體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威價(jià)值取向

摘要:體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的價(jià)值取向，關(guān)系到全面深化高等學(xué)校體育專業(yè)綜合改革的成效，尤其是體育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程;成為有效提升體育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)效果的前提條件;是大力增進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力生成的重要保障。從而，不斷提高高等學(xué)校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:體育專業(yè);技術(shù)課程;教師權(quán)威;學(xué)生

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào):1009-2714( 2015) 01-0037-03

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．01．008

收稿日期:2014—10—28

基金項(xiàng)目:湖北師范學(xué)院2013年教學(xué)研究項(xiàng)目( XJ201335)．

作者簡(jiǎn)介:張勇平( 1962－)，男，湖北黃石人，副教授，主要研究方向?yàn)楦咝ｓw育教育與訓(xùn)練．

0　引言

黨的十八大的召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的新的歷史時(shí)期。而十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)，則吹響了我國(guó)全面深化改革的號(hào)角。為全面深化高等學(xué)校教育綜合改革指明了方向，提出了明確的任務(wù)及要求:“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！?［1］因而，深化高等學(xué)校體育專業(yè)的綜合改革，尤其是體育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，效果與質(zhì)量，技術(shù)課程教師素質(zhì)與修養(yǎng)的提升等，都是當(dāng)下亟待探究和解決的重要課題。它直接關(guān)系到體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育;它直接關(guān)系到體育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。應(yīng)引起我們的高度關(guān)注和重視，真正提到議事日程，認(rèn)真加以探討和研究，并勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)需求的合格體育人才。

1　體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的內(nèi)涵

體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威，是指體育專業(yè)技術(shù)課程教師在體育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中使學(xué)生信服與跟從的力量及影響力。這種力量及影響力，來(lái)自于四個(gè)方面的要素:即傳統(tǒng)的與規(guī)定的，感召的與專業(yè)的。其中，傳統(tǒng)的與規(guī)定的權(quán)威，主要源自于體育教育制度和體系，是外在于體育專業(yè)技術(shù)課程教師個(gè)體的，其大小取決于一定社會(huì)的體育教育法律及規(guī)定，尤其是有關(guān)體育教師權(quán)利的法規(guī)條文，以及有關(guān)體育教師的文化傳統(tǒng)和約定，稱之為:“外在職位”權(quán)威;而感召的與專業(yè)的權(quán)威，則來(lái)自于體育專業(yè)技術(shù)課程教師個(gè)體的素質(zhì)和修養(yǎng)，是內(nèi)在于體育專業(yè)技術(shù)課程教師個(gè)體的，其大小取決于體育專業(yè)技術(shù)課程教師個(gè)體的素質(zhì)和修養(yǎng)的高低程度與積淀厚度所決定的，稱之為:“內(nèi)在素養(yǎng)”權(quán)威。

體育專業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了它是一個(gè)以技能傳授、掌握和運(yùn)用為主要特征的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)。有鑒于此，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，體育專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量和效果，就顯得尤為重要和關(guān)鍵。而在這個(gè)過(guò)程中，起決定性作用的是技術(shù)課程教師的教育觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育方法和手段的更新，教學(xué)能力和水平的提升。要想實(shí)現(xiàn)這一根本轉(zhuǎn)變，最直接和最有效的途徑與方法，就是實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)技術(shù)課程教師的權(quán)威價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，即由“外在職位”權(quán)威趨向于“內(nèi)在素養(yǎng)”權(quán)威的價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變。

2　體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的特性

新時(shí)期，體育專業(yè)技術(shù)課程教師的權(quán)威，應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)由“外在職位”趨向于“內(nèi)在素養(yǎng)”的價(jià)值取向，即體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威日益由“外在職位”的傳統(tǒng)的與規(guī)定的權(quán)威，趨向于“內(nèi)在素修”的感召的與專業(yè)的權(quán)威。這既是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)變革對(duì)體育專業(yè)技術(shù)課程教師的要求，更是高等學(xué)校綜合改革和體育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

“外在職位”的體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威，是由一定社會(huì)和機(jī)構(gòu)賦于體育專業(yè)技術(shù)課程教師的職稱身份及地位權(quán)力等若干要素而形成的。這種權(quán)威的形成源自于其規(guī)定性，并帶有強(qiáng)制性，以這兩個(gè)要素為主要特征。具有師生不平等，師生處于支配與服從的關(guān)系，師生的發(fā)展均處在被動(dòng)的和消極的境地，具有違背人的自主、自為的本性等特性。 ［2］

“內(nèi)在素養(yǎng)”的體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威，是由體育專業(yè)技術(shù)課程教師自己本身所具備的職業(yè)和專業(yè)的素質(zhì)與修養(yǎng)，即:體育專業(yè)技術(shù)課程教師所具有的“德、才、學(xué)、識(shí)”而產(chǎn)生的。這種權(quán)威是以內(nèi)驅(qū)力的方式而對(duì)學(xué)生起影響和教育作用為主要特征。 ［2］其權(quán)威的大小，是由體育專業(yè)技術(shù)課程教師的個(gè)體素養(yǎng)及學(xué)生的信可程度來(lái)決定的，與體育教育的關(guān)系，體現(xiàn)為一種主動(dòng)的和積極的關(guān)系，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)生潛能的發(fā)揮等特性。

