表達(dá)性藝術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

伴隨著中國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展、教學(xué)環(huán)境的日益開放、教學(xué)內(nèi)容的不斷革新、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語教學(xué)改革在最近十年正如火如荼的進(jìn)行。在大學(xué)英語教學(xué)深化改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，越來越多的大學(xué)英語老師也開始關(guān)注和探索大學(xué)英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

為了更好的順應(yīng)改革的潮流，成為改革中的弄潮兒，筆者在最近幾年去中國臺灣、英國以及美國訪學(xué)，汲取“他山之石”的經(jīng)驗，來打磨自身的教學(xué)。并且在大陸積極跟國內(nèi)外的教育家、心理學(xué)家、英語教育專家學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)模式。筆者把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到中南財經(jīng)政法大學(xué)大英的教學(xué)中，通過每學(xué)期末的教學(xué)評教得知，綜合心理學(xué)、教育學(xué)的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)方式能夠深受學(xué)生的喜愛和好評。在這個學(xué)與教的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中的表達(dá)性藝術(shù)治療的方法特別適用于大學(xué)英語教學(xué)。

二、表達(dá)性藝術(shù)簡介

表達(dá)藝術(shù)來源于表達(dá)性藝術(shù)治療，它是一種跨學(xué)科的大融合，它擁有心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等等多種學(xué)科的背景，整合了上述學(xué)科的內(nèi)容與資源。

藝術(shù)治療最早可追溯到史前人類的巖洞壁畫，這些畫描繪了原始人類和當(dāng)時世界的關(guān)系以及對生命的探索。近代藝術(shù)治療受到20世紀(jì)三四十年代精神治療運動的影響，不斷成長起來。此運動由弗洛伊德和榮格這兩位心理學(xué)家推動。如今藝術(shù)治療已從早期以心理分析的理論與技術(shù)為取向，發(fā)展到今日百花爭鳴的狀態(tài)，如完形治療、當(dāng)事人中心治療、身體工作治療等等不同哲學(xué)觀下的治療。從表達(dá)性藝術(shù)治療的歷史和發(fā)展可見，表達(dá)性藝術(shù)在發(fā)達(dá)國家有了日新月異的發(fā)展，值得我們國家學(xué)習(xí)和借鑒。

表達(dá)性藝術(shù)治療應(yīng)用不同的藝術(shù)方式如動作、繪畫、雕塑、音樂、寫作、聲音、戲劇、詩歌和即興創(chuàng)作。這些藝術(shù)的方式可以幫助我們釋放情緒、理清思維、揚升精神將我們帶入更高的意識層次。這樣的過程具有療愈性。由此可見，表達(dá)性藝術(shù)擁有多樣的藝術(shù)形式而且有探索、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在和治療內(nèi)在，讓內(nèi)在與外在世界達(dá)到平衡與和諧的用途和效果。

三、表達(dá)性藝術(shù)在高等教育中的研究與應(yīng)用

我國廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院首創(chuàng)了表現(xiàn)藝術(shù)治療學(xué)專業(yè)。表達(dá)性藝術(shù)治療被越來越多的應(yīng)用于大學(xué)生心理健康工作中。北京大學(xué)的易春麗、錢銘怡、叢中在《大學(xué)生的家庭繪畫分析》中指出繪畫作為一種投射測試可以讓大學(xué)生看見更多的內(nèi)容。通過對繪畫的分析，可以看到家庭關(guān)系存在較為普通的問題，并為家庭關(guān)系的研究帶來一個全新的角度。 [1]西南科技大學(xué)王斌、張思宇等人的研究《表達(dá)性藝術(shù)治療團體輔導(dǎo)對大學(xué)新生人際關(guān)系的影響》指出有效地表達(dá)性藝術(shù)治療輔導(dǎo)能夠改善大一新生的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 [2]此外在《藝術(shù)表達(dá)性心理治療在高校團輔中的應(yīng)用》一文中提到在心理團體輔導(dǎo)中，可以讓學(xué)生在人際交往中調(diào)整和發(fā)展心理狀態(tài)，提升與他人相處能力并養(yǎng)成更積極的的人生態(tài)度。 [3]上述文章和研究表明，表達(dá)性藝術(shù)越來越多的應(yīng)用在高等教育中，特別對提升和改善大學(xué)生心理健康水平有顯著的效果。

