非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式研究

EAP（English for Academic Purposes）即學(xué)術(shù)英語(yǔ)，包括專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)，其教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究、調(diào)查、國(guó)際交流等（Flowerdew & Peacock，2001）。《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確要求，“研究生英語(yǔ)教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)工具，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、研究、國(guó)際交流……”。EAP教學(xué)目標(biāo)與《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求不謀而合，因此在研究生階段開(kāi)展EAP教學(xué)，有助于幫助研究生更加高效檢索英文學(xué)術(shù)資料，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究論文，更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，有助于提高當(dāng)前研究生教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、文獻(xiàn)回顧

學(xué)術(shù)英語(yǔ)與特定專(zhuān)業(yè)、職業(yè)緊密相關(guān)，旨在滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者特定需求，以講授特定學(xué)科或?qū)I(yè)的詞匯、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇等知識(shí)為主，與通用英語(yǔ)形成鮮明對(duì)照（Strevens，1988）。國(guó)外EAP研究已拓展至聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等層面，其中EAP寫(xiě)作研究尤為深入（羅娜，2006）。國(guó)外EAP教學(xué)研究主要經(jīng)歷了語(yǔ)域分析階段、修辭和話(huà)語(yǔ)分析階段、學(xué)習(xí)技能和策略分析階段、學(xué)習(xí)需求分析階段、體裁分析階段（Dudley—Evans & St John，2002）。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)EAP教學(xué)被邊緣化，研究生英語(yǔ)教學(xué)也多以EGP（普通用途英語(yǔ)）教學(xué)為主(王蓓蕾，2004)，主要講授英語(yǔ)語(yǔ)言技能和文化背景知識(shí)，忽視學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，因而大部分學(xué)生不能高效地檢索、加工英語(yǔ)學(xué)術(shù)資源和信息，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，展示、交流學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和成果，嚴(yán)重制約著國(guó)際學(xué)術(shù)交流（羅立勝，2001)。推行EAP教學(xué)，培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，成為當(dāng)前高校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。關(guān)于如何開(kāi)展EAP教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，學(xué)術(shù)界存在較大爭(zhēng)議。張玲(2007)提出“分層教學(xué)模式”，將EAP教學(xué)分為三個(gè)層次：即講授“語(yǔ)言+技能”的基礎(chǔ)層，講授“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的核心層，及講授“體裁+應(yīng)用”的質(zhì)變層；韓金龍(2007)認(rèn)為，EAP教學(xué)應(yīng)包括文體、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)術(shù)文化三部分；部分研究者推崇“體裁教學(xué)法”，主張EAP教學(xué)應(yīng)建立在語(yǔ)篇體裁分析基礎(chǔ)上，將體裁分析理論運(yùn)用到教學(xué)中，圍繞語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)教學(xué)（秦秀白，2003）。

二、構(gòu)建研究生英語(yǔ)EAP教學(xué)模式

綜合分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生英語(yǔ)EAP教學(xué)現(xiàn)狀和存在困難，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下五大方面進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，構(gòu)建適合我國(guó)高等院校研究生教育的EAP教學(xué)模式，以期提高研究生英語(yǔ)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）設(shè)定具體、可行的EAP教學(xué)目標(biāo)

國(guó)外EAP教學(xué)課程目標(biāo)非常明確，即幫助學(xué)生聽(tīng)懂英文授課、看懂英文教科書(shū)、用英文參與課堂討論、用英文撰寫(xiě)課程論文、用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，清晰的目標(biāo)界定值得借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平與上述要求相去甚遠(yuǎn)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)、工作對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求，晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)詞匯、繁冗復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)表達(dá)往往成為學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展的瓶頸，專(zhuān)業(yè)國(guó)際交流依然高度依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)翻譯，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)匱乏和能力欠缺是現(xiàn)階段普通高校研究生英語(yǔ)教學(xué)存在的共性問(wèn)題。針對(duì)這一共性問(wèn)題，筆者提倡應(yīng)在研究生教育階段，大力推行EAP教學(xué)。

推行EAP教學(xué)，首先就需要明確教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)制訂是否準(zhǔn)確、清晰，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，也在很大程度決定最終的教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)EAP教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言能力，樹(shù)立研究生英語(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)科研服務(wù)的理念，為研究生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取、國(guó)際學(xué)術(shù)前沿成果借鑒、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力提升、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提供語(yǔ)言能力支撐和幫助，提高研究生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、國(guó)際交流的能力。

（二）開(kāi)發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)的EAP課程體系

課程體系是由不同門(mén)類(lèi)課程按照一定順序組合而成的系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的結(jié)合，課程體系在很大程度上決定了學(xué)習(xí)者的理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究生EAP教學(xué)要求在講授語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)技能培養(yǎng)，因此EAP課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“用中學(xué)（learning by doing）”理念，以英語(yǔ)語(yǔ)言為工具，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生今后使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、研究、工作打下良好基礎(chǔ)。

