高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)探究
——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳雪梅

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東東莞523808)

高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)探究
——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳雪梅

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東東莞523808)

外聘兼職教師隊伍作為高職院校師資力量的重要組成部分,普遍具有技術(shù)性強(qiáng)、企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富等優(yōu)點,在高職院校高技能人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用;然而在當(dāng)前也普遍存在著理論知識較薄弱、課堂管理水平不高及教學(xué)事故率多發(fā)等不足,為更好地發(fā)揮外聘教師隊伍的作用,相關(guān)各方必須加大力度和投入,轉(zhuǎn)變外聘教師管理理念,提高他們的待遇和地位,并構(gòu)建起完善的制度保障體系,形成系統(tǒng)的、多層次的外聘教師管理體系,只有通過各相關(guān)方的積極參與和配合,才能真正做好高職院校外聘兼職教師隊伍的建設(shè)工作,最大程度上發(fā)揮出他們在高技能人才培養(yǎng)方面的作用。

高職院校; 外聘兼職教師; 隊伍建設(shè)

近些年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對技術(shù)性人才的需求不斷增大,國家也隨之不斷加大對高職教育的投入力度,高職教育有了比較大的發(fā)展,同時也面臨著從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)型壓力。為此,各高職院校不得不在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案等各個方面著手進(jìn)行改革。在這個過程中,高職院校普遍暴露出教師實踐能力不強(qiáng)、隊伍結(jié)構(gòu)不合理等問題。很多高職院校為了解決師資方面的不足,大量引入外聘兼職教師。這些外聘教師作為高職院校師資力量的重要補(bǔ)充,一定程度上起到優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)和保障高技能人才培養(yǎng)等方面的作用。不過,也有不少外聘教師存在著責(zé)任心不強(qiáng)、理論水平較低和教學(xué)時間不穩(wěn)定等問題,這些問題顯示出高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)仍有待進(jìn)行規(guī)范和優(yōu)化,以便更好地發(fā)揮出外聘兼職教師的作用[1]。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,對此進(jìn)行分析和探究,希冀對當(dāng)前高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)有所啟示和借鑒。

一、當(dāng)前高職院校師資力量分析

隨著國家對高職教育重視程度的提高和投入的持續(xù)加大,高職院校的發(fā)展速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大,但是師資建設(shè)卻相對滯后,出現(xiàn)了不少問題,集中在以下幾個方面:高職院校的專任教師來源相對單一,大多由學(xué)校直接到學(xué)校,即從高校畢業(yè)后便直接到相關(guān)院校任教,因此不少專任教師雖然理論知識豐富,但由于企業(yè)實踐工作經(jīng)歷缺乏,導(dǎo)致其實踐能力不足,在強(qiáng)調(diào)實踐性和操作性的高職教育中顯得力不從心;具有豐富行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗的兼職教師數(shù)量普遍偏少,無法滿足高職院校的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)需求,嚴(yán)重影響了高職教育的實踐教學(xué)質(zhì)量。為此,高職院校有必要加強(qiáng)校企合作的力度,多聘請一些和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人才作為本學(xué)院的兼職教師,把他們作為師資的必要補(bǔ)充,和專任教師搭配互補(bǔ),共同提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)院外聘教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了更好地了解當(dāng)前的高職院校外聘兼職教師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀,本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)員為例,通過對學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的抽樣問卷調(diào)查,以及對相關(guān)學(xué)校部門(教務(wù)處等)工作人員進(jìn)行訪談的形式來從微觀上對學(xué)院的外聘教師有更深入的了解。

(一)學(xué)生對外聘教師教學(xué)情況的反饋

對學(xué)生的問卷調(diào)查涵蓋了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院25個專業(yè)的338名學(xué)生,共發(fā)放338份問卷,收回有效問卷330份,有效回收率為97.63%。這份有關(guān)外聘教師的問卷包括了外聘教師教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)效果、課堂管理等10項指標(biāo),每項指標(biāo)各有好、較好、一般、差四個級別進(jìn)行選擇。根據(jù)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析后,結(jié)果顯示如下:學(xué)生認(rèn)為外聘教師各項指標(biāo)“好”的占比為29%,“較好”的為40%,“一般”的則有21%,認(rèn)為“差”的僅10%,這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對外聘教師工作的認(rèn)可度還是很高的。另外,在所調(diào)查的10項指標(biāo)中學(xué)生認(rèn)可度最高的前三項分別是“實踐能力”、“技能水平”和“職業(yè)道德水平”;認(rèn)可度最低的前三項則是“授課時間的安排”、“課堂管理”、“教學(xué)素養(yǎng)”這三項。

(二)訪談情況反饋

從教務(wù)處組織的學(xué)生期中測評結(jié)果顯示,外聘教師測評分?jǐn)?shù)排名普遍較靠后,同時不少學(xué)生認(rèn)為一些外聘教師的課堂管理能力比較欠缺,在教學(xué)方法的運用上還不是很到位;教務(wù)處在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查時也發(fā)現(xiàn)外聘教師教學(xué)事故明顯較多等。

綜合問卷調(diào)查和訪談情況進(jìn)行分析,可以看出外聘教師上課普遍能夠結(jié)合實際,實用性比較突出,但對相關(guān)理論知識的介紹方面較少,缺乏體系;另外,外聘教師對課堂的管理比較漠視,再加上他們對學(xué)院的各項規(guī)章制度了解不深甚至不了解,因此和專任教師相比教學(xué)事故發(fā)生的概率較高;同時由于學(xué)院沒有建立穩(wěn)定的人才資源庫,這使得外聘教師隊伍不夠穩(wěn)定,人員流動頻繁,極大地影響了教學(xué)的連貫性和教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、加強(qiáng)高職院校外聘兼職教師隊伍建設(shè)的策略

