探析人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

一、引言

一直以來(lái)，在我國(guó)各級(jí)教育教學(xué)中，從未忽視過(guò)體育課程的重要性，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要方面。我國(guó)教育部曾出臺(tái)過(guò)相關(guān)政策，要求將人文教育融合到高職學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中。在高職教育中倡導(dǎo)人文教育理論，就要把學(xué)生看成實(shí)踐活動(dòng)的主體，在高職階段，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)是最好的開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人潛力的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最佳階段。因此，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，必須體現(xiàn)出以人為本的觀念，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于課程內(nèi)容的安排與選擇，必須要有相關(guān)的人文思想和觀念融入其中，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。再者，將學(xué)生作為活動(dòng)的中心，是實(shí)行人文教育的基礎(chǔ)要求或條件。在高職體育課堂上，對(duì)于人文課程的安排要積極向上，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用選擇性的特色學(xué)習(xí)，以此體現(xiàn)高職體育中人文教育的價(jià)值。

二、高職體育教學(xué)課程需求的三維導(dǎo)向

（一）社會(huì)需求導(dǎo)向

高職學(xué)校中的課程內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上也是一種社會(huì)文化的體現(xiàn)，體育課程中所傳遞的信息是長(zhǎng)期以來(lái)所積淀的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵。高職院校雖然不直接參與社會(huì)生活，但實(shí)際上也屬于社會(huì)中的一部分，學(xué)校中的學(xué)生同時(shí)也是社會(huì)中的學(xué)生。每個(gè)人從小到大的成長(zhǎng)，缺少不了社會(huì)生活的歷練，他們個(gè)人的性格發(fā)展和能力發(fā)展，與社會(huì)的方方面面都有很大關(guān)聯(lián)，因此，高職院校的體育課程，既要滿足學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的要求，又要滿足社會(huì)的需求。

學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，滿足社會(huì)需求有一定難度，如何將校園中的體育變?yōu)樯鐣?huì)生活中的體育，這是亟待解決的問(wèn)題。保證學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，還能堅(jiān)持體育鍛煉，這對(duì)學(xué)校體育教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了解決好上述問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)上要格外重視。它不僅是一種用來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，還是提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)的有效途徑，因此，社會(huì)需求對(duì)高職體育教學(xué)提出了新的要求，它要求我們需要對(duì)原有的體育教學(xué)體系進(jìn)行一個(gè)全新的改變與創(chuàng)新。

（二）課程需求導(dǎo)向

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往只傳授給學(xué)生競(jìng)技技能，而且主要圍繞像籃球，排球，足球等競(jìng)技型比賽項(xiàng)目進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容比較單一。教師普遍認(rèn)為，這些競(jìng)技項(xiàng)目就是高職體育課程的主要內(nèi)容。這種課程被稱為中心課程，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)明確清晰，但是缺陷也比較突出，即它在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的選擇。因此高職體育教學(xué)在設(shè)置課程目標(biāo)和內(nèi)容的時(shí)候，要全面考慮問(wèn)題，多咨詢相關(guān)專家的意見(jiàn)，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。就體育課而言，教師往往只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)，某種程度上把學(xué)生當(dāng)成運(yùn)動(dòng)員來(lái)對(duì)待的，把體育課當(dāng)成訓(xùn)練課，把教育和訓(xùn)練混為一談，這是體育教學(xué)的誤區(qū)，所以，對(duì)課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合生活與實(shí)際，將體育教學(xué)科學(xué)化，使學(xué)生能夠從中收獲的更多。

（三）學(xué)生需求導(dǎo)向

體育中的教學(xué)思想是“以人文本，重在健康”，注重學(xué)生自身的身體情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理需求。以往的體育教學(xué)，大多采用一刀切式的教學(xué)模式，但實(shí)際上并不是每一個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，據(jù)此設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)及內(nèi)容，某種程度上違背了體育課程的教學(xué)思想。因此，在設(shè)置體育課程的時(shí)候，要尊重學(xué)生的實(shí)際需求，體育教育應(yīng)該符合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和身體需求，學(xué)生應(yīng)該有自己的選擇權(quán)利，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，這樣不僅能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

高職學(xué)生的心理日趨成熟，價(jià)值觀和人生觀已經(jīng)初步形成，有自己的思想和創(chuàng)造性。為了更好的達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)，高職體育教育要不斷進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課程的層次性發(fā)展，要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，采用多元化的方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)，達(dá)到身心健康的發(fā)展。

三、高職體育教育與人文教育結(jié)合的價(jià)值體現(xiàn)與方法

（一）價(jià)值體現(xiàn)

