高職女生安全意識與防范能力培育研究
——以積極心理學為視角

余茂敏

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院旅游管理學院， 江蘇無錫214153)

高職女生安全意識與防范能力培育研究
——以積極心理學為視角

余茂敏

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院旅游管理學院， 江蘇無錫214153)

近年來，女大學生安全問題頻發(fā)，備受社會關(guān)注,大學生的安全教育，尤其是女大學生的安全教育應(yīng)受到足夠重視;闡述了積極心理學的內(nèi)涵與意義，分析與探索了女大學生安全意識和防范能力方面常見問題，從積極心理學的角度，提出了增加女大學生積極體驗、培養(yǎng)積極人格、構(gòu)建積極環(huán)境等對策。

積極心理學； 高職女大學生; 安全意識與防范能力； 培育

近幾年來，高職教育飛速發(fā)展，女大學生所占比例有所增加，女大學生越來越成為高職校園中不可忽視的群體。與此同時，女大學生安全問題頻發(fā)，類似如女大學生失聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)受騙、交通事件、就業(yè)兼職被騙等事件屢屢出現(xiàn)在新聞報道上。女大學生的安全教育及自我安全教育已刻不容緩。從安全教育的角度來說，女大學生安全意識與防范能力的培育顯然是教育的重點，但從各學校開展的安全教育方式來看，顯然沒有達到預期的效果。怎么樣的教育方法更易于為學生所接受，什么樣的角度開展安全教育效果更好，教育者們也一直在思考。從積極心理學的角度來看待和開展安全教育，是一種新的嘗試。積極心理學主張用一種開放的、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機和能力，幫助人們塑造積極的個人特質(zhì)，提升個人潛在能力，為女大學生安全意識與防范能力培育提供有力的理論支撐。

一、積極心理學的內(nèi)涵及意義

(一) 積極心理學的內(nèi)涵

積極心理學致力于研究人類的發(fā)展?jié)摿兔赖?，鼓勵用樂觀向上的態(tài)度分析看待問題，旨在挖掘人們自身的潛能，充分提升人們的生活品質(zhì)。積極心理學主要研究內(nèi)容有三個：一是積極的主觀體驗，即倡導對人進行引領(lǐng)，引領(lǐng)人們感受到過去的幸福和滿足，現(xiàn)在的擁有和希望，未來的樂觀和幸福等。通過引領(lǐng)、感染、激發(fā)，強化人們積極的情緒體驗，從而增強人們的積極品質(zhì);二是培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)。積極心理學注重培養(yǎng)人的積極品質(zhì)和個人特質(zhì)來提升和挖掘人的潛力。培養(yǎng)人們各種能力(如愛的能力、工作與學習的能力)和積極品質(zhì)(如積極的認知、積極的情緒、積極的意志等)，從而減少人的消極心理，增強積極心理;三是積極的組織環(huán)境系統(tǒng)，包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境等，積極心理學主要營造良好的積極的環(huán)境，幫助個體健康成長。

(二) 積極心理學的意義

第一，不局限于問題，更注意積極心理品質(zhì)的培育。積極心理學倡導用積極的、欣賞的眼光來看待人們心理品質(zhì)，挖掘人們的潛能，重點是關(guān)注和倡導人們行為中的積極因素，而不再僅僅關(guān)注問題或缺陷。因此，在女大學生安全教育中引入積極心理學的理念，擴大了女大學生安全教育的視角，從注重減少問題和預防問題，轉(zhuǎn)向關(guān)心女大學生積極品質(zhì)的培育和個人潛力的挖掘，使得女大學生安全教育從被動教育轉(zhuǎn)化成為主動教育和自我教育。

第二，注重塑造大學生積極的人格。女大學生正處于青春期，這個時期也是成長和轉(zhuǎn)變的契機，積極心理學提倡的積極觀念，對女大學生成長提供積極方向，它用積極的觀點解釋了女大學生在成長過程中所遇到的“問題”，引導女大學生在“問題”中獲得更多的積極體驗，最終塑造大學生積極的人格。

第三，重視大學生周圍環(huán)境的影響和熏陶。積極心理學倡導構(gòu)建積極的成長環(huán)境，認為良好的環(huán)境有助于促進積極品質(zhì)的形成，女大學生通過與社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境之間的積極互動，得以獲得個人的積極經(jīng)驗，從而得以健康成長。

