基于網(wǎng)絡(luò)的高職院校微課程開發(fā)與應(yīng)用

陳小健

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

一、引言

21世紀(jì)是科技快速發(fā)展的時(shí)代，新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生著不斷的變革，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個(gè)方面，成為教學(xué)改革的強(qiáng)大助推力。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及使得網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源更為豐富，使在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展潮流。如何進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，如何科學(xué)、合理、高效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多媒體視頻教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提高，是教育領(lǐng)域眾多研究者所關(guān)心的問題。

二、高職院校教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

隨著數(shù)字化技術(shù)對教育教學(xué)改革的推動，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚嗝襟w技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段的數(shù)字化教學(xué)模式。目前，高職院校教學(xué)方式仍存在不足，例如:有限的教學(xué)學(xué)時(shí)不能滿足大容量專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)活動設(shè)計(jì)及課程教學(xué)過程不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)等。近年來，由于生活節(jié)奏的加快，微信、微博、微課程等簡單、快捷的信息傳遞方式被人們廣泛接納。微課程有助于學(xué)習(xí)者將寶貴的“碎片化”時(shí)間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于其“短”“小”“精”“活”，適應(yīng)了現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，得到了迅速的發(fā)展。師生可以利用強(qiáng)大的跨平臺即時(shí)通訊軟件、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體平臺等多種手段，靈活而便捷進(jìn)行教學(xué)交互。但是目前高職院校軟件專業(yè)的微課程數(shù)量還比較少、沒有形成體系。因此，教學(xué)改革更要緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課程開發(fā)與應(yīng)用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的高職院校微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

(一)微課程的概念

“微課程”是以微型教學(xué)視頻為核心，包含與該課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反饋及教師點(diǎn)評等教學(xué)輔助內(nèi)容的教學(xué)資源，是教學(xué)改革與信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型教學(xué)資源。它借助網(wǎng)絡(luò)平臺，整合了正式或非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展所用。上海師大的黎加厚教授給出的定義是:微課程是指在10分鐘左右，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。

(二)微課程的特點(diǎn)及開發(fā)原則

微課程具有開放性、可擴(kuò)充性、延展性及主題性強(qiáng)、打破時(shí)空、使用方便等特點(diǎn)。開發(fā)微課程一般須遵循以下幾點(diǎn):一是目的性。微課程的制作一般是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)、或者某個(gè)抽象概念、或者某個(gè)觀點(diǎn)等而進(jìn)行的有重點(diǎn)、有目的教學(xué)視頻的制作。二是教育性。基于建構(gòu)主義教育理論，針對某個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)制作教學(xué)視頻，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對性和教育意義。三是趣味性。在保證教學(xué)內(nèi)容相對完整的前提下，針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，設(shè)計(jì)主題鮮明并具有趣味性和生動性的教學(xué)活動。四是應(yīng)用性。開發(fā)微課程的最終目的是應(yīng)用，是讓學(xué)生受益，因此，在開發(fā)微課程時(shí)需要做到短小精悍，并適合在線學(xué)習(xí)、適合網(wǎng)絡(luò)傳播、便于學(xué)生下載觀看。

(三)微課程的開發(fā)

1、確定微課程類型

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的不同，可以將微課程分為認(rèn)知型微課程、技能型微課程和情感型微課程。認(rèn)知型微課程以陳述性知識為主要內(nèi)容，該類微課程設(shè)計(jì)可以參考課程標(biāo)準(zhǔn)形成知識層次體系。技能型微課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，該類微課程的設(shè)計(jì)可以引入實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)際操作等活動。情感型微課程主要是對學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。此類微課程應(yīng)該采用更為靈活的方式，可以與生活密切的活動相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。有時(shí)一節(jié)微課程同時(shí)具有兩個(gè)以上課程類型特點(diǎn)，這類微課程可稱做混合型微課。混合型微課程的設(shè)計(jì)，首先要分清培養(yǎng)目標(biāo)的主次，再要依據(jù)主次，對微課進(jìn)行靈活地混合式設(shè)計(jì)。

2、分析知識單元形成教學(xué)序列

知識單元是每節(jié)微課向?qū)W生展示的主要知識點(diǎn)，分析知識單元，是微課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)課程有關(guān)教材，將知識單元序列化，按照教材知識體系確定知識單元的序列結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)序列。

3、課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

課程教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，內(nèi)容可以是開放的、可拓展的，這樣可以使微課程具有“靈活性”。教學(xué)內(nèi)容主要包括教材內(nèi)容、輔助內(nèi)容等，從教材分析中得到的知識單元內(nèi)容，是一節(jié)微課的主題。

