淺議手機(jī)對(duì)高職院校課堂的影響及應(yīng)對(duì)策略

董振華

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院慈山分院，福建 泉州362411）

手機(jī)是繼報(bào)刊、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)之后的第五大媒體，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，大學(xué)校園也不例外。手機(jī)大大方便了大學(xué)生們與他人之間的溝通，拉近了與外面世界的距離，開拓了視野，豐富了精神生活。然而，校園手機(jī)的普及泛濫，嚴(yán)重影響了大學(xué)生們的日常生活，影響了課堂秩序和教學(xué)效果。如今，在大學(xué)課堂大學(xué)生把手機(jī)夾在書本偷偷聊天、把手機(jī)藏在書桌下悄悄看小說、明目張膽地戴著耳機(jī)聽音樂，甚至毫無(wú)顧忌地走出教室接聽電話……種種現(xiàn)象已經(jīng)比比皆是?？梢哉f，手機(jī)已成了大學(xué)課堂的一大公害。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，由于生源素質(zhì)的原因，高職院校的課堂手機(jī)公害較本科院校而言更加嚴(yán)重。

一、學(xué)生課堂使用手機(jī)的不良影響

（一）影響課堂教學(xué)秩序，破壞學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)風(fēng)，即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，是衡量學(xué)校教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，對(duì)于入學(xué)門檻相對(duì)低的職業(yè)院校來(lái)說，顯得尤其重要。如今，老師在講臺(tái)授課，學(xué)生在課桌下手指翻飛，這種前無(wú)古人的課堂現(xiàn)象已成了許多大學(xué)的另類風(fēng)景，嚴(yán)重影響了正常的課堂教學(xué)秩序，破壞了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。調(diào)查顯示，每節(jié)課都使用手機(jī)的學(xué)生達(dá)21.73%，經(jīng)常使用手機(jī)的學(xué)生達(dá)37.55%，偶爾使用手機(jī)的學(xué)生達(dá)37.13%；［1］另一調(diào)查顯示，有94%的學(xué)生反映上課時(shí)身邊有同學(xué)使用手機(jī)，31.38%的學(xué)生經(jīng)常上課使用手機(jī)，30.61%的學(xué)生有過上課使用手機(jī)的經(jīng)歷，32.65%的學(xué)生整堂課使用手機(jī)的時(shí)間為10～20分鐘。［2］而筆者從高職院校調(diào)查的情況來(lái)看，課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，特別是男生比較多的專業(yè)或班級(jí)，如果教師不加管控，課堂上專心聽講而不使用手機(jī)的學(xué)生可以說寥寥無(wú)幾。一些學(xué)生雖然沒有在課堂使用手機(jī)，卻潛伏在課桌上睡覺，或者在看課外書籍，“身在曹營(yíng)心在漢”，一幅自得其樂的神態(tài)。這種種情境，讓教師情何以堪？又何談教風(fēng)和學(xué)風(fēng)？

（二）荒廢學(xué)業(yè)，降低人才培養(yǎng)質(zhì)量

質(zhì)量是職業(yè)院校的生命力。職業(yè)院校培養(yǎng)的是知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。然而，課堂上大量使用手機(jī)的現(xiàn)象卻嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然有些學(xué)生聲稱，自己在課堂使用手機(jī)目的在于查資料——這也是一種學(xué)習(xí)，但據(jù)筆者調(diào)查，真正在課堂使用手機(jī)查閱相關(guān)資料的學(xué)生不到5%，更多的是在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、QQ 聊天、聽音樂、玩游戲等等，而且這種過分依賴手機(jī)上網(wǎng)查詢功能而不愿意開動(dòng)腦筋思考問題的學(xué)習(xí)方式，極易導(dǎo)致記憶力退化、系統(tǒng)思維能力較差、信息辨別能力不強(qiáng)等學(xué)習(xí)能力的下降。高等教育的大眾化已經(jīng)大大降低了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學(xué)課堂手機(jī)泛濫成災(zāi)的亂象，勢(shì)必讓學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，進(jìn)一步降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不利于學(xué)生身心健康

上課、集會(huì)、步行、就餐、休息，在大學(xué)校園隨便哪個(gè)場(chǎng)合都能見到“低頭一簇”，手機(jī)似乎成了大學(xué)生們生命的一部分。然而，手機(jī)對(duì)大學(xué)生身心健康的負(fù)面影響已經(jīng)顯現(xiàn)。從生理上說，長(zhǎng)期盯著手機(jī)屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，視力下降；頻繁而長(zhǎng)時(shí)間地使用手機(jī)，還會(huì)使記憶力喪失、睡眠紊亂、心理煩躁、頭痛等。［3］從心理上說，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴過度，容易漠視他人、學(xué)校和社會(huì)，一旦離開手機(jī)，極易造成心靈空虛；而過度關(guān)注手機(jī)，則使本身性格內(nèi)向的學(xué)生更加內(nèi)向，遠(yuǎn)離集體和社會(huì)，形成封閉性人格障礙，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)；由于手機(jī)上網(wǎng)所接觸到的信息良莠不齊，一些淫穢、暴力等低俗信息對(duì)涉世不深的學(xué)生具有非常大的誘惑力，個(gè)別學(xué)生就是受不健康內(nèi)容的影響，注意力不集中，成績(jī)直線下降，有的甚至違紀(jì)違法，最后走上犯罪道路。