1.高職體育中的人文教育

人文教育是人文主義教育的簡(jiǎn)稱，它是一種歷史發(fā)展中傳承下來(lái)的精神文明和核心價(jià)值的主要體現(xiàn)。換句話說(shuō)，它是一種讓人們進(jìn)行自我完善，自我發(fā)展的價(jià)值思想，也是促使高職教育不斷進(jìn)步的基本保障和條件。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，需要人文教育的支持和保障，可以說(shuō)，高職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、傳播人文知識(shí)的重要場(chǎng)所，在實(shí)踐中不斷的將人文思想傳遞出去，深化人文教育在高職體育教育中的作用，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)，這是高職體育教學(xué)的重要任務(wù)。

2.樹(shù)立人文教育的價(jià)值觀

隨著近些年的不斷努力，人文教育逐漸滲透到高職體育教育中，許多高職院校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸步入了以學(xué)生為主體的教育模式，并進(jìn)行了人文主義精神的傳授。人文教育是一種綜合性很強(qiáng)的教育方式，它可以從很多角度出發(fā)，面對(duì)不同的學(xué)生的不同需求進(jìn)行不同的教育策略。因此，通過(guò)對(duì)人文教育的重視，注重學(xué)生思想教育的培養(yǎng)，就可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到高職體育課程中來(lái)，通過(guò)樹(shù)立正確的人文價(jià)值觀，來(lái)找到自己的位置，明確自身存在的價(jià)值，準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展方向。

（二）方法和途徑

1.以學(xué)生為主體，落實(shí)人文主義價(jià)值觀

在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來(lái)選擇適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教。這樣的安排與選擇能更好地體現(xiàn)人文主義精神教育的價(jià)值觀和高職教育對(duì)人文思想的重視以及實(shí)際價(jià)值的關(guān)注。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和原有的知識(shí)儲(chǔ)備有一個(gè)大概的掌握，以便于選擇適當(dāng)?shù)奶厣逃绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，更好的實(shí)現(xiàn)人文主義教育。具體教育環(huán)境的建設(shè)與選擇，要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，其中學(xué)校的制度建設(shè)、物質(zhì)的準(zhǔn)備以及教育的評(píng)價(jià)等都是不可缺少的，同時(shí)也要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，更好為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)的有效開(kāi)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.豐富人文教育內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的人文視野

在具體的高職體育課堂中，教師應(yīng)在完全掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施不同的人文教育策略。作為教師，在業(yè)余時(shí)間，也要不斷的提高自己，這樣才有可能傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，課程開(kāi)始之前也要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，以此來(lái)從容應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生一些突發(fā)事件。學(xué)生自己本身應(yīng)該已經(jīng)具備了一些相關(guān)的人文主義素養(yǎng)，對(duì)其內(nèi)涵和內(nèi)容都有過(guò)一些了解，但是他們?cè)械乃仞B(yǎng)與在高職體育教育中所要傳遞的人文主義價(jià)值還是存在著很大的差異，所以，教師要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)體育賽事和體育新聞等的講解來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。

3.教師要關(guān)愛(ài)女同學(xué)身體與身心健康

女學(xué)生月經(jīng)期間身體反應(yīng)能力、肌肉力量、神經(jīng)調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確性及靈活性等可能有所下降，少數(shù)人有頭痛、失眠、疲倦嗜睡、情緒波動(dòng)、易怒以及便秘或腹瀉等情況發(fā)生，因此，高職體育教師要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，及時(shí)了解女同學(xué)的月經(jīng)情況。教師在安排體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：適當(dāng)減輕這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（如安排一些乒乓球、徒手操等體育項(xiàng)目）；運(yùn)動(dòng)時(shí)，避免做劇烈的、大強(qiáng)度的或震動(dòng)大的跑跳動(dòng)作（如長(zhǎng)跑、跨欄、跳高或跳遠(yuǎn)），也不要做腹壓過(guò)大的動(dòng)作和力量性練習(xí)（如仰臥起坐等腹部力量練習(xí)），以免引起經(jīng)期流血過(guò)多或子宮位置改變；月經(jīng)期間不易游泳，以免病菌侵入內(nèi)生殖器官，從而引起炎癥，避免寒冷的刺激，特別是下腹部不要受涼，如月經(jīng)出現(xiàn)紊亂或痛經(jīng)，應(yīng)停止體育活動(dòng)。

四、小結(jié)

高職體育教學(xué)中的人文主義教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校方面要提供一定的硬件設(shè)施供學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之用；教師要積極掌握學(xué)生的動(dòng)向，了解他們的特點(diǎn)，并采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生更好的接受人文主義教育，樹(shù)立正確價(jià)值觀。在教學(xué)的過(guò)程中，要深入融合人文精神理念，給予學(xué)生更多的幫助和關(guān)懷，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在高職體育的人文教育影響下，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的文化素質(zhì)和道德水平，同時(shí)，教師還要了解學(xué)生的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，正確引導(dǎo)他們向更健康的方向發(fā)展。高職體育教育的價(jià)值，是要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面的綜合素質(zhì)人才，為社會(huì)的不同崗位輸送更好的職員，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出一份貢獻(xiàn)。