高職英語校本教材開發(fā)的原則和策略研究

【摘要】高職院校要持續(xù)健康發(fā)展，就必須要緊扣市場經(jīng)濟的發(fā)展，利用校本資源，開發(fā)英語校本教材，體現(xiàn)專業(yè)特色。文章先概述了高職英語校本教材開發(fā)的內(nèi)涵，然后分析了高職英語校本教材開發(fā)的原則和策略，以期對校本教材開發(fā)建設(shè)起到促進作用。

【doi:10.3969/j.issn.2095-7661.2015.03.041】

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-7661（2015）03-0145-03

[收稿日期]2015-07-28

[作者簡介]伊小琴（1973-），女，湖北蘄春人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)。

Research on principles and strategies of developing English school-based textbooks in higher vocational colleges

YI Xiao-qin

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang, Hubei, China 438002)

Abstract：For sustained and healthy development, vocational college must be closely linked to the market economy, make use of school-based resources and develop English school-based textbook, reflecting the professional characteristics. Firstly this paper outlines the essences ofthe development of English school-based textbook, and then analyzes its principles and strategies hopingplaying a catalytic role in the development and constructions ofschool -based textbooks.

Keywords：vocational college English; school-base textbooks; principles; strategies

隨著社會的進步，科技迅速發(fā)展，社會各行各業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求越來越高。十八屆三中全會為職業(yè)教育改革指明了方向——“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。英語作為一門在多學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用的工具，己經(jīng)成為高職院校的一門重要基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在許多學(xué)校仍然采用本科院校的英語教材或者高職高專英語規(guī)劃教材。高職高專英語規(guī)劃教材是一種普遍引導(dǎo)性教材，由于各地區(qū)教育水平和經(jīng)濟條件有差異，主流教材很難覆蓋到各個學(xué)校的本土性知識，缺乏針對性和實用性。英語教學(xué)中，教材作用重大:教材不僅被視為“大綱的載體”、“教學(xué)的框架”，而且是“達成教學(xué)目標(biāo)的重要資源” [1]。為了滿足社會需求、市場需求和企業(yè)需求，高職英語校本教材的開發(fā)是勢在必行。

1　高職英語校本教材開發(fā)的內(nèi)涵

校本教材開發(fā)實質(zhì)是學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展理念和辦學(xué)宗旨，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，依托學(xué)校資源，對英語教材進行重新編訂和開發(fā)的過程。高職英語校本教材開發(fā)的基本內(nèi)涵如下：

1）高職英語校本教材開發(fā)的主體是英語教師，參與教材的開發(fā)還有學(xué)生和企業(yè)專家和員工。身處一線的教師在教學(xué)實踐中最了解學(xué)生的愛好和需求，并能夠認識到現(xiàn)行教材的優(yōu)缺點，能夠勝任英語教材的開發(fā)工作。教材開發(fā)過程中，提出問題—擬定目標(biāo)—編制教材—修訂教材等環(huán)節(jié)都要依靠教師。以前英語老師都是使用別人編好的教材及教參，甚至也配好了課件，這在一定程度上養(yǎng)成了教師的惰性，阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展、科研能力的提高 [2]。校本教材的開發(fā)為高職英語教師的專業(yè)發(fā)展提供了一片廣闊的天地。為了開發(fā)校本教材，教師要分析學(xué)情、鉆研教法，這樣既增強了教師的積極性和責(zé)任感，同時還提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2）高職院校要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，英語教材開發(fā)上就必須緊扣勞動力市場的變化，做出相應(yīng)的調(diào)整。企業(yè)的參與可以保證教材內(nèi)容實用性和可行性，滿足社會用人需求。學(xué)校還可以組織英語教師要到企業(yè)進行鍛煉，實地考察培訓(xùn)，為實際教學(xué)和教材編寫提供一些感性材料。通過與企業(yè)的交流，了解所帶部分專業(yè)的前沿知識發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解企業(yè)的需求，增強教學(xué)材料的針對性。教師要參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分利用校本資源，以此來滿足本校學(xué)生的職業(yè)需求。

3）高職英語校本教材開發(fā)的范圍很廣,可以涉及教材選編、教材整合、教材補充、教材拓展、教材創(chuàng)編等多種活動 [3]。校本教材應(yīng)該有自身的特色，不應(yīng)該是主流教材的復(fù)制品,也不是附庸,而是其重要的拓展和補充。

