高職英語教學中實踐交際教學法的問題和措施

朱衛(wèi)芳 王 策

(邯鄲職業(yè)技術學院 旅游與商貿系，河北 邯鄲 056005)

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高職英語教學中實踐交際教學法的問題和措施

朱衛(wèi)芳 王 策

(邯鄲職業(yè)技術學院 旅游與商貿系，河北 邯鄲 056005)

英語交際教學法的最終目標在于提高學生英語語言的交際能力，符合語言學習規(guī)律，在國內外被接廣泛接納和采用。20世紀90年代，英語交際教學法開始融入中國傳統(tǒng)語言教學的課堂與實踐。然后，各種問題與困難逐漸清晰地凸顯，越來越多的英語教學工作者開始思索和研究這個課題。將就中國高職英語教學中交際教學法的使用現(xiàn)狀、遇到的問題進行分析，并提出相應的教學建議與措施。

高職英語教學；交際教學法；問題和措施

近年來高職教育高速發(fā)展，取得很大成績，也進行了一系列改革。高職教育的目的在于培養(yǎng)技術生產(chǎn)、管理服務等領域的高等應用型專門人才，滿足職場需要。英語交際教學法以提高交際能力為目的，已經(jīng)走進高職英語教學的課堂，也得到師生的一定認可。英語交際教學著重強調語言信息輸入量、高質量多樣化的教學材料、真實的語言使用及主動的語言輸出。在高職英語教學中運用交際法教學，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和信心，提高學習效率，有效提高學生的交際能力，滿足職場需要，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。而我國目前高職英語教學環(huán)境下，交際教學法還不能與高職英語教學目標完美契合，存在種種問題和困境。

一、英語交際教學在實際課堂教學中遇到的問題

(一)教師與學生

高職院校的學生英語基礎較差，學習方法不當，對英語學習的信心不足，不愿意開口討論，總是把英語學習目的與期末考試和過級考試掛鉤。交際教學主要是使每位同學都參與到課堂交際活動中，英語在高職院校屬公共基礎課程，當前主要是以大班授課為主，班額平均五十多人，一百人的也很常見，學生的注意力較分散，教師不宜組織具體教學活動；師生互動和生生互動交際需要花費大量時間，教師很難控制課堂秩序，互動后的評價和反饋很難實施，沒有得到鼓勵的學生態(tài)度消極，教師也很累。

(二)教材和教學設備

先看教材，交際英語教學法強調教學材料的多樣性與準確性，即教學材料不僅需要具備文本、音頻、視頻等多種形式，同時還應保證在相關文化背景下使用的準確性。實施交際教學法，要求全體學生的積極參與，因此教學進度容易減慢，課堂教學時間不容易控制，應該限制一定量的教材內容，所以不可能面面俱到。

再看教學設備，在交際教學法中，需要運用多媒體、網(wǎng)絡等軟硬件設施，對設施要求也很高。雖然大部分院校提供了相應的多媒體及網(wǎng)絡設備，但高職院?，F(xiàn)有條件很難滿足交際教學需要，且利用率很低，高效語言教學的時間比較少，教師很難為學生提供多樣化的信息輸入，延展英語語言文化，學生也缺少主動的知識搜集與查詢，因此影響了教學效果。這些問題都對英語交際教學的實踐形成了阻礙，值得英語教育工作者思考并急待解決。

二、英語交際教學在引入課堂教學中時應采取的措施

(一)加強教師對于交際教學法的認識與理解

英語交際教學的核心是將英語作為交流工具進行應用，這一核心不僅應該是教師們教學的核心，同時也應成為學生學習的最終目的。但其還遠沒有被教師和學生真正接受，這也是英語交際教學法在高職院校成功推廣的最大障礙之一。

從教的角度來說，英語語言的學習需要以英語文化為背景，這樣才能正確使用英語。英語交際教學法要求教師具有較高的語言文化知識和技能儲備，達到雙語言文化的水平，才能成功駕馭漢英兩種語言的交際。在英語教學實踐中，教師應該盡可能的擴大學生的目標語言輸入，縮小理論語法知識的過度講解，增加以學生為中心的語言交際能力訓練。教師應該靈活掌控大班人數(shù)較多的狀況，將學生進行適當?shù)姆纸M練習，充分利用各項教學資源，創(chuàng)建不同形式的交流方式和教學實踐活動。

