提高高一化學(xué)課堂效率方法的探討

摘要:高一化學(xué)的學(xué)習(xí)作為整個(gè)高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接過渡階段，提高這一階段的課堂效率顯得尤為重要。化學(xué)學(xué)科在初中三年級(jí)才開始納入基礎(chǔ)教育學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正學(xué)習(xí)化學(xué)原理和學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)則是落實(shí)在高中化學(xué)階段。在高一化學(xué)這一學(xué)段特殊性的基礎(chǔ)上，分別從做好初高中化學(xué)銜接、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效導(dǎo)入、提高講課效率、提高聽課效率、教學(xué)反思六個(gè)方面提出了關(guān)于提高高一化學(xué)課堂效率的建議。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào):1009-2714( 2015) 02-0092-06

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．02．018

收稿日期:2015—03—17

基金項(xiàng)目:湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目( 2014366)、中國化學(xué)會(huì)教育委員會(huì)———基礎(chǔ)教育“十二五”規(guī)劃2014年重點(diǎn)課題( HJ2014－0006)及湖北師范學(xué)院教育學(xué)重點(diǎn)學(xué)科2013－2014年度開放基金課題( 20130211)資助。

作者簡介:楊水金( 1964—　)，男，湖北武穴人，教授，博士，主要從事無機(jī)功能材料和無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作.

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，課程、教材、評(píng)價(jià)都發(fā)生了很大變化，高中生的學(xué)習(xí)方式也在由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究性學(xué)習(xí)。而高一化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)素質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用。所以，高一化學(xué)老師應(yīng)該把握住這個(gè)重要的教育時(shí)期，積極提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣，抓好教學(xué)工作。在這一背景下對(duì)提高高一化學(xué)課堂效率的研究就變得尤為重要。

本文結(jié)合相關(guān)教育理論從教材、學(xué)生、老師三個(gè)方面闡述了如何結(jié)合高一這個(gè)特殊時(shí)期的特點(diǎn)提高高一化學(xué)課堂效率的方法。具體體現(xiàn)在:通過仔細(xì)研究并分析初高中化學(xué)教材的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)初高中化學(xué)不僅在內(nèi)容上有很大不同，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求上也有不同。這就要求授課老師在教學(xué)上要做好初高中化學(xué)的銜接工作;通過對(duì)高一學(xué)生心理特點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比較活躍，在新環(huán)境里面對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，授課老師可以充分利用高一學(xué)生的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。結(jié)合以上兩點(diǎn)以及同高一授課老師的交流，本文分別從做好初高中化學(xué)銜接、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效導(dǎo)入、提高講課效率、提高聽課效率、教學(xué)反思六個(gè)方面提出了自己關(guān)于提高高一化學(xué)課堂效率的建議。

1　論文的選題及研究意義

在與高一其他授課教師的交流發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多學(xué)?；瘜W(xué)課堂都非常沉悶，老師整節(jié)課都是采用滿堂灌的模式從頭講到尾，學(xué)生也是安靜的聽老師講，偶爾也會(huì)配合老師回答一些問題。而課下，學(xué)生也都在埋頭寫作業(yè)。表面看起來學(xué)生都在很努力的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也都很愛學(xué)習(xí)。而在與學(xué)生的交流中以及從批改作業(yè)的情況來看實(shí)際情況并不是這樣。在觀察了各科老師的課堂以及布置的作業(yè)情況之后發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們之所以會(huì)那么積極認(rèn)真的寫作業(yè)是因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)太多了，各科的作業(yè)都很多，而把每科作業(yè)加在一起使得他們根本沒時(shí)間娛樂，只能埋頭寫作業(yè)。在和同學(xué)們交流之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就不喜歡學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是被家長及老師逼著學(xué)習(xí)。而造成學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的原因主要有兩個(gè):一是課堂上老師講的東西太多了，整堂課都是老師在講，他們聽的很累，而且很多都沒有聽懂就更不想聽了。另一方面是由于課堂只是沒聽懂就造成他們很多作業(yè)都不會(huì)答，但是又被要求在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)交給老師，就造成他們不想寫作業(yè)，不想交作業(yè)更加不想學(xué)習(xí)。造成學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的原因的根本在于課堂效率?？梢赃@樣解釋，由于老師在課堂上講得多而學(xué)生理解消化的少，即課堂效率非常低，就造成學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)，不會(huì)解題。而相反的，如果能夠?qū)⒄n堂效率提高，把所講的知識(shí)讓學(xué)生都聽懂吸收，那么學(xué)生學(xué)起來會(huì)感覺到輕松，同時(shí)在完成作業(yè)時(shí)也會(huì)很有效率，有成就感。在這種輕松簡單學(xué)習(xí)的氛圍下學(xué)生也不會(huì)再討厭學(xué)習(xí)了反而會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。因此，對(duì)提高高一化學(xué)課堂效率的探討就顯得非常必要。