2　高職英語校本教材開發(fā)的原則

2.1　以就業(yè)為導(dǎo)向

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校的辦學(xué)原則。高職院校培養(yǎng)的是復(fù)合應(yīng)用型人才，學(xué)校要把就業(yè)市場要求作為指揮棒，根據(jù)勞動力市場的變化及時調(diào)整課程內(nèi)容和授課方法。校本教材的開發(fā)編訂并非一勞永逸，需要學(xué)校根據(jù)目前市場實際情況，在國家和地方標(biāo)準(zhǔn)的合并指導(dǎo)下，及時更新、充實教材。高職英語要服務(wù)于高職院校各專業(yè)的順利發(fā)展，提供學(xué)生未來崗位所需的語言及綜合能力支持。教材中設(shè)置情景化教學(xué)模式，把具體的職業(yè)活動作為導(dǎo)向案例引入進來，提供真實場景和虛擬場景，將語言教學(xué)和職場任務(wù)相結(jié)合，幫助學(xué)生在獲得充分輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出。在實際教學(xué)中，要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所靈活機動地結(jié)合起來，學(xué)校的圖書館、實驗室、實訓(xùn)室都可以是英語教學(xué)的場所 [4]。這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生情不自禁地融入到職業(yè)場所中，既學(xué)習(xí)了英語知識，同時還了解了未來的職業(yè)。

2.2　以能力為本位

能力是一個人的核心，語言能力的培養(yǎng)和形成會使學(xué)生終生收益。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力是能力本位教學(xué)思想的最終目的。英語教學(xué)中表現(xiàn)為重視語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去完成英語交際活動能力，強調(diào)的是從聽、說、讀、寫四個方面對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造和開發(fā)。在開發(fā)校本教材的高職基礎(chǔ)英語教材中，我們設(shè)置模塊教學(xué)，每個單元有聽說模塊，閱讀模塊、寫作模塊組成。聽力材料以日常生活和實用性交際內(nèi)容為主，趣味性較強，句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜。利用圖文并茂的多媒體課件，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，精選一些視聽材料,通過視覺和聽覺相結(jié)合、語言和情景相結(jié)合的方法來刺激學(xué)生的各種感官參與聽力活動。適當(dāng)補充一些高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的聽力試題，為學(xué)生考試做準(zhǔn)備 [5]。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，教材中要設(shè)置一些貼近日常生活的話題。要求學(xué)生能夠圍繞主題，編寫對話，同時也要求學(xué)生在課外進行實踐，練習(xí)英語。教學(xué)中驅(qū)動法的運用，使學(xué)生在完成具體任務(wù)和展示任務(wù)成果的過程中將理論與實踐結(jié)合起來。如外賓參觀你的公司，對外賓的到來表示歡迎并對隨后的日程安排進行簡單介紹。閱讀模塊中，教師在選擇閱讀材料時，內(nèi)容要真實新穎，兼顧生活和職業(yè)場所。在傳授語言知識時,要考慮到與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，豐富學(xué)生專業(yè)詞匯和專業(yè)知識。教師要有計劃地組織學(xué)生閱讀與工作崗位相關(guān)的操作指南及產(chǎn)品說明書以及熱點話題的閱讀文章。寫作訓(xùn)練中，教師要歸納一些應(yīng)用文的格式和句型，幫助學(xué)生模擬套寫，如名片、感謝信、道歉信、投訴信等。開發(fā)校本教材要始終貫穿“做中學(xué)，學(xué)中做”理念，用任務(wù)推動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，語音、語法等始終在語境中呈現(xiàn)，既體現(xiàn)職業(yè)教育重視操作的特點，也符合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜愛實踐的個性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高語言應(yīng)用能力。

2.3　以學(xué)生個性發(fā)展為中心

現(xiàn)代先進教育思想的組成部分之一就是要重視學(xué)生的個性發(fā)展。高職生英語水平參差不齊，生源復(fù)雜，有中職生、普高畢業(yè)生、中專生等。面對如此復(fù)雜的生源,在校本教材的開發(fā)中，要考慮本校學(xué)生需求、興趣和愛好。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要做分層處理，張揚個性，體現(xiàn)很強的選擇性，能較好地解決職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)離散度大的問題，滿足不同層次的需求。注重學(xué)生個性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的英語水平和能力，設(shè)計相當(dāng)數(shù)量的提高訓(xùn)練，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材。同時在每一單元后，添加了自主學(xué)習(xí)模塊，如詞匯補充與拓展（職業(yè)用語、詞匯的鞏固以及崗位名稱等）；閱讀精選，補充閱讀的選材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，同時也注重人文精神的培養(yǎng) [6]。一些高職院校為了省事，只開設(shè)基礎(chǔ)英語，而省去專業(yè)英語課程，這顯然不符合學(xué)生發(fā)展要求。專業(yè)英語教材的編寫要有針對性，結(jié)合本校開設(shè)的專業(yè)，如計算機網(wǎng)絡(luò)英語、旅游英語、營銷英語、數(shù)控英語、模具英語等。專業(yè)英語教材的開發(fā)為學(xué)生個性特長的發(fā)展提供了良好的平臺。