(二)引導學生明確英語學習的正確目的

由于英語在現(xiàn)實生活中使用的機會較少，幫助學生確立以交流為目的的英語學習就非常難。從學生的角度來說，由于入學時學生英語基礎較差，英語學習方法不當，信心不足，習慣了以聽講為主的課堂形式，對主動的交際學習具有較大的顧慮，有的甚至認為課堂語言交流是浪費學習時間，學習的目的與期末考試和過級考試相聯(lián)系。在中國，多數(shù)學生繼續(xù)英語學習都是為了通過英語等級考試順利拿到畢業(yè)證，或是未來能成功找個好工作，這種想法雖然不符合英語語言學習的規(guī)律，但在中國也是有現(xiàn)實意義的。

交際教學法強調的是語言的實際運用，是具體操作，能夠幫助學生將英語知識和職場技能相結合，提高交際能力，所以我們應該鼓勵學生建立正確的英語學習目的性和自信心。以培養(yǎng)學生的職場英語交際能力為主，以通過相應英語等級考試為輔，鼓勵學生打破學習英語中的沉默習慣，積極應用英語進行交流。在初期階段，可以借助肢體語言表達交流，應該盡可能限制漢語傳統(tǒng)文化的影響，進而限制漢語思維對學生的影響，讓學生盡快感覺到英語交際能力的提高對就業(yè)和等級考試都很有促進作用。

(三)教學手段多元化和現(xiàn)代化

首先，在教學材料的選擇上，教師應該注重教學材料的多樣性。從注重英語的交際能力出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點和職場需求對統(tǒng)一教材內容進行調整，最大限度的突出專業(yè)需求及實際交流能力，并適當補充具有實用性和針對性的教學材料，注重以后工作或學習的知識技能，幫助學生切實提高英語應用水平。

其次，教師應該盡量利用多媒體及網(wǎng)絡手段輔助課堂教學。實踐證明，以網(wǎng)絡及多媒體為平臺的教學活動能夠解決一些傳統(tǒng)教學中存在的問題。例如，多媒體平臺可以增加學生交流的信息輸入量，網(wǎng)絡的交流能夠幫助學生克服面對面交流時產(chǎn)生的羞怯。同時，學校應該在最大程度上改善教學環(huán)境，完善升級相關軟硬件設施。

三、在高職英語交際教學中應注意的幾點問題

一是注重培養(yǎng)學生參與意識。在教學中，為了培養(yǎng)學生參與意識，教師應盡力使課堂氣氛友好、關愛，要樂于表揚，激發(fā)學生學習動機。教師應怎樣創(chuàng)造和諧的氛圍引導學生積極參與課堂活動呢? 首先，在設計課堂活動時應該給學生充分的準備時間，讓學生不至于因準備不充分影響交流。其次，教師要參與角色扮演，但不應是主角，在準備階段，教師應給學生提供必要的幫助，使角色扮演順利進行，然后逐步退出，成為一名觀察者。最后，在課堂提問方面，教師對學生的提問方式要多樣性，多采用開放性問題，讓學生都可以有話可說，隨意交流自己的觀點。這樣不僅培養(yǎng)了學生的英語學習情感，同時也提高了學生的參與意識，能夠充分參與交際活動。

二是保護學生自尊心。在課堂教學過程中，對于學生問題的回答、積極的討論、角色的扮演等表現(xiàn)，教師應多鼓勵，讓每個學生在互動中品嘗到認可感，喚起學生的自信。在教學過程中的評價要重激勵、重發(fā)展，要多方面、綜合性的評價，而不是僅僅看學生是否完成任務。學生也可以相互進行評價，這樣有利于學生充分認識自己，也體現(xiàn)了人文關懷。

隨著社會的發(fā)展和高職院校辦學質量的提高，英語交際教學法正快速地融入高職英語教學課堂。本文針對高職院校英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了相應的措施，對進一步促進高職英語教學改革具有借鑒意義。

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[責任編校：張勇]

2015-11-12

朱衛(wèi)芳，女，邯鄲大名人，邯鄲職業(yè)技術學院旅游與商貿系講師。

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1009-5462(2015)04-0077-02