高一化學(xué)作為高中化學(xué)的重要階段，抓好這一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率是很重要的。提高了高一化學(xué)課堂的課堂效率對(duì)學(xué)生而言不僅能夠充分利用課堂時(shí)間使學(xué)生高效率的掌握知識(shí)，減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí);還能夠使更快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，真正做到讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)老師而言，既能夠提高老師的工作效率，減輕老師的精神壓力，使教學(xué)工作更愉快更高效;又能夠促使師生關(guān)系更加融洽。對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)階段而言，提高了高一化學(xué)課堂效率使學(xué)生更快更好的進(jìn)入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)角色當(dāng)中，從而使整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。一個(gè)好的開端以及一個(gè)快速的角色進(jìn)入將會(huì)使整個(gè)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣而簡單。

2　初高中化學(xué)教材比較及教學(xué)銜接問題的成因分析［1?。?/p>

在新課程改革中，中學(xué)教材有了很大的變化。初高中教學(xué)的分離與教學(xué)銜接問題，是影響中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的主要因素。高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。造成初高中化學(xué)銜接問題的原因是多種多樣的，尤其是不同學(xué)生的個(gè)體差異更是復(fù)雜多樣。但其主要成因主要有以下幾個(gè)方面:

2．1教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯(cuò)層

雖然初三時(shí)已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段，學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到位的問題。具體表現(xiàn)在以下三方面:一是初中的概念形象易學(xué)但不全面科學(xué)，適合初中生接受特點(diǎn)，而在高中階段要讓學(xué)生接受新的理論觀點(diǎn)，需要將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比較，以理服人，容易導(dǎo)致學(xué)生的困惑。二是新課標(biāo)刪去的部分初中老教材內(nèi)容，在高中教學(xué)卻又要用到。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布的初步知識(shí)、電離的概念以及酸、堿、鹽的電離方程式等。三是初中老教材中沒有、新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，這也對(duì)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。當(dāng)然還存在新老教材的銜接問題。

2．2教學(xué)目標(biāo)和要求不同

盡管中學(xué)化學(xué)教學(xué)全程貫穿了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，但是初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，尤為注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中化學(xué)知識(shí)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求“知其所以然”，即要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問題，并能在一些實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段。

2．3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

大部分學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，記憶、模仿較多，主動(dòng)分析、理解較少，往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。與初中相比，高中學(xué)習(xí)無論是知識(shí)難易程度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。這就要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來加深理解，通過思考和歸納總結(jié)規(guī)律、掌握方法，觸類旁通。一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)成效，形成惡性循環(huán)。

2．4教學(xué)方法不同

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)入高中以后，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑;而且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。如在化學(xué)計(jì)算方面，學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量計(jì)算根深蒂固，很難接受物質(zhì)的量的計(jì)算和思維方法。

2．5高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有自身的特點(diǎn)

高中化學(xué)具有以下特點(diǎn):一是進(jìn)度快，反應(yīng)繁。二是內(nèi)涵深，聯(lián)系廣。三是抓典型，帶一族。四是概念深，難理解。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維更側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺獲取知識(shí)，發(fā)展智能。

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和差異，研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性，進(jìn)而進(jìn)一步闡明“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”道理;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