(一)轉(zhuǎn)變外聘教師管理理念

管理理念的轉(zhuǎn)變是外聘教師隊伍建設(shè)的必要前提。過去各高職院校對外聘教師普遍采用行政管理的方式,不利于激發(fā)外聘教師的工作積極性。因此,應(yīng)盡快引入以人為本的管理理念。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面走在高職院校前面,它在不斷規(guī)范外聘教師的聘任和管理的基礎(chǔ)上,很注重為外聘教師創(chuàng)造發(fā)展空間。學(xué)院通過頻繁開展教研、說課、開發(fā)教材等多種形式的活動為外聘教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會;同時為保持外聘兼職教師隊伍的穩(wěn)定性,還逐步提高他們的基礎(chǔ)課酬標(biāo)準(zhǔn)并鼓勵他們積極參加教改科研項目,所享受與專任教師同等的待遇。

(二)構(gòu)建和完善相關(guān)規(guī)章制度

學(xué)院結(jié)合自身的實際情況,在外聘教師聘請、任用、考核等各個環(huán)節(jié)制定了一系列的規(guī)章制度,構(gòu)建起了完整的外聘教師的聘用體系。學(xué)院先后制訂、完善了相關(guān)的指導(dǎo)文件,進(jìn)一步明確了各職能部門的職責(zé)和分工,使得外聘教師的任用和管理有了更可靠的依據(jù),更加規(guī)范和有效。

(三)構(gòu)建多級別、多層次的管理體系

外聘教師的管理涉及到教學(xué)管理部門與人事處、督導(dǎo)處等多個部門之間的溝通協(xié)作問題。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的實際情況逐步完善管理體制,構(gòu)建起了多級別、多層次的管理體系。各相關(guān)職能部門分工明確,職責(zé)清晰,如系部主要負(fù)責(zé)外聘教師的遴選和相關(guān)任職材料的收集、審核,指定外聘兼職教師所擔(dān)任的課程,同時還要組織開展必要的教學(xué)檢查和教學(xué)評價。教務(wù)處主要從事外聘兼職教師任職資格的審批工作,同時還得組織常規(guī)教學(xué)檢查,及時了解他們的實際教學(xué)情況,對發(fā)現(xiàn)的問題及時予以解決和處理;教學(xué)督導(dǎo)處則主要對外聘兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評判,同時督促相關(guān)部門及時落實評價結(jié)果;人事處主要負(fù)責(zé)核定各教學(xué)部門的外聘教師聘任情況,同時還配合系部對外聘兼職教師用人計劃進(jìn)行審核,如果出現(xiàn)勞資糾紛還要進(jìn)行協(xié)調(diào)等[3]。通過構(gòu)建起這種完善、細(xì)致的管理體系,使各方面的工作都能得到有效落實,大大提高了對外聘教師的管理效率。

四、未來的工作方向

通過幾年的不懈努力,東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在外聘教師的隊伍建設(shè)方面取得了不小的成就,外聘教師對學(xué)院的認(rèn)可度和歸屬感持續(xù)提升,人員流動性大的現(xiàn)象有所減少;學(xué)生對外聘教師的整體評價有所提高;外聘教師與專任教師的互動不斷增強(qiáng),雙方通過不斷的交流和幫助相互成長等。不過還有一些問題需要解決,未來學(xué)院還應(yīng)該在以下幾個方面不斷改進(jìn)。

(一)加強(qiáng)外聘兼職教師對學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)

由于外聘教師在校時間普遍較短,一般只有上課期間才在校,下課后通常都不做停留,因此對學(xué)校的教學(xué)管理文件了解并不多,容易出現(xiàn)一些不必要的教學(xué)事故。為此,學(xué)院及系部要多組織外聘教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)管理方面的規(guī)章制度,幫助他們更好地提高教學(xué)效率。

(二)構(gòu)建專門的外聘兼職教師激勵體制

當(dāng)前外聘教師的激勵體制還沒有完全構(gòu)建起來,更多的是參照專任教師的激勵體制進(jìn)行。而且,對外聘教師只按照其職稱級別發(fā)放課時費,無其他福利津貼。為更好地對外聘教師進(jìn)行管理,更好地激發(fā)他們教學(xué)的主動性和積極性,有必要構(gòu)建起專門的外聘教師激勵體制,在構(gòu)建的過程中要多聽聽外聘兼職教師的意見,這樣構(gòu)建起來的制度才更有執(zhí)行力。

(三)進(jìn)一步推進(jìn)校企合作

高職院校要充分利用教學(xué)資源的優(yōu)勢,大力推進(jìn)校企合作及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,通過無償提供使用學(xué)院先進(jìn)設(shè)備儀器等形式來吸引學(xué)科教學(xué)所需的企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干,以更好地滿足外聘教師發(fā)展的需要,同時提高外聘教師的質(zhì)量。

高職院校外聘兼職教師隊伍的建設(shè)是一項長期的復(fù)雜工作,相關(guān)各方必須通力協(xié)作,共同采取有效的措施來推進(jìn),這樣才能更好地發(fā)揮外聘教師技術(shù)性強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,為高職院校高技能人才的培養(yǎng)提供有力保障。

[1] 馬樹超.中國高等職業(yè)教育歷史的選擇[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2] 李懷湘.高職課程改革與“雙師型”師資隊伍建設(shè)[J].職業(yè)與成人教育,2009(3):114-115.

[3] 高華.高職院校外聘教師作用的重新認(rèn)識及管理思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(2):8-9.

G715

A

1671-4733(2015)01-0055-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.01.016

2015-03-10

陳雪梅(1985-),女,廣東江門人,助教,研究方向為高教研究,電話:13592707206。