二、對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)的策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育

學(xué)校不只是傳授知識(shí)的地方，更是育人的殿堂。面對(duì)課堂林林總總的玩手機(jī)現(xiàn)象，不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方式搞一刀切，諸如屏蔽信號(hào)、沒收手機(jī)和砸壞手機(jī)等等。這些簡(jiǎn)單粗暴的方式往往物極必反，加重了師生之間的對(duì)立情緒，造成學(xué)生的逆反心理，久而久之，師生對(duì)立情緒更加嚴(yán)重，學(xué)生在課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象也將更加嚴(yán)重，或者說盡管學(xué)生迫于教師的壓力，上課不使用手機(jī)，但也沒有把教師和學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事。教育“宜疏不宜堵”，解鈴還須系鈴人，要從根源上解決大學(xué)生課堂使用手機(jī)行為，還需要大力加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。作為職業(yè)院校的教師，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)、規(guī)律，幫助學(xué)生樹立作為職教生的自豪感、使命感，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育大有可為；同時(shí)，針對(duì)性地進(jìn)行校情校史、校規(guī)校紀(jì)、意志品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)教育，通過校友創(chuàng)業(yè)成功的事例進(jìn)行榜樣教育。通過在大學(xué)生中廣泛開展社會(huì)主義榮辱觀、核心價(jià)值觀教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)。這樣，學(xué)生在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，定將樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和學(xué)習(xí)目的性，考慮問題更能從大處著眼，而對(duì)于課堂上使用手機(jī)的行為也更加理性，進(jìn)而養(yǎng)成合理使用手機(jī)的良好習(xí)慣，專時(shí)專用，做到以學(xué)習(xí)為主，娛樂為輔，以理智的態(tài)度權(quán)衡手機(jī)的利弊。

（二）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

高等教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。打造高品位的校園文化，開展以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神為核心的校園文化建設(shè)，豐富大學(xué)生校園文化生活，是高校責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。高等教育的普及化，圓了許多人的大學(xué)夢(mèng)，也催生了不少問題大學(xué)生，他們是課堂使用手機(jī)的主力軍。此外，由于高校往往遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，陌生的環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)較高期待的同時(shí)，也迫切需要豐富多彩的校園文化活動(dòng)讓學(xué)生走出孤寂的心靈，重新煥起信心。一動(dòng)一靜，張馳有道，豐富多彩的校園文化、科技活動(dòng)，大大分化了學(xué)生對(duì)手機(jī)的關(guān)注程度。以筆者所在的泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在過去的一年中，學(xué)院相繼舉行了環(huán)保創(chuàng)意大賽、校園文化節(jié)、人文大講堂、“美麗校園”攝影比賽、“感恩青春”詩(shī)歌朗誦比賽、“歌唱祖國(guó)”演講比賽、“一二·九”歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和小制作比賽和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，真正做到了周周有活動(dòng)，班班有歌聲。精彩紛呈的校園文化活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的人際交往范圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，使許多學(xué)生紛紛從虛擬的網(wǎng)絡(luò)“跳出來(lái)”，積極與他人接觸及溝通，增強(qiáng)了廣大學(xué)生愛家愛校的真摯情感，營(yíng)造了和諧健康、活力充盈的校園文化氛圍。而一些學(xué)校創(chuàng)建的“無(wú)手機(jī)課堂”主題系列活動(dòng)——無(wú)手機(jī)課堂班級(jí)美化大賽、“親近課本，遠(yuǎn)離手機(jī)”主題班級(jí)風(fēng)采大賽、“放下手機(jī)的上課日子”海報(bào)與宣傳語(yǔ)征集評(píng)比、“我的無(wú)手機(jī)課堂承諾書”等等，更是在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立“課堂無(wú)手機(jī)”觀念，將“無(wú)手機(jī)課堂”觀念真正深入學(xué)生內(nèi)心，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的初衷。