3　高一學(xué)生的心理特征［2?。?/p>

高一學(xué)生從初中到高中，在自己的內(nèi)心里都保持著自己在初中時(shí)的心理優(yōu)勢(shì)定位。然而，到了新的環(huán)境，強(qiáng)強(qiáng)相遇，自己在同學(xué)中也不再顯得那么優(yōu)秀，難免會(huì)產(chǎn)生一種心理失衡，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。如果不能正視這種焦慮，必然導(dǎo)致心理壓力過大，學(xué)習(xí)效率低下，成績更加不理想，陷入一種惡性循環(huán)。其次，長期處于這種焦慮中，會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展，使他們處于一種焦躁自卑的心理陰影中。而要想幫助學(xué)生克服這種焦慮，老師不光要對(duì)他們進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，更重要的是提高課堂效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以建立他們的信心。由于剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都想以自己各方面良好的表現(xiàn)給老師和同學(xué)一個(gè)最佳的印象。因此，學(xué)生總是盡力展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)來表現(xiàn)自己，從而希望獲得老師及同學(xué)們的肯定。老師可以充分利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，既能夠提高課堂效率又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4　對(duì)提高高一課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

4．1　做好初高中化學(xué)銜接 ［3］

新課程中對(duì)知識(shí)的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，教師要深刻理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材對(duì)內(nèi)容的深、廣度要求。另外，從課程設(shè)計(jì)來看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。高中化學(xué)新課程由必修和選修構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容在不同模塊中體現(xiàn)為螺旋上升的不同的要求。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。

所以，高一化學(xué)教師在新課教學(xué)中，要選擇合理的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。課堂上要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和營造合理的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)形式要多樣化，要多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，如開展師生共同研討、自學(xué)提高討論等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、主體性。增強(qiáng)學(xué)生自信心。做好初高中化學(xué)銜接必須做好以下兩方面工作:一是老師在教學(xué)中要考慮初高中教材體系在結(jié)構(gòu)和編排上的差異，注重滲透性銜接教學(xué)。按教學(xué)順序，在每一章教學(xué)之前或在教學(xué)過程中有意識(shí)地將欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在化學(xué)高中教學(xué)中要有計(jì)劃地補(bǔ)充初中涉及不深而在高中常常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)等。二是引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做好初高中知識(shí)的銜接。在課堂教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)．及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，各方面做好精心準(zhǔn)備。其次要把初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)融會(huì)貫通要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究。最后要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍提高學(xué)習(xí)效率。

4．2構(gòu)建和諧師生關(guān)系，通過活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高一是高中階段的特殊時(shí)期，在這個(gè)階段中，高一學(xué)生完全進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境，老師無疑是他們最容易相信的人。此時(shí)，如果能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系，成功在學(xué)生心目中樹立起一個(gè)好老師形象，讓學(xué)生信賴教師，那么在今后的教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)所教的化學(xué)課堂感興趣。而教師的知識(shí)、技能、人格、教育教學(xué)觀念和能力等，對(duì)建立正確和諧的師生關(guān)系有著相當(dāng)大的作用。要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師在教學(xué)中展現(xiàn)高超的教學(xué)技藝和人格魅力，授課中知識(shí)淵博，技能嫻熟，充滿探究性，趣味性，將會(huì)推進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立和維系。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系之后，學(xué)生必然會(huì)對(duì)該老師的課堂產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生參與其中并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性是活躍化學(xué)課堂氣氛關(guān)鍵。教學(xué)過程是教師傳授知識(shí)的過程，也是師生共同活動(dòng)的過程，只有以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，才能充分利用課堂45分鐘，收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，才能教學(xué)相長。抓住青年學(xué)生爭強(qiáng)好勝，愿意表現(xiàn)自己，發(fā)表個(gè)人見解的心理特征，一方面是讓學(xué)生參與到講課當(dāng)中。另一方面讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)中，還嘗試讓學(xué)生做一些探究性實(shí)驗(yàn)。通過師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種享受，一種樂趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力 ［3］。

4．3　有效導(dǎo)入，抓住注意力 ［4］

為把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂中來，有效課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于思考問題。有效導(dǎo)入方法歸納起來有以下六種:一是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。鑒于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)懷有異常的好奇心和神秘感，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。二是趣味故事引入。鑒于中學(xué)生好奇好問富于想象力實(shí)際，課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事一個(gè)美妙的傳說或者有趣的生活化學(xué)知識(shí)都會(huì)使學(xué)生津津樂道，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。三是化學(xué)史料引入?；瘜W(xué)史料不僅能夠讓學(xué)生了解科學(xué)家們探索科學(xué)的艱辛，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能夠能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四是真實(shí)案例引入?；瘜W(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，以真實(shí)的案例導(dǎo)人新課，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的息息相關(guān)，而且能夠激發(fā)學(xué)學(xué)生的欲望和興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。五是溫故知新導(dǎo)入。利用回顧舊知識(shí)的方法導(dǎo)入新課不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)舊知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生通過已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，使其在學(xué)新知識(shí)時(shí)能夠更加順其自然。六是多媒體導(dǎo)入。利用多媒體技術(shù)能夠形象直觀的將抽象化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，運(yùn)用這種方式導(dǎo)入不僅能夠擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，而且能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到課堂上。