4、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

微課程的主要呈現(xiàn)方式是微視頻，對于以知識掌握為主題的認(rèn)知型微課程，微視頻的重點(diǎn)在于理解基本概念、基本原理，難點(diǎn)在于對復(fù)雜概念和原理的掌握。技能型微課程的主題是展示技術(shù)流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、操作判斷等技能。一般情況下，微視頻的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面:(1)主題設(shè)計(jì)。課程主題設(shè)計(jì)主要考慮基于教材的信息技術(shù)知識技能的微型化。通常使用“是什么”、“為什么”、“怎么做”提取微小知識點(diǎn)，形成單一主題。(2)過程設(shè)計(jì)。微視頻過程簡潔而完整，整體時(shí)間約為10分鐘。過程設(shè)計(jì)要注意的問題有:引入主題要快，立論要簡而精，內(nèi)容講解要清晰，總結(jié)收尾要快。(3)教學(xué)語言設(shè)計(jì)。在錄制微課程之前，要設(shè)計(jì)好精簡、明確、富有感染力的教學(xué)語言。將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞提取出來，在講解過程中圍繞關(guān)鍵詞逐條展開。在認(rèn)知型微課程的教學(xué)中，教學(xué)語言要注重對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵原理的復(fù)述。在技能型微課程中，教師的操作動作與語言緊密結(jié)合，教學(xué)語言要客觀明確，準(zhǔn)確客觀地描述每一個(gè)動作和步驟。(4)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)。輔助性教學(xué)資源是微課程的補(bǔ)充，這些輔助性資源可以以視頻、圖文、鏈接等方式給出，可以存放在微課程資源包內(nèi)。學(xué)生在完成課程主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，可以對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行廣度和深度上的進(jìn)一步探尋。(5)信息腳本的設(shè)計(jì)。微視頻設(shè)計(jì)腳本是針對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)的一種表單，開發(fā)者在創(chuàng)建微課程之前投入一定的時(shí)間和精力創(chuàng)建好各種信息腳本將會有利于后期的維護(hù)。

5、錄制微視頻

微視頻開發(fā)制作方式靈活多樣，常見的微視頻制作可以利用攝像設(shè)備、電腦錄屏軟件等。錄課軟件有camtasia studio、屏幕錄像大師等。錄好視頻后可用剪輯軟件premiere、edius等進(jìn)行后期剪輯，去掉錄制時(shí)重復(fù)內(nèi)容及語病、修飾不清晰的音頻、增加適當(dāng)?shù)奶匦Оb技術(shù)等，通過剪輯形成清晰、完整的教學(xué)內(nèi)容。

四、微課程的應(yīng)用

微課程的核心價(jià)值主要體現(xiàn)在它的推廣和應(yīng)用上，通過微課程的建設(shè)方便學(xué)習(xí)者使用，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的教學(xué)氛圍。微課程的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來風(fēng)靡全球的一種教育模式，學(xué)生在家或在有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上先聚焦主要問題進(jìn)行答疑，再有針對性組織學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以有效降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(二)與立體化教材相結(jié)合。將微課程資源通過二維碼載入到紙質(zhì)教材，學(xué)生可以運(yùn)用智能手機(jī)，掃描教材上的二維碼，下載觀看微視頻，利于學(xué)生利用零碎的課余時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于微視頻可以反復(fù)使用，可以降低教學(xué)負(fù)擔(dān)。

(三)與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合。移動學(xué)習(xí)是指在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動技術(shù)使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與app應(yīng)用軟件技術(shù)可以讓移動終端具備較強(qiáng)的資源展示及交流互動的能力。所以將微課程的實(shí)施與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，極大地為學(xué)習(xí)者提供便利，有利于學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(四)將微課程作為一種研修新資源，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生專業(yè)能力培養(yǎng)的一種新方式。為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的輔助資源，為學(xué)生提供易用、易得、適用的學(xué)習(xí)新資源，以滿足個(gè)體差異學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等需要。

五、小結(jié)

微課程將課程教學(xué)從課堂內(nèi)延展至課堂外，需要教師在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、制作教學(xué)微視頻、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、整合學(xué)習(xí)資源等方面花費(fèi)心思，這對教師和學(xué)習(xí)者都提出了更高的要求。微課程教學(xué)模式是一種新的教學(xué)組織方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的支持和補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生在課堂上的討論與自主探索能力。

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知[G]．教技廳[2014]1號文．

[2]鐘琦，武志勇．高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(02):26－32．

[3]張劍波，張欣杰．高職微課程的開發(fā)與應(yīng)用[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(2):9－11．

[4]趙毅．面向數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高校微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]．華中師范大學(xué)，2014

[5]胡鐵生，周曉清．高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(2):5－12．

[6]陳明選，徐旸．基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)與發(fā)展研究[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2012(8):61－65．