企業(yè)財務管理課程實踐教學探究

代鴻順，李平原，董恒英，姚 軍

（淮南職業(yè)技術(shù)學院，安徽 淮南232001）

企業(yè)財務管理（以下簡稱財務管理）課程是會計學專業(yè)的重要專業(yè)課程之一。它是以企業(yè)資本運動過程中的籌資、投資、運營、分配四個環(huán)節(jié)（以下稱四環(huán)節(jié)）為研究對象，以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化為目標的管理學說。通過本門功課的教學，使學生樹立正確的決策觀念，掌握四環(huán)節(jié)的決策方法，具備四環(huán)節(jié)的決策能力，為學生走上工作崗位做好知識技能準備。然而，這種能力的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學是難以完全做到的，還需要一定的實踐教學才能使學生切身感受知識、理解知識，從而掌握、運用理論知識。因此，研究財務管理課程實踐教學的方式與方法有利于更好地組織實踐教學活動，從而提高實踐教學效果。

一、財務管理課程實踐教學面臨的難題

財務管理課程實踐教學不像工科專業(yè)課程那樣，既可在校內(nèi)以開展課程設計為手段的實踐教學，又可在校外企業(yè)開展以學生到企業(yè)實習為手段的實踐教學，而是沒有成熟的實踐教學方式加以利用，導致該課程的實踐教學難以組織、實施。對于如何組織該課程的實踐教學，目前仍停留在探討、研究階段，而處于這一階段的教學仍停留在以課堂理論教學為主，以課后作業(yè)為輔的教學方式，真正意義上的實踐教學還基本是空白，這與強調(diào)培養(yǎng)學生實際操作能力的職業(yè)教育理念格格不入。之所以出現(xiàn)這種情況，一是財務管理課程的內(nèi)容特殊，主要是企業(yè)資本運動過程中四環(huán)節(jié)的決策理念、決策方法等管理知識不易模擬；二是財務管理涉及企業(yè)商業(yè)機密，企業(yè)不會接納學校安排的實習生參與其財務管理活動，也就無法安排學生在企業(yè)頂崗實習。以上兩點便是財務管理課程實踐教學面臨的困境。

二、財務管理課程實踐教學方式的分析與選擇

雖然財務管理課程實踐教學面臨困境，但實踐教學符合職業(yè)教育的本質(zhì)要求，符合人的認識規(guī)律，是專業(yè)課教學不可或缺的重要的教學環(huán)節(jié)。相反，只有理性認識而沒有感性認識的教學方式是一種缺失的、不完全的教學方式，財務管理課程應該做到理論與實踐的緊密結(jié)合。財務管理課程實踐教學方式從總體上來說，一是校內(nèi)模擬實訓；二是安排學生到企業(yè)頂崗實習。校內(nèi)模擬實訓與頂崗實習相比，這一教學方式教學組織比較容易，且便于管理，但模擬與實際情況總有一定差距，實踐教學效果沒有頂崗實習好。學生頂崗實習就是運用其所學理論知識指導實際工作，是最直接、零距離的實踐學習，這一方式下的教學效果是不言而喻的，但其約束條件多，管理難度大。由于企業(yè)基于保護其商業(yè)機密的考慮，往往不愿接納學生在企業(yè)頂崗實習本門課程，致使頂崗實習這一實踐教學方式無法實施，即便學校把學生安排到企業(yè)實習，企業(yè)也不會讓學生真正融入企業(yè)財務管理工作，結(jié)果是頂崗實習徒有其名，實際意義幾乎為零。在這種情況下，校內(nèi)模擬實訓實踐教學方式應是無奈而恰當?shù)倪x擇。