二、女大學生安全意識和防范能力方面常見問題

(一) 學生安全意識較為缺乏

當前，高校在安全教育方面走的是認知教育的模式，多通過理論宣講的形式進行教育，也是一種灌輸教育，雖然宣講范圍較廣，內(nèi)容也比較豐富，但正處于青春期的女大學生多數(shù)興趣缺乏，尤其對于“防火、防盜、防詐騙”的老三樣宣講，聽完即忘，無法保證教育質(zhì)量與效果，達不到預期效果。從心理健康教育形式來看，多數(shù)學校的心理健康教育仍然是針對問題而發(fā)，側(cè)重于學生如何處理問題，如人際交往、學習適應(yīng)、就業(yè)擇業(yè)等，把心理健康工作定位在問題的取向上，忽視學生潛能的開發(fā)及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，許多學生的發(fā)展心理并沒有得到真正滿足，所以教育效果也有待提高。綜合以上，學生對這種灌輸教育并沒有引起足夠重視，多數(shù)教育流于形式。

90后的女大學生有其鮮明的時代性和獨特的心理特點，她們個性獨立，自我意識較強，對于灌輸教育的內(nèi)容及方式，多數(shù)人不以為然，聽過即忘。由于被過度保護，個性又特立獨行，認為自己什么都懂，對于日常教育非常忽視，危機來臨時，常常不知所措，不知如何應(yīng)對，導致?lián)p失無法避免。從近幾年來的安全事件來看，多數(shù)女大學生嚴重缺乏危機意識。另外，由于女大學生缺乏生活經(jīng)驗，也常常無法正確識別一些生活的安全隱患。

針對女大學生安全教育，積極心理學帶來了新的方式，它致力于引導女大學生的積極心理品質(zhì)，從自身出發(fā)，以女大學生感興趣的引導方式，自然引導女大學生學會珍愛自己、關(guān)愛他人、賞識自然與生命，正確的評價自己與他人，保持適當?shù)姆婪吨?，任何時候不放棄希望，有效提升女大學生安全意識。

(二) 個人防范能力有所欠缺

根據(jù)女大學生頻發(fā)的安全事故，女大學生個人防范能力有所缺乏，主要表現(xiàn)在:第一，女大學生多數(shù)缺乏必要的安全意識與防范能力。女大同學生自小受家庭及學校保護，缺乏社會閱歷，缺乏必要的安全意識及防范能力。如貪圖方便，選擇黑車；行為開放，易受外界不正當吸引；上當受騙后，不知維權(quán)；面對突發(fā)事件不知所措，甚至放棄希望等;第二，缺乏良好的安全行為習慣。多數(shù)90后是獨生子女，獨立生活能力較差，人際交往能力較弱，不會保護自己的財產(chǎn)與人身安全，輕易相信陌生人，沒有養(yǎng)成良好的安全行為習慣;第三，缺乏必要的危機處理能力。面對自然災害及人為災害，不會采取有效的處理手段，缺乏必要的防御、自救能力。積極心理學認為，單純的關(guān)注問題是不能產(chǎn)生有效的預防效果的，應(yīng)主動挖掘個體自身的力量來預防和解決問題。它主張要主動探尋產(chǎn)生問題的根本原因并從問題本身去分析和研究，培養(yǎng)個體的潛在能力，提升個體自我保護能力。

(三) 周圍環(huán)境存在缺陷

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，帶來了生活的巨大變大。從家庭環(huán)境來說，90后女大學生多是獨生子女，在家庭過度保護中長大，背負著父母“望女成鳳”的期望，她們只需學習，其它都不需要關(guān)注，家長包辦了生活的一切。這就造成了女大學生自我保護意識缺乏，自我保護能力較差。從校園環(huán)境來說，多數(shù)高校非常重視預防教育、警示教育，但教育手段單一，忽視學生的生理特點，沒有營造良好的校園文化氛圍，很多學生聽完即忘，沒有產(chǎn)生良好的教育效果。從社會環(huán)境來說，社會大環(huán)境越來越復雜，不確定的因素很多，社會競爭越來越劇烈，生活環(huán)境也越來越復雜，導致個體沒有安全感。信息時代的到來，更增加了社會的復雜性，新興媒體的出現(xiàn)，大學生的生活與網(wǎng)絡(luò)及新興媒體密不可分，在各種思潮及不良思想入侵下，高校安全教育和思想政治教育也不斷面臨新的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)的影響下，很多女大學生分不清現(xiàn)實與虛擬的差距，導致各種安全事件的發(fā)生。積極心理學認為，積極的環(huán)境是構(gòu)建積極人格的重要支持力量，如何營造良好的環(huán)境，引導女生學生健康成長，是一個值得深思的問題。

三、積極心理學視角下女大學生安全意識與防范能力培養(yǎng)

