培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量

張文君

（吉林市幼兒園，吉林吉林132000）

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量

張文君

（吉林市幼兒園，吉林吉林132000）

目前，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣成為我們共同關(guān)注的話題。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同攜手，才能為幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。

幼兒良好行為習(xí)慣；幼兒教育；教學(xué)質(zhì)量

1 發(fā)揮幼兒園的教育作用，樹立良好的行為意識(shí)

幼兒期是幼兒行為習(xí)慣的最佳形成時(shí)期，教師可以將養(yǎng)成教育融合在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中，起到潛移默化的作用。

1.1 耐心教育，講清道理

在“我當(dāng)值日生”活動(dòng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，不但要約束自己，還要監(jiān)督他人，講究衛(wèi)生，不隨便扔紙屑，保持好衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很重要。如：對(duì)人有禮貌，教師要告訴孩子見到別人要主動(dòng)打招呼，要學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語，如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等。

1.2 反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

通過游戲活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒的心情愉快，思想活躍，接受能力強(qiáng)，幼兒在游戲活動(dòng)中扮演角色，能正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成良好的行為品質(zhì)。教師可以根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況有目的的設(shè)計(jì)，組織一些游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育后，指導(dǎo)幼兒到活動(dòng)區(qū)去玩“商店的游戲”，結(jié)合游戲強(qiáng)化幼兒禮貌待人。游戲活動(dòng)中，要善于觀察，對(duì)幼兒表現(xiàn)出好的行為習(xí)慣及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使教師的態(tài)度起到明顯的導(dǎo)向作用。

1.3 完善幼兒教育問題的對(duì)策

第一，建立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)教師，政府、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)可以接受一些培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)接受幼兒教育的一些基礎(chǔ)知識(shí)，使家長(zhǎng)可以很好地配合幼兒教師教育幼兒，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

第二，加強(qiáng)幼兒教育學(xué)校管理，增加經(jīng)費(fèi)投入。首先，建立規(guī)模、布局、層次結(jié)構(gòu)等合理的幼兒教育體系。其次，增加經(jīng)費(fèi)，改善幼兒教育條件，落實(shí)《教育法》。與此同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，制定幼兒教學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

第三，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，完善其綜合素質(zhì)。幼兒教師是幼兒的關(guān)鍵教師。首先，需要具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)和孩子。其次，要有專業(yè)的知識(shí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。通過完善我國(guó)幼兒教師的素質(zhì)，能夠有效地提升我國(guó)幼兒教育質(zhì)量。

第四，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，促進(jìn)家園合作共育。我國(guó)要加大宣傳力度，完善教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的教育觀念，形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒的新風(fēng)尚。家庭是幼兒的合作伙伴，學(xué)校是教學(xué)的地方，教師是協(xié)助者，這三者的結(jié)合，有助于幼兒得到良好的教育，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的良好健康發(fā)展。

第五，完善公立和私立幼兒園。國(guó)家與政府應(yīng)該根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求，完善幼兒園設(shè)施及辦學(xué)條件，根據(jù)具體的情況設(shè)置合理的公立學(xué)校數(shù)量，吸引更多的優(yōu)秀幼兒教師為不同地區(qū)的幼兒服務(wù)，激勵(lì)幼兒很好地學(xué)習(xí)。提高辦學(xué)條件，讓落后地區(qū)的幼兒學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康快樂成長(zhǎng)。

2 家園配合，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒良好的行為習(xí)慣的形成是受多方面教育影響的結(jié)果，它不是單方面的教育而形成的，必須家庭和幼兒園結(jié)合才能取得充分效果。因而，家長(zhǎng)工作對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)，尤其是老人，對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子照顧的細(xì)心周全，什么也舍不得讓孩子做，甚至放縱孩子的一些不良行為習(xí)慣。致使孩子剛形成的好習(xí)慣得不到鞏固，削弱了教育效果。針對(duì)這些情況，我們可以通過一些具體措施來加強(qiáng)家園共享目的，以促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

其一，進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)相互交流幼兒在園、在家的情況。

其二，召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。

其三，豐富家園聯(lián)系欄，宣傳有關(guān)教育方法。

其四，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，共同學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。

3 結(jié)合社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校和家庭對(duì)幼兒良好行為的形成起到一定的影響，但除了兩者之外，社會(huì)是幼兒接觸到的另一個(gè)大群體，所以，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒良好的行為的養(yǎng)成也起到很大作用。首先，我們生活在一個(gè)和諧的、文明的大家庭里，我們要告訴幼兒在這大家庭里需要我們共同用良好的行為習(xí)慣去維護(hù)，如在公共場(chǎng)合，集體活動(dòng)的地方，我們要遵守秩序，不大聲喧嘩，愛護(hù)公共設(shè)施，等等。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正幼兒的不良習(xí)慣。例如，有一次我?guī)ё约旱暮⒆尤ヅ笥鸭彝?，到朋友家后，兒子把朋友家的玩具扔得到處都是，我就批評(píng)了他，但朋友卻說：“孩子還小呢，讓他玩吧，沒事的”，我對(duì)朋友說：“不能讓他養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，做得不對(duì)要及時(shí)糾正”。

4 培養(yǎng)誠信，讓幼兒明白做事必先做人的道理

誠實(shí)在當(dāng)今社會(huì)生活中尤顯重要，所謂“一言九鼎”、“一言既出，駟馬難追”的道理等無不體現(xiàn)出誠信兩字的重要性。現(xiàn)在的坑蒙拐騙不少見，作為家長(zhǎng)更要在孩子的心靈深處樹立一面誠實(shí)守信的旗幟。從小讓他認(rèn)識(shí)到要想做事必先做人，講話做事必定要言行一致，任何謊言都是不應(yīng)該，而且應(yīng)得到嚴(yán)厲地批評(píng)指正。

［1］李偉.促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成之我見［J］.中國(guó)校外教育，2012，（22）：47-48.

［2］張艷玲.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣［J］.今日南國(guó)（中旬刊），2010，（08）：90-91.

［3］王強(qiáng).論如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣［J］.現(xiàn)代交際，2013，（09）：142-143.

Cultivate Children Good Behavior Habits and Optimize the Teaching Quality of Preschool Education

ZHANGWen-jun
(Jilin kindergarten,Jilin 132000,China)

At present,howtocultivate children good behavior habits become our common concern.Only school,family,social work together,can laya good foundation for the development ofchildren behavior habits.

Children good behavior habits;Preschool education;Teachingquality

G611

A

1674-8646（2015）08-0136-01

2015-06-27