三、財務管理課程校內(nèi)模擬實訓方式下具體方法的選擇

校內(nèi)組織實踐教學的落腳點就是教師創(chuàng)造條件、營造實際氛圍、提出待解決的實際問題讓學生獨立或共同討論、解決問題，在解決問題的過程中學習、理解、掌握所學理論知識，并提升學生運用知識的能力。其實質(zhì)是一種問題引導式教學方式。這種教學方式首先能夠解決為什么學的問題，因為要解決的問題就是明確的學習目的；其次可以解決如何教與學的問題，就是以學生自己獨立或幾人共同解決問題為主，教師適當指導為輔的教學方法；再次它可以最大限度地模擬企業(yè)面臨的各種實際財務問題（或以企業(yè)財務管理的實際做法為背景設計案例），讓學生討論、解決設定問題，從而達到實踐教學的目的。同時，在問題的引導下，極易調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在校內(nèi)組織實踐教學，采取校內(nèi)模擬實訓方式是可以基本滿足實踐教學要求的一種教學方式。

那么這種教學方式下的具體教學方法又有哪些呢？一是作業(yè)。作業(yè)本身就是一項實踐教學方法，是經(jīng)過長期教學實踐檢驗的且行之有效的實踐教學方法，不管是課后作業(yè)還是課堂作業(yè)對于學生理解、掌握、運用理論知識都有不可替代的作用，尤其對于財務管理這種主要用文字、圖表的形式將智力成果轉(zhuǎn)化到書面表達的課程更是如此。因此，增加作業(yè)量是財務管理課程實踐教學的有效方法；二是綜合實訓。作業(yè)是對知識單元的單獨練習，不能把相關(guān)知識連為一體缺乏對知識的綜合練習，而實際工作卻是綜合利用相關(guān)知識處理各種問題的過程。因此，必須采取一定的方式，通過設計涵蓋多個知識單元的綜合作業(yè)，實現(xiàn)對知識的綜合訓練。而綜合實訓方法恰是可以滿足這種要求的具體方法；三是案例教學。不管是作業(yè)還是綜合實訓都是強調(diào)對理論知識的訓練，沒有過多考慮與現(xiàn)實的對接，從而與現(xiàn)實均有相當差距。由于實踐教學的目的是追求教學與實際無縫對接，作業(yè)及綜合實訓都不能完全滿足這種要求，而案例教學可以以企業(yè)財務管理的實際做法為背景材料設計案例，把企業(yè)實際做法所涉及的財務管理知識設為待解問題，組織學生討論、解決問題。這是一個與實際對接的教學方法。通過案例教學，學生如在身臨實境的環(huán)境下學習，并在實際問題的引導下，在逐個問題被解決、克服的過程中，熟悉、理解、掌握專業(yè)知識，從而運用專業(yè)知識。顯然，這種實踐教學方法能夠最大限度地滿足實踐教學的內(nèi)在要求，是目前可以選擇的最佳方法。

綜上，財務管理課程實踐教學環(huán)節(jié)是極其重要的、不可或缺的教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于加深學生的感性認識深度，提高學生的認識水平，進而掌握、運用專業(yè)知識具有不可替代的作用。在充分考慮財務管理課程內(nèi)容的前提下，在難以采取安排學生到企業(yè)頂崗實習這一實踐教學方式的情況下，在校內(nèi)組織實踐教學，并采取校內(nèi)模擬實訓的方式應是一種恰當?shù)倪x擇。而在這一實踐教學方式下可以選擇的具體實踐教學方法又有三種，即作業(yè)、綜合實訓和案例教學，且在綜合利用這三種方法的基礎上，應以案例教學為財務管理課程實踐教學的主要方法，從而實現(xiàn)提高學生實際操作能力的實踐教學之目的。

［1］勞凱聲.教育學［M］.天津：南開大學出版社，2001.

［2］祝伯紅，王發(fā)仁.新編財務管理［M］.大連：大連理工大學出版社，2008.

［3］王玉春.財務管理教學內(nèi)容與教學方法創(chuàng)新［J］.南京財經(jīng)大學學報，2010（1）：95－99.