(一) 豐富安全教育內(nèi)容，增加女大學生積極體驗

第一，要根據(jù)90后女大學生的生理特點、心理特點制定特定的教育內(nèi)容。高校安全教育及心理健康教育常常局限于對學生缺點的關(guān)注，忽視對學生優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注和發(fā)揚。積極心理學倡導關(guān)注個體的積極品質(zhì)，激發(fā)個體的潛在力量和美德，因此在教育內(nèi)容、教育方式選擇中，要多關(guān)注宣揚正面事例，多褒獎及表揚學生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生充分體驗被信任、被關(guān)注的積極情緒，感知自身的優(yōu)秀品質(zhì)，才更易于接受教育者的引導。

第二，要結(jié)合學生的專業(yè)特點，調(diào)整學生不同的教育內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的不同，學習階段的不同，有側(cè)重地、系統(tǒng)地開展女大學生安全教育，教育方式靈活，注意理論與實踐相結(jié)合，注意與學生的互動，及時聽取學生的真實想法，保證教育效果。創(chuàng)新活動方式，可采用愿景激勵、情感激勵、榜樣激勵等方法，也可采取問卷、演講、競賽、主題團日活動等方式，增強學生參與興趣，增加學生積極體驗。

第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造信息課堂，促進學生自主學習、自主體驗、自我管理。如通過網(wǎng)站建設(shè)、貼吧建設(shè)、微信平臺建設(shè)、QQ平臺建設(shè)等，通過平臺傳遞女大學生自我保護、自我學習、自我成長知識，引導學生參與平臺建設(shè)與管理，變被動教育為主動教育，強化教育效果。

(二) 引導女大學生塑造積極人格，培養(yǎng)安全意識與防范能力

積極心理學認為，積極人格是決定個體能否健康成長的重要因素，積極人格也是預防問題產(chǎn)生的最好的方式，它有助于更有效地采取積極的應(yīng)對策略，面對生活及學習的壓力。積極人格是通過強化個體現(xiàn)實的和潛在的能力，使之成為個體的習慣生活方式。積極心理學認為，每個人都具有一定的正能量及優(yōu)秀的品格，當這些品格激發(fā)出來時，個體可以感受到幸福和滿足，更能發(fā)揮自己的特長及優(yōu)勢。

培養(yǎng)女大學生的安全意識與防范能力，首先要注重塑造女大學生的積極人格。要深入了解女大學生的思想狀況，進行積極引導，幫助其樹立正確的理念，形成關(guān)注生活和學習積極價值的思維習慣，逐漸改變原有的不良思想與行為，感受自身的優(yōu)秀品質(zhì)，獲得成就感和幸福感，幫助女大學生健康成長。學生角色方面，要正確引導其成就動機，進行合理規(guī)劃，樹立正確人生觀；在社會角色方面，著重加強對女大學生自尊、自愛、自立、自強意識的培養(yǎng)。積極人格的塑造，會給女大學生提供持久的發(fā)展動力，幫助女大學生更好地面對各種壓力。

其次，積極的人格塑造的同時，要注重挖掘潛能，培養(yǎng)主動防范的能力。女大學生應(yīng)具備的基本自我保護能力主要有：敏銳的分析和觀察能力、理智的克制和防衛(wèi)能力、熟練的保護和救治能力等。女大學生閱歷不足，缺乏良好的安全意識與防范能力，如在交通安全、飲食安全、財產(chǎn)安全、兼職安全等方面缺乏相應(yīng)安全意識，要豐富教育內(nèi)容和教育形式，形成教育體系，甚至可以開設(shè)獨立的教育課程，有針對性地進行指導，重點是分析觀察能力和防衛(wèi)能力的培養(yǎng)；在安全行為習慣方面，可以通過各種活動讓同學們互想學習討論如何培養(yǎng)獨立生活習慣，重點是安全防范意識的養(yǎng)成；在應(yīng)對危機方面，如突發(fā)災害與人際交往方面，除了學習應(yīng)用知識外，還可以通過榜樣和典范事例，讓學生感受榜樣的力量，學習榜樣的處理方式，重點培養(yǎng)良好的危機處理能力。通過各種教育方式，目的是讓女大學生們了解社會，了解校園，了解自我，養(yǎng)成謹慎的生活習慣，遵守社會道德的習慣。

最后，建議用關(guān)愛的語言，典型的案例，來引導大學生主動自覺地學習這幾種能力，學會積極的自我調(diào)適；要用大學生們渴望的成功心理，幫助他們樹立人生的理想與信念，擴大女大學生們的優(yōu)良的人格特質(zhì)。在各種能力的教育過程中，除注意教育內(nèi)容、方式、方法外，要注意鼓舞和啟迪女大學生們樹立積極心態(tài)，幫助她們提高自我保護能力的同時，幫助她們在學習中獲得快樂、成就和幸福感。