3　體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型

體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的價(jià)值取向，是由“外在職位”趨向于“內(nèi)在素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，在進(jìn)入新時(shí)期的當(dāng)下，已成為體育專業(yè)生存與發(fā)展的必然趨勢(shì)。體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，是全面深化高等學(xué)校教育的專業(yè)綜合改革的迫切需求;是有效提升體育專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果的迫切需求;是不斷增進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的迫切需求。

新時(shí)期，高等學(xué)校正在走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，正在全面深化高等教育的專業(yè)綜合改革，對(duì)人才的培養(yǎng)，提出了全面的、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。體育專業(yè)也不例外。體育專業(yè)，同樣要走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，同樣要全面深化體育專業(yè)的綜合改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，以及基礎(chǔ)體育教育改革的需求。體育專業(yè)，是屬于以技能的傳授、學(xué)習(xí)和運(yùn)用為主要特征的應(yīng)用型專業(yè)，其改革與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是各種專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和方法、手段的傳授與學(xué)習(xí)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)與實(shí)踐;就是課程的設(shè)置與專業(yè)技術(shù)的教學(xué)方法、手段的改革及更新，怎樣與基礎(chǔ)體育教育相銜接，如何與“新體育課程標(biāo)準(zhǔn)”相適應(yīng);就是怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有一定的適應(yīng)與應(yīng)變能力，具有一定的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，在高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，全面深化高等教育的專業(yè)綜合改革的大背景下，體育專業(yè)技術(shù)課程教師，必須摒除和放棄自身所固守的“外在職位”權(quán)威的價(jià)值取向，逐漸努力形成“可持續(xù)發(fā)展”的“內(nèi)在素養(yǎng)”權(quán)威價(jià)值取向。在體育專業(yè)技術(shù)課程的課堂教學(xué)中，教師從教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者，學(xué)生則從教學(xué)實(shí)踐的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究學(xué)習(xí)的主體，融洽師生、生生之間的關(guān)系，努力使體育專業(yè)技術(shù)課程的課堂教學(xué)氛圍得以根本改觀。因此，從根本意義來(lái)說(shuō)，體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的價(jià)值取向，由“外在職位”趨向于“內(nèi)在素養(yǎng)”的根本轉(zhuǎn)變，是全面深化高等學(xué)校教育的專業(yè)綜合改革的迫切需求。

新時(shí)期，高等學(xué)校的“可持續(xù)發(fā)展”的理念與價(jià)值取向，高等教育的社會(huì)化、終身化的發(fā)展趨勢(shì)，使得各個(gè)專業(yè)的改革、建設(shè)和發(fā)展的力度空前，對(duì)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果要求越來(lái)越高，教學(xué)改革，尤其是教學(xué)措施、方法和手段的改革，更是日新月異。這一系列的新變化和新要求，對(duì)體育專業(yè)技術(shù)課程教師的“外在職位”權(quán)威的價(jià)值取向，提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使體育專業(yè)技術(shù)課程教師轉(zhuǎn)變自身的角色，努力趨向于“內(nèi)在素養(yǎng)”權(quán)威的價(jià)值取向轉(zhuǎn)化。即:由技術(shù)課程的主導(dǎo)者與權(quán)威的代表者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新思維的培育者與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。必須主動(dòng)適應(yīng)和促進(jìn)基礎(chǔ)體育教育的全面深化改革，尤其是“新體育課程標(biāo)準(zhǔn)”的新要求。在大力倡導(dǎo)和全面實(shí)施“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的當(dāng)下，無(wú)論從理念與理論到探索與實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”與“全面發(fā)展”的人，強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立自主的主體意識(shí)，培育人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教育必須要適應(yīng)新時(shí)期整個(gè)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展的新目標(biāo)、新任務(wù)和新要求，即:全面建成小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。

4　結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想真正實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)技術(shù)課程教師的權(quán)威由“外在職位”趨向于“內(nèi)在素養(yǎng)”價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變，既需要體育教育管理體制的改革與創(chuàng)新，做好頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好而又寬松的前提條件，更需要廣大教師學(xué)會(huì)用先進(jìn)的教育理念、理論武裝頭腦，大力增強(qiáng)自身的“德、才、學(xué)、識(shí)”等全方位的素質(zhì)與修養(yǎng)，做學(xué)生的表率和示范等內(nèi)生動(dòng)力的產(chǎn)生。體育專業(yè)技術(shù)課程教師權(quán)威的價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，是全面深化高等教育綜合改革，尤其是體育專業(yè)的改革、建設(shè)與發(fā)展的迫切需求;是培育“可持續(xù)發(fā)展”和身心健康、協(xié)調(diào)與“全面發(fā)展”的人的迫切需求;是提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，尤其是提升學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的迫切需求。因此，我們必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其是基礎(chǔ)體育教育改革的步伐，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，努力使體育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中的“教學(xué)相長(zhǎng)”成為一種“新常態(tài)”，努力開(kāi)創(chuàng)體育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)和專業(yè)發(fā)展，乃至人才培養(yǎng)模式的新局面。