（三）以制度規(guī)范學(xué)生課堂使用手機(jī)行為

“世上最遙遠(yuǎn)的距離是我站在你面前講課，而你卻在玩手機(jī)”，如今的大學(xué)課堂越來(lái)越像教師的個(gè)人獨(dú)角戲，昔日“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，如今卻是“短信聲，QQ 聲，游戲聲，聲聲不息”。如何讓學(xué)生回歸課堂，整體提高學(xué)校的德育水平，加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生以健康、文明的心態(tài)正確使用手機(jī)，這固然是一個(gè)方面，但再好的教育也需要制度來(lái)規(guī)范、來(lái)約束。俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了創(chuàng)建一個(gè)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好的院校，保證最大人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要加大管理力度，制定一系列課堂規(guī)章制度，約束課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象。近幾年來(lái)，許多院校采取了倡議與強(qiáng)制要求相結(jié)合的原則，取得了較好的效果。首先，院系團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)生會(huì)開展“讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂，還課堂一片清靜”學(xué)風(fēng)建設(shè)主題教育活動(dòng)，在教室、食堂等人員集中的海報(bào)欄廣泛宣傳，向班級(jí)發(fā)放倡議書，通過班會(huì)課、集會(huì)等大小場(chǎng)合號(hào)召同學(xué)在課堂上關(guān)閉手機(jī)，全心全意認(rèn)真聽講；其次，創(chuàng)建無(wú)手機(jī)課堂，先由班級(jí)主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)囆?，條件成熟后在全校全面推廣，即學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作一個(gè)手機(jī)保管袋（或稱“手機(jī)小驛站”），編號(hào)后掛在教室的墻壁上，上課之前，學(xué)生先把手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)為靜音，放在個(gè)人對(duì)應(yīng)的保管袋，再回到座位聽課，課間允許查看；再次，為保證“無(wú)手機(jī)課堂”最終不至于“無(wú)疾而終”，還需要從制度上加以約束，如一些院校規(guī)定任課教師是無(wú)手機(jī)課堂建設(shè)的直接責(zé)任人，要做不帶手機(jī)進(jìn)課堂的示范者，并負(fù)責(zé)對(duì)課堂上學(xué)生使用手機(jī)情況進(jìn)行有效管理，把其作為相關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定的一項(xiàng)重要依據(jù)；同時(shí)對(duì)于違紀(jì)行為也作出了相關(guān)規(guī)定，如凡教師對(duì)學(xué)生課堂使用手機(jī)不加管理和消極管理的，將全校通報(bào)，學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)，將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定，每次適當(dāng)扣除該學(xué)生本門課程總成績(jī)，對(duì)不服從教師管理并因課堂上使用手機(jī)問題與教師發(fā)生沖突的，給予警告以上處分，等等。這些制度雖然還有待改進(jìn)之處，但畢竟開了一個(gè)管控手機(jī)的良好先例。當(dāng)然，以制度規(guī)范學(xué)生課堂使用手機(jī)畢竟只是一種手段，要讓每位學(xué)生真正從思想上重視起來(lái)，由被動(dòng)到主動(dòng)不帶手機(jī)進(jìn)課堂，專注于課堂學(xué)習(xí)，還有很長(zhǎng)的路要走。

（四）大力提高教師教育教學(xué)水平

調(diào)查顯示，大學(xué)生課堂使用手機(jī)的原因是多種多樣的，58.2%的學(xué)生認(rèn)為其最大的原因是“授課內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣”；調(diào)查還顯示，48.28%的學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和不同任課教師有選擇性地使用手機(jī)；而針對(duì)課堂上學(xué)生使用手機(jī)的狀況，任課教師勸導(dǎo)情況的調(diào)查表明，經(jīng)常對(duì)使用手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)的教師僅占24.68%，偶爾勸導(dǎo)的教師占45.32%，從不勸導(dǎo)的教師占30%。［1］可以說，教師教育教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度的好壞與課堂上學(xué)生選擇是否聽課還是玩手機(jī)息息相關(guān)，而教師對(duì)課堂的掌控能力、對(duì)學(xué)生的管理水平也決定了學(xué)生在課堂使用手機(jī)的多寡。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，其中傳道是教學(xué)生做人，授業(yè)是教學(xué)生本事，解惑是教學(xué)生生存，而要讓學(xué)生真的學(xué)有所獲，教師一定要嚴(yán)格要求自己，努力提高教育教學(xué)水平，既做“經(jīng)師”，又做“人師”。職業(yè)院校生源素質(zhì)差是客觀事實(shí)，這是短時(shí)間無(wú)法改變也是教師個(gè)人無(wú)法改變的，但是，作為教師可以從改變教育教學(xué)方式、提高自身素質(zhì)做起。諸如根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理安排文化課的比例，把其定位于“必需”和“夠用”，而對(duì)專業(yè)課加大提高實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，以模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)踐等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；課堂教學(xué)力求生動(dòng)活潑，在知識(shí)層面、授課方式上多做文章，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，真正做到“精講精練”；改變“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生交朋友，面對(duì)課堂玩手機(jī)的學(xué)生以委婉的方式恰當(dāng)處理，使學(xué)生愛上自己的課堂，等等。

［1］楊云，張倩.大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況的調(diào)查與分析［J］.教育觀察，2014（7）：84－85.

［2］方家勝.大學(xué)生課堂使用手機(jī)問題調(diào)查與引導(dǎo)路徑——以南京某高校為例［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：99.

［3］周素勤.手機(jī)上網(wǎng)成癮對(duì)大學(xué)生的影響及對(duì)策建議［J］.教育與職業(yè)，2013（2）：58.