3　高職英語校本教材開發(fā)策略

3.1　加強師訓(xùn)建設(shè)，提高英語教師的綜合素質(zhì)和水平

由于教材的編寫是一個科學(xué)嚴謹?shù)倪^程，其主要編寫人員應(yīng)具有較深的學(xué)科造詣和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對本學(xué)科及相關(guān)的學(xué)科現(xiàn)狀及改革發(fā)展趨勢有深入的分析和研究。來自實踐的調(diào)查卻顯示目前從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂:部分英語教師專業(yè)素質(zhì)不強，教學(xué)能力欠佳，就連勝任本專業(yè)的英語教學(xué)都有困難，更談不上研究校本教材的開發(fā)。開發(fā)校本教材對英語教師的專業(yè)知識和技能有很高的要求。英語教師要具備雙師素質(zhì)，同時還要有先進的教學(xué)理念，具備淵博的學(xué)識，進行校本課程開發(fā)的理論知識與實踐能力。學(xué)校可以通過以下的方式來加強師訓(xùn)建設(shè)：開展多種形式的教學(xué)研究活動，如優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)能力測試、說課比賽；創(chuàng)造國內(nèi)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修的機會；提高學(xué)歷，提升教師的科研能力等。通過師訓(xùn)建設(shè)，促進教師教育觀念,具備探究的能力,主動收集和處理信息的能力以及開發(fā)教材的能力。

3.2　立足教學(xué)改革，加強校校合作和校企合作

高職英語校本教材的開發(fā)，要有長遠的戰(zhàn)略眼光，靈活主動，加強校校合作和校企合作。校校合作可以博采眾長，強弱互補，達到教學(xué)資源優(yōu)化整合。國家大力推行校企合作,企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。校企合作中，企業(yè)獲得人才，學(xué)生獲得技能訓(xùn)練，學(xué)校和企業(yè)互利互惠，共同發(fā)展。校本教材的開發(fā)如果沒有企業(yè)的參與，行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)所需要的知識技能就無法搬入課堂。因此,學(xué)校通過校企合作的方式，掌握企業(yè)對綜合人才的要求，聽取專家意見，為培養(yǎng)人才制定方向和目標(biāo)。雖然許多高職院校重視通過校企合作的方式培訓(xùn)教師，鼓勵專業(yè)教師到企事業(yè)單位去實踐，了解所帶部分專業(yè)的前沿知識發(fā)展?fàn)顩r。但是由于時間和崗位的限制，老師并不能及時掌握企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和職業(yè)要求。學(xué)校和企業(yè)充分溝通，共同開發(fā)校本教材,增強教學(xué)的針對性，把學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎的人才，提升就業(yè)率。

3.3　學(xué)校組織教科研部門系統(tǒng)開發(fā)校本教材，并加強嚴格管理

教材的編寫是一個科學(xué)嚴謹?shù)倪^程，學(xué)校應(yīng)建立由教科研部門牽頭指導(dǎo)，督導(dǎo)校本教材開發(fā)的管理機制，確保教材開發(fā)健康有序地發(fā)展。教材編審室針對現(xiàn)行教材缺點，擬定教材編寫計劃草案，并把草案印發(fā)到各部門和教學(xué)院，征求意見，聘請專家修改，修改好的草案報學(xué)院教材委員會審查。確定教材的主編和參編人員并明確分工與要求。擬定并審定教材編寫提綱，撰寫書稿，由主編統(tǒng)稿，然后教材書稿審查和校對。學(xué)院聘請有關(guān)企業(yè)專家教授等人員組建教材審定委員會，審查和評定教材，審查后會做出準(zhǔn)確的評價，并提出處理意見。教材審定委員會要嚴把質(zhì)量關(guān)，嚴禁出版不符合要求教材。制訂教材使用跟蹤和反饋制度，定期總結(jié)教材使用情況，及時修訂，力爭與教學(xué)要求保持一致。學(xué)校要投入大量的人力和財力，有組織、有系統(tǒng)地開發(fā)出高質(zhì)量，貼近實際工作崗位的英語校本教材。

3.4　為確保教材質(zhì)量，建立健全教材評價體系

建立教材使用跟蹤調(diào)查和信息反饋制度,根據(jù)教材使用跟蹤調(diào)查和信息反饋，對教材及時修訂、補充或刪減。校本教材質(zhì)量如何，畢業(yè)生和企業(yè)最具發(fā)言權(quán)。畢業(yè)生經(jīng)歷了社會實踐，對英語教材優(yōu)缺點有切身體驗，學(xué)校與畢業(yè)生取得聯(lián)系，收集畢業(yè)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語校本教材的評價。在評價過程中必須吸納和發(fā)揮企業(yè)教材評價中的作用,實施校企結(jié)合的評價,評價要注重考察學(xué)生的綜合實踐能力。與同類院校畢業(yè)生相比較，如果企業(yè)對該校畢業(yè)生滿意率及學(xué)生薪水越高，說明學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)越高，競爭力越強。

高職英語教材的開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前還處在探索階段。它是經(jīng)濟全球化、社會信息化、學(xué)習(xí)終生化的必然產(chǎn)物。只要堅持高職院校自身的辦學(xué)特色，緊扣市場經(jīng)濟的發(fā)展，加強校企合作.就一定能夠開發(fā)出充滿生機的高職英語校本教材，為新型人才培養(yǎng)做出巨大的貢獻。