設(shè)置科學(xué)的研究生英語(yǔ)EAP課程體系，首先需要開(kāi)展需求分析，調(diào)查用人單位、學(xué)校、學(xué)生的需求，保障EAP課程設(shè)置的實(shí)用性和實(shí)效性。其次，我們需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段研究生英語(yǔ)教學(xué)僅僅開(kāi)設(shè)一兩門(mén)《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》、《學(xué)術(shù)寫(xiě)作》課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要開(kāi)發(fā)全方位、系統(tǒng)的EAP課程體系，包括學(xué)術(shù)聽(tīng)力、學(xué)術(shù)口語(yǔ)、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程，同時(shí)還應(yīng)積極探索開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，拓展研究生英語(yǔ)調(diào)研能力和創(chuàng)新思維能力。再者，EAP課程教學(xué)素材遴選也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，EAP課程素材應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，同時(shí)也需回避一些深?yuàn)W、晦澀專(zhuān)業(yè)理論，從而更能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，確保EAP教學(xué)兼顧語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（三）改革EAP教學(xué)方法

研究生英語(yǔ)EAP教學(xué)應(yīng)破解“教師一言堂”的課堂教學(xué)困境，充分發(fā)揮教師和學(xué)生“教學(xué)雙主體”積極性和主動(dòng)性，可以大膽嘗試使用TBLT教學(xué)法、CBI教學(xué)法等，讓學(xué)生更多地融課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，改善課堂教學(xué)效果。TBLT，CBI教學(xué)法下，課堂不再是教師單純講解知識(shí)的場(chǎng)所，而是學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練基地和自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)也不再是教師的“個(gè)人秀”，而是學(xué)生以各種形式如演講、討論、角色扮演等，完成教師事先布置好的教學(xué)任務(wù)。

推行新的EAP教學(xué)法，改變以知識(shí)點(diǎn)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在探索、完成各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能。在EAP課堂，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的、可操作的教學(xué)任務(wù)，布置學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研、探討、預(yù)演、完成課堂展示、小組活動(dòng)任務(wù)等。EAP教學(xué)還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建“研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，定期設(shè)計(jì)、編輯、更新教學(xué)材料，制定課程任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

（四）提供EAP教學(xué)保障

開(kāi)展研究生英語(yǔ)EAP教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求我們?cè)诮虒W(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源等方面做好充分準(zhǔn)備。結(jié)合目前國(guó)內(nèi)高校研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好EAP教學(xué)保障工作。

首先，EAP教學(xué)需要充足的師資力量。EAP教學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技都有較高要求，高?？梢怨膭?lì)英語(yǔ)教師攻讀其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也可以鼓勵(lì)有國(guó)外教育背景或語(yǔ)言能力突出的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)EAP課程，還可以考慮英語(yǔ)教師與其他專(zhuān)業(yè)教師通力合作，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)?？偠灾?，做好EAP師資儲(chǔ)備工作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校應(yīng)提供充足的教學(xué)軟硬件設(shè)施，保障有足夠教室、空間、資源進(jìn)行EAP課程小組討論、會(huì)議模擬、案例分析、情景表演等，同時(shí)我們還可以努力開(kāi)發(fā)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便學(xué)生通過(guò)電腦與國(guó)際接軌，及時(shí)追蹤國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展理論與知識(shí)。再者，我們需要認(rèn)識(shí)到，研究生英語(yǔ)EAP教學(xué)難度高、任務(wù)重，學(xué)校在制度設(shè)計(jì)層面，如工作量認(rèn)定、課時(shí)費(fèi)等方面，給予任課教師一定傾斜和補(bǔ)償，從而調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。

（五）建立科學(xué)的EAP教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題，也是開(kāi)展研究生EAP英語(yǔ)教學(xué)工作的重要一環(huán)。為此，我們必須調(diào)整現(xiàn)階段研究生英語(yǔ)“以考試為主”的教學(xué)評(píng)估模式，大膽嘗試“終結(jié)性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)”新評(píng)價(jià)機(jī)制，更為客觀(guān)、科學(xué)地評(píng)價(jià)EAP教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)EAP教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，增設(shè)個(gè)人評(píng)估、小組評(píng)估、班級(jí)評(píng)估等形成性評(píng)估環(huán)節(jié)，綜合考量形成性評(píng)估結(jié)果，如任課教師為做學(xué)生個(gè)人演講學(xué)生做的評(píng)估，小組之間進(jìn)行的組間評(píng)估，團(tuán)隊(duì)展示評(píng)估等，這樣的綜合評(píng)估更有實(shí)際意義和可行操作性，也能得出更為公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生英語(yǔ)EAP課程教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量，對(duì)于任課教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面，任課教師需要認(rèn)識(shí)到，研究生英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)不再停留在詞匯、句法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言層面，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，探索新的EAP教學(xué)方法和教學(xué)模式。另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要將語(yǔ)言技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加緊密結(jié)合，堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)原版教材和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，聆聽(tīng)英文學(xué)術(shù)報(bào)告，撰寫(xiě)英文學(xué)術(shù)論文，在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)探索，為今后學(xué)習(xí)、工作、國(guó)際交流等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。