總之，新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它的方法是多樣化的，除了上述六種外，還有提問法、提前交待目的法、練習(xí)矯正法、謎語法、開門見山法等。只有因人因境地設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，深化主題、先激后疑，定能開啟學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

4．4　抓有效時(shí)間，提高講課效率 ［5，6］

心理學(xué)研究表明在一節(jié)45min的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間為20～25min之內(nèi)，為此，建議，中學(xué)教師每堂課只講授20～25min，余下的時(shí)間留給學(xué)生理解練習(xí)。要想提高一節(jié)課的課堂效率老師在講課時(shí)要充分利用這段寶貴的時(shí)間有效的將本節(jié)課的重點(diǎn)講解清楚，而余下的時(shí)間也要充分利用。在剩下的時(shí)間內(nèi)，任課教師可以挑選一些和本節(jié)課重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這種針對(duì)訓(xùn)練既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)又能夠檢測(cè)出學(xué)生是否真正理解了課堂內(nèi)容。這種講練查聯(lián)合的授課方式既能夠提高課堂效率又能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?？傊?，一個(gè)好的課堂不是老師講授了多少知識(shí)而是學(xué)生真正理解消化了多少知識(shí)，所以充分有效時(shí)間使學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熕v授的知識(shí)進(jìn)行最大化的吸收是非常必要的，值得進(jìn)一步深入探討。

4．5　敦促學(xué)生提高聽課效率 ［7，8］

鑒于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要想提高課堂效率除了老師要做好授課以外，學(xué)生的聽課效率也是至關(guān)重要的。敦促學(xué)生提高聽課效率方法有兩點(diǎn)建議:一是老師應(yīng)該建議學(xué)生做課堂筆記，每位學(xué)生都應(yīng)該做。二是提倡學(xué)生做“提綱式筆記”。一方面可以建議學(xué)生將老師講的關(guān)鍵點(diǎn)記下來，列成提綱，然后利用老師留給學(xué)生練習(xí)時(shí)間或者課下時(shí)間及時(shí)的整理。另一方面可以在講到重點(diǎn)需要記的知識(shí)點(diǎn)是及時(shí)提醒學(xué)生記下來，或者重復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍以引起學(xué)生的注意。此外當(dāng)聽課過程中若有一下不能明白的內(nèi)容，也可以簡明扼要地記上一筆，以待課后仔細(xì)斟酌。這樣的提綱式筆記不會(huì)令學(xué)生自始至終都埋頭做筆記，相反完全可在聽課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容。事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，這樣就可以科學(xué)分配注意力:用90%的注意力集中聽講，并積極動(dòng)腦思考，而只用10%的注意力做簡要的筆記。只有這樣，學(xué)生不僅能全部掌握所學(xué)知識(shí)，提高聽課效率，而且還會(huì)有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

4．6　及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思 ［9］

無論教師的課堂設(shè)計(jì)得如何完美，由于學(xué)生的個(gè)體差異，總會(huì)出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情景和問題，這就要求我們課后進(jìn)行反思及再設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思對(duì)教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，是一種完善自我、超越自我，提高問題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯(cuò)手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于提高高一化學(xué)課堂效率．提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。

5　結(jié)束語

綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化高中化學(xué)課程改革的歸宿。而提高高一化學(xué)課堂效率是提高整個(gè)高中階段化學(xué)課堂效率的基礎(chǔ)。高一化學(xué)課堂效率高不僅能讓學(xué)生高效的掌握化學(xué)知識(shí)，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的輕松與快樂，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。有了興趣學(xué)生就會(huì)更加積極努力的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這將產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生們將在這種循環(huán)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。作為高一化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀，為祖國培養(yǎng)更多的志存高遠(yuǎn)、人格健全、主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀:三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一，這樣的教學(xué)才是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。