但是有關(guān)將表達(dá)性藝術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的文章基本還是空白。只有少數(shù)老師在實際教學(xué)中有所應(yīng)用。如在第二屆外教社杯全國大學(xué)生英語教學(xué)比賽總決賽中三等獎獲得者張敏老師在講解“Was Einstein a Space Alien？”課文時，對單元Imagination and Creativity作導(dǎo)入時就應(yīng)用了表達(dá)性藝術(shù)的方法讓學(xué)生進(jìn)行體驗和思考。這樣的導(dǎo)入十分有新意，教師借助畫圖（兩個圓圈），鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，看看這兩個圓圈可以創(chuàng)造出什么樣的內(nèi)容。這個過程就應(yīng)用了表達(dá)性藝術(shù)的方法，有利于活躍學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為后面的學(xué)習(xí)做出精彩的鋪墊。綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該對表達(dá)性藝術(shù)的方法進(jìn)行更多的研究和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新教學(xué)的模式下，獲得更優(yōu)質(zhì)的教育，取得更全面的發(fā)展。

四、應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的表達(dá)性藝術(shù)

（一）繪畫的應(yīng)用

表達(dá)性藝術(shù)中的繪畫是大學(xué)英語教學(xué)中非常好的工具和方法，特別是在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)以及探索自我的方面。在“A way of Zen”一書中指出藝術(shù)是專注自己的方式。特別是視覺藝術(shù)，來自于潛意識的圖像可以幫助我們理解我們的內(nèi)在世界。藝術(shù)的媒介可以作為連接外部世界與內(nèi)部世界的橋梁。我們創(chuàng)造的藝術(shù)作品就能給我們帶來的訊息。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們可以應(yīng)用繪畫讓學(xué)生來了解和探索自己以及加強自己的同理心，提升對他人的理解。

比如在面對新學(xué)生時，在做英文口語的自我介紹的時候就可以讓學(xué)生用繪畫的方式。英語老師可以把同學(xué)分成若干組，讓同學(xué)冥想一分鐘體驗探索自己，然后將自己畫出來。在這個過程中可以畫人物、動物等等任何可以代表自己的萬事萬物。當(dāng)同學(xué)繪畫完后，讓同學(xué)們找一個搭檔，然后向搭檔介紹自己和自己的畫作。然后教師邀請同學(xué)們以2個人為單位，互相介紹搭檔的畫作。除了口頭表達(dá)的相互介紹，教師也可以讓學(xué)生在課后把英語口語的介紹變成寫作的作業(yè)。這個過程，讓學(xué)生在口語、聽力和寫作能力上都有所提高，同時也鍛煉了學(xué)生的交際和溝通能力。此外，讓學(xué)生對自己和對他人都多了理解和覺知，有利于學(xué)生同理心的培養(yǎng)和心理健康水平的提升。

此外，在單元教學(xué)和課文教學(xué)中，也可以應(yīng)用繪畫的表達(dá)性藝術(shù)方法進(jìn)行有效教學(xué)。例如，新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程4中的第一單元的Text A介紹了牛仔褲的歷史和發(fā)展， [4]教師可以讓學(xué)生對應(yīng)文字畫出不同時期的牛仔褲，然后在根據(jù)自己的圖畫向搭檔用英文介紹牛仔褲的發(fā)展，這個過程鍛煉了學(xué)生的交際能力和綜合應(yīng)用能力，以此同時學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力也得到了提升。在應(yīng)用繪畫方法之后，筆者為了反思自己的教學(xué)效果，邀請學(xué)生寫教學(xué)反饋，很多學(xué)生都表達(dá)繪畫的方法很有趣，他們十分喜歡，此方法讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力和激發(fā)他們的興趣來參與口語和寫作的練習(xí)。由此可見，當(dāng)表達(dá)性藝術(shù)中的繪畫方法在教學(xué)中得以精心應(yīng)用時，能夠讓課堂充滿樂趣和活躍課堂氣氛，讓更多學(xué)生參與英語的課內(nèi)外練習(xí)。

（二）音樂的應(yīng)用

音樂作為聲音的一種表現(xiàn)形式，可以應(yīng)用到我們的大學(xué)英語課堂中。在應(yīng)用音樂輔助教學(xué)時，我們要理解音樂是聽覺藝術(shù)，可引發(fā)生理和心理（情緒/情感）“共鳴”的反應(yīng)。音樂可引發(fā)認(rèn)知想象以及聯(lián)想反應(yīng)，例如聽完音樂后，可以運用客觀或者主觀的判斷聯(lián)想。

