以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)英語專業(yè)工程化改革

以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)英語專業(yè)工程化改革

盧潔，朱曉靖

（蚌埠學(xué)院外語系，安徽蚌埠233030)

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向分析了在英語本科專業(yè)中積極推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)改革的必要性，并指出加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的聯(lián)系和溝通，根據(jù)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語專業(yè)人才的實(shí)際需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、拓寬專業(yè)口徑、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)方法，以提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工程化；就業(yè)；市場(chǎng)需求；英語本科專業(yè)

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)科間交叉滲透的日益頻繁使得僅以專業(yè)為單位的單科教育已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。為適應(yīng)社會(huì)總體結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的制約，普通高校本科教育階段應(yīng)是學(xué)科性的廣博知識(shí)型教育，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)要素和單元，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)寬與專的統(tǒng)一；在學(xué)生人文素質(zhì)方面，不僅培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和理論基礎(chǔ)，更注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，具有責(zé)任意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力。

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》確定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。

但從目前看，我國大學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)容和形式上都缺乏對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的執(zhí)行力度。一方面，從教學(xué)內(nèi)容上看，國內(nèi)大學(xué)英語教材的主題過于偏重英語的文學(xué)性、文化性和藝術(shù)性，缺少英語的實(shí)踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容較少；另一方面，從教學(xué)形式上看，“教師講課—學(xué)生聽課”仍是大多數(shù)英語課堂的主要模式，缺少以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生在工作中熟練運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于普通高校的英語本科教育教學(xué)來說，從國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)改革已成為一種必然。

一、“工程化”教育的內(nèi)涵和發(fā)展

“工程化（Engineering）”最初指通過工程構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制造，將知識(shí)形態(tài)的科學(xué)理論、概念、模型和規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)槲锘癄顟B(tài)的商品，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的主要途經(jīng)。

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，“工程化”的涵義也在不斷豐富和發(fā)展。當(dāng)今“工程化”教育更加關(guān)注教育的系統(tǒng)性、社會(huì)性及實(shí)踐性?！肮こ袒苯逃暮x已發(fā)展到在教育的過程中不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和理論，還應(yīng)讓學(xué)生接觸到大規(guī)模的復(fù)雜系統(tǒng)的分析和管理；不僅應(yīng)包括對(duì)有關(guān)技術(shù)學(xué)科知識(shí)的整合，還應(yīng)包括對(duì)更大范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政治和技術(shù)系統(tǒng)日益增進(jìn)的了解。它要求高等院校在培養(yǎng)各類專業(yè)人才的過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、從教學(xué)內(nèi)容選擇到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用、從教育決策到教育實(shí)施，都充分考慮到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向在英語專業(yè)推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)改革的必要性

（一）樹立“工程化”教育教學(xué)理念，推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)改革，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)社會(huì)功能的根本保證

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承是當(dāng)前我國高等教育的基本職能。從馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論來看，個(gè)體需要是制定高等教育目標(biāo)的基本依據(jù)，社會(huì)需要是衡量高等教育目標(biāo)的客觀尺度，是高等學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的主要依據(jù)，二者統(tǒng)一于人的全面發(fā)展。黨的十八大報(bào)告提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！睘槲覈叩冉逃母锖桶l(fā)展指明了方向。

人的全面發(fā)展是科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。只有具備科學(xué)精神和人文理想的人，才能應(yīng)對(duì)未來各種挑戰(zhàn)、適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上樹立“工程化”的教育教學(xué)理念，從狹窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合的素質(zhì)培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文、科技、法律、藝術(shù)和環(huán)境等交叉學(xué)科的引導(dǎo)；注重對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)和協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生傳承意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的逐年弱化，客觀上需要推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)改革

一般來說，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接反映大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和滿足社會(huì)需求情況，畢業(yè)生所從事工作崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口率的高低反映該專業(yè)的特性和競(jìng)爭性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和對(duì)外交流的日益頻繁，對(duì)英語人才的需求只增不減。但近年來，除了教師、翻譯等職業(yè)外，社會(huì)對(duì)英語本科專業(yè)人才的需求從結(jié)構(gòu)和能力等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。對(duì)于大多數(shù)的職位而言，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質(zhì)，這直接導(dǎo)致英語專業(yè)在某種程度上已成為弱勢(shì)專業(yè)。

