教育的不足，能有效提高高職院校思想政治教育工作的實效性。在具體實施的過程中，我們需要注意以下幾個問題：一是高職院校思想政治教育工作者，自身要加強人文知識的積累。高職院校從事思想政治教育的工作者除了要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)之外，還需學(xué)習(xí)人文學(xué)科相關(guān)知識，積累各種人文知識，提高人文修養(yǎng)，自覺把人文知識、人文修養(yǎng)融入高職院校思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀和世界觀，成為合格的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。二是高職院校思想政治教育工作者，在融入人文知識內(nèi)容時需要結(jié)合教材授課內(nèi)容。應(yīng)以教材授課內(nèi)容為基點，融入相關(guān)人文知識，更加生動、明確地講授授課內(nèi)容，便于學(xué)生們領(lǐng)會并接受。因此，高職院校思想政治教育工作者很有必要先吃透教材，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。與此同時，圍繞思想政治理論課程，可開設(shè)一系列內(nèi)容相關(guān)的全校性任選相關(guān)人文課程。通過這些人文課程延伸和拓展思想政治理論課程，深化學(xué)生對社會主義的認知和理解。三是在高職院校思想政治教育融入人文教育過程中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，特別是要重視學(xué)生的主體作用。在高職院校思想政治教育中，教師應(yīng)該在學(xué)生的認知水平與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)上，擬出了一些學(xué)生感興趣、現(xiàn)實針對性強的問題，讓學(xué)生自選討論內(nèi)容。在討論課進行之前，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻資料，自己去找尋解決問題的途徑。對學(xué)生進行思想政治教育，最關(guān)鍵的就是要主動走進他們，跟他們平等交流商討，這樣才能走進學(xué)生的心里。

最后，高職院校思想政治教育需融入人文教育教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)思想政治教育灌輸式教學(xué)方式。傳統(tǒng)思想政治教育灌輸式教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，降低思想政治教育有效性，因此，我們可在高職院校思想政治教育中融入人文教育教學(xué)方式來進行思想政治教育。人文教育教學(xué)方式凸顯以人為本教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過各種教學(xué)方式，包括談話式、談?wù)撌健w納式、講授式、重難點講授法、實踐活動式等，使學(xué)生在獲得知識的過程中也得到了人文修養(yǎng)，最終通過雙方良性互動完成教學(xué)任務(wù)。為了提高高職院校思想政治教育實效性，高職院校思想政治教育工作者應(yīng)該摒棄灌輸式的傳統(tǒng)思想政治教育方式，在深入研究自己所講授課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入人文教育教學(xué)方式。在教學(xué)過程中應(yīng)將自己定位為“引路者”，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決問題，而是給學(xué)生提供研究探討該問題的相關(guān)線索，幫助學(xué)生梳理問題思路，與學(xué)生平等交流討論，最終使得教學(xué)理論能獲得學(xué)生認可，切實有效提高思想政治教育實效。

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