在教學(xué)中，教師可以靈活運用音樂，來對英文的課文進(jìn)行導(dǎo)入、講解、討論以及引申。譬如，在引入單元話題或者課文話題時，教師可以播放與話題有關(guān)的英文歌曲。教師對英文歌詞進(jìn)行挖空處理，讓學(xué)生聽英文歌曲，填上空缺的單詞或者詞組。比如講解和愛有關(guān)的單元時，可以在引入環(huán)節(jié)聽有關(guān)Love的歌曲；這個過程鍛煉了學(xué)生的聽力和理解能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，如果課本中有有關(guān)Music音樂的單元，在引入話題階段就可以播放不同的音樂類型，讓學(xué)生聽辯出音樂類型來講解不同的音樂類型的單詞以及介紹不同音樂的背景文化知識。此外，我們也可以應(yīng)用音樂讓學(xué)生對課文文章進(jìn)行體會和思考。新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語3的第一單元Discovering yourself中的第一篇課文Catching Crabs的第16段和結(jié)尾段談到要找到自己真正喜愛的事情。 [5]在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生通過音樂體驗式教學(xué)活動理解課文的主旨，理解第16段和結(jié)尾段落的深意。首先教師讓學(xué)生討論課文中這些段落的理解，課文主旨如何在這些段落中得以表達(dá)。然后讓所有學(xué)生拿出空白的紙和筆，聽一段2-3分鐘音樂，全程閉眼，用筆寫下聽音樂看到自己想要做的事情，想去的地方，想實現(xiàn)的夢想等等的英文關(guān)鍵詞。之后，讓學(xué)生兩個人為一組，動筆用英文寫出自己的所見，所感，所想，并口頭互相分享。最后部分學(xué)生代表向全班口頭展示自己的寫作。這個活動可以鍛煉學(xué)生利用關(guān)鍵詞寫作以及口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己，找出自己的夢想，讓學(xué)生明白要把自身發(fā)展和社會、世界的發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生更具有責(zé)任感和使命感。

（三）戲劇的應(yīng)用

英國學(xué)者Richard A. Via在戲劇教學(xué)方面做了不少研究，他主張戲劇表演過程就是一種交際過程，每一句話都是一種交際。這個過程是演員與演員之間、演員與觀眾之間的交流和溝通。 [6]1990年代英國教育家Brain Cox在英語教學(xué)大綱中指出：“戲劇教學(xué)能夠有助于實現(xiàn)英語語言教學(xué)和文化教學(xué)的目的?！?[7]

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行戲劇改寫和表演，對課本劇的改寫和表演過程不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行新的創(chuàng)造和發(fā)展。比如讓學(xué)生將全新版大學(xué)英語3的第六單元的小說The last leaf [8]改寫成戲劇，進(jìn)行表演。將全新版大學(xué)英語四有關(guān)戰(zhàn)爭第一單元， [9]有關(guān)拿破侖和希特勒的戰(zhàn)爭課文改成戲劇，然后在課堂演出劇本。這個改寫和演出的過程使學(xué)生得到了全方位的鍛煉。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用戲劇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生交際能力、聽、說、讀、寫、譯等語言能力、增強學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作團隊精神、加強學(xué)生跨文化交流能力和文化意識。

五、結(jié)語

當(dāng)教師能夠應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式——藝術(shù)性表達(dá)的方法進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與課堂內(nèi)外的活動和練習(xí)，能夠提升學(xué)生語言能力、交際能力、文化意識、合作精神、綜合能力、心理健康水平等等。在應(yīng)用藝術(shù)性表達(dá)的方法時，教師可以靈活應(yīng)用繪畫、音樂、戲劇等方式，讓課堂內(nèi)外都充滿樂趣和生氣，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中對語言和生命有更多體驗、思考，讓語言和生命同時得到滋養(yǎng)和提升。綜上所述，表達(dá)性藝術(shù)應(yīng)該引起廣大學(xué)者和教師的關(guān)注，在英語教學(xué)中能有更多有識之士能夠進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，達(dá)到教英語，育全人的效果。此外，在今后除了上述提到過的表達(dá)性藝術(shù)方法之外，也可以研究和應(yīng)用更多不同的表達(dá)性藝術(shù)方法如手工、詩歌、講故事、動作、雕塑、藝術(shù)工作室等等方式讓大英課堂更豐富、滋養(yǎng)和充滿生命力。