根據(jù)麥可思研究院（MyCOS Institute）（目前中國最專業(yè)、

最全面、并具有第三方公正性的教育數(shù)據(jù)咨詢公司）整理出的2007年以來《高校文學(xué)本科專業(yè)熱度排行榜》和《大學(xué)生最易就業(yè)專業(yè)排行榜》，英語本科專業(yè)分別位列第一和第三；但與此同時(shí)，英語本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口程度和競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)卻在逐年下降，就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻。根據(jù)麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》，英語本科專業(yè)連續(xù)三年（2011～2013年）位列就業(yè)紅牌專業(yè)，即就業(yè)率低、失業(yè)率高、薪酬低且就業(yè)趨勢(shì)不向好具有持續(xù)性。

由此可見，僅以專業(yè)為單位的單科教育已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。就英語本科專業(yè)教育來說，根據(jù)社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)，并適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)方式，這不僅符合中國國情，也更利于提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力和就業(yè)水平。

（三）英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向和就業(yè)前景的多樣性和復(fù)雜性需要推進(jìn)英語專業(yè)“工程化”教育教學(xué)改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國近86%的高校都開設(shè)英語專業(yè)且專業(yè)設(shè)置雷同，使得英語專業(yè)的本科畢業(yè)生總體上已出現(xiàn)供過于求的局面，就業(yè)難度越來越大。另一方面，學(xué)生擇業(yè)時(shí)所關(guān)注的企業(yè)性質(zhì)、所屬行業(yè)、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境和薪酬等方面亦呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。通過對(duì)安徽部分高校2013、2014連續(xù)兩屆500余名英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，大致有以下四種情況:

1.考研。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭和壓力以及希望自身在學(xué)術(shù)上的進(jìn)一步提升，很多畢業(yè)生將考研作為第一選擇，或報(bào)考英語專業(yè)研究生，或憑借其英語專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，報(bào)考其他專業(yè)的研究生（以經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、教育、翻譯專業(yè)居多）。

2.從教。由于外語系85%以上是女生，加之教師這一職業(yè)的穩(wěn)定性和自主性，30%左右的學(xué)生選擇在小學(xué)、中學(xué)、中職、技校和各類英語培訓(xùn)中心任教。

3.入企業(yè)。20%的畢業(yè)生選擇貿(mào)易公司、民營企業(yè)、餐飲、旅游、房產(chǎn)、金融等單位的文秘、翻譯和銷售等工作。這些崗位往往并不需要很高的英語水平，但對(duì)畢業(yè)生的能力和綜合素質(zhì)要求較高。

4.暫緩就業(yè)。近10%的畢業(yè)生或準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員、或準(zhǔn)備出國、或準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或其他原因而處于考慮、準(zhǔn)備或等待階段。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)英語專業(yè)“工程化”改革的具體舉措

通過對(duì)500余名歷屆畢業(yè)生發(fā)放問卷，調(diào)查結(jié)果表明：61%的畢業(yè)生在一年內(nèi)更換過工作崗位；52%的畢業(yè)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒有必然聯(lián)系，英語由專業(yè)向技能轉(zhuǎn)變；87%的畢業(yè)生認(rèn)為自己在實(shí)際工作中組織管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力比較欠缺；72%的畢業(yè)生認(rèn)為自己在學(xué)校期間所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，課程設(shè)置有待改善，選修課有待進(jìn)一步增加。

結(jié)合當(dāng)今人才市場(chǎng)對(duì)英語本科專業(yè)畢業(yè)生的要求和需求觀念的改變出發(fā)，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)需求，積極開展“工程化”教育教學(xué)改革。

（一）重新修訂人才培養(yǎng)方案

英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向教育、文化、科技、經(jīng)貿(mào)和外事等行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建英語本科專業(yè)課程體系

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語專業(yè)人才的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的聯(lián)系和溝通，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建核心課程和選修課程相結(jié)合、利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型：基礎(chǔ)課要適用,課時(shí)適當(dāng)下調(diào)；專業(yè)基礎(chǔ)課要管用,優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，降低重復(fù)性；專業(yè)課要理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）努力探索實(shí)踐教學(xué)體系改革

通過增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，削減理論教學(xué)課時(shí)數(shù)，體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向、階段需求、職業(yè)性傾向”，在一定程度上滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，以技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研等多種形式，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

通過在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行“工程化”改革的探討與實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。同時(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過豐富的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用多元文化思考問題、解決問題的能力。在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)和培養(yǎng)“雙能型”教師，以滿足英語專業(yè)“工程化”教育教學(xué)改革的需要

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)英語專業(yè)“工程化”教育教學(xué)改革已成為一種趨勢(shì)與必然。為此，我們要樹立“工程化”教育理念，明晰“工程化”教育思想，找準(zhǔn)推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一。

（注：本文系蚌埠學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于就業(yè)為導(dǎo)向的工程化教育教學(xué)改革策略研究——以蚌埠學(xué)院英語本科專業(yè)為例”，項(xiàng)目編號(hào)：JYWZ1204）

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