高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析及對策

對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，就業(yè)能力是靠他們所掌