(三) 構(gòu)建積極的安全教育環(huán)境

積極心理學認為，人的行為和社會環(huán)境對積極人格的形成有著重要的影響作用。

從家庭環(huán)境來講，家庭教育是一切教育的起源和基礎(chǔ)。家庭應(yīng)和學校一起，從小培養(yǎng)孩子的自尊、自愛、自立、自強等品格，從小教育孩子學會安全防范與自我保護，家庭的言傳身教，為女大學生們提高自我保護能力打下扎實基礎(chǔ)。另外，家庭應(yīng)經(jīng)常與學校聯(lián)系，與學生聯(lián)系，了解學生思想狀況，配合學校進行聯(lián)合教育，在學校和家庭的關(guān)愛、幫助和指導下，幫助糾正女大學生的思想和行為，提升其自我保護能力。

從校園環(huán)境來講，要促進女大學生的健康成長，必須注意校園生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)和完善。要營造良好的校園氛圍，加強人文校園建設(shè)，就要利用校園各種宣傳媒介，挖掘?qū)W生中存在的各種正能量，使大學生們的積極力量能得到充分發(fā)揮；要樹立積極的教育體系，通過教育，引導學生糾正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，學會鑒別、分析各種現(xiàn)象，具備一定的自我保護知識和自我保護能力；要創(chuàng)建積極校風，樹立積極的培育制度，對大學生進行關(guān)注與引領(lǐng)，用校園物質(zhì)文化和精神文化來引領(lǐng)女大學生的精神認知，營造積極氛圍；要創(chuàng)造一個良好的穩(wěn)定的校園環(huán)境，保障女大學生們的健康成長；要優(yōu)化校園環(huán)境，改善學生的成長環(huán)境，提高生活質(zhì)量，陶冶情操，愉悅學生身心，提高生活滿意度，提升生活幸福感。

從社會環(huán)境來講，社會競爭的加劇、社會環(huán)境的復雜導致各種社會丑惡現(xiàn)象仍然存在，詐騙、犯罪、暴力等事件屢屢見于報端，一些別有用心的勢力更是竭力渲染各種丑惡現(xiàn)象。大環(huán)境的改善需要每個人的努力，這是毋庸置疑的。對于女大學生來講，面對社會的復雜及各種思潮，最重要的是保持清醒的頭腦，認清各種思潮，加強自身修養(yǎng)，樹立正確價值觀，自覺抵制誘惑及各種不文明行為，身體力行弘揚美德，為社會發(fā)展貢獻力量。

女大學生安全教育在女大學生成長過程中極為重要，如何在積極心理學的視角下，提升女大學生安全意識及防范能力培育效果，幫助學生健康成長，仍然需要不斷思考與探討。

[1] 李佳，陳娜.高校女大學生安全意識及防范能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[J].教育與職業(yè),2011(3):81-82.

[2] 袁忠霞，張玲.積極心理學視野下的高校生命教育[J].教育與職業(yè),2014(8):102-103.

[3] 喻娜.女大學生安全教育的思考[J].高校輔導員學刊,2014(5):66-68.

[4] 吳平.高校安全教育創(chuàng)新機制研究[J].職業(yè)教育研究,2014(3):22-24.

[5] 李成革，萬雅靜，胡靜.高職院校女性學生群體存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè),2014(4):191-192.

Research on the Cultivation of Safety Awareness and Prevention Capabilities among Girl Students in Higher Vocational Colleges——from the Perspective of Positive Psychology

YU Mao-min

(CollegeofTourismManagement,WuxiInstituteofCommerce,WuxiJiangsu214153)

In recent years, security problems of female college students have happened frequently, which cause so much social concern. Safety education for college students, especially for female college students should be given enough attention. After expounding the connotation and significance of positive psychology, analyzing and exploring those common problems existing in female college students' safety awareness and prevention capabilities, this paper proposed some measures from the perspective of positive psychology, such as increasing female college students' positive experience, training positive personality, and building positive environments, etc..

positive psychology; girl students in higher vocational colleges; safety awareness and prevention ability; cultivate

2015-04-27

2014年度無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校級課題(項目編號：SYKJ14B07)

余茂敏(1976-),女，江蘇淮安人，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、心理健康教育，電話：13915327177。

G717;G711

A

1671-4733(2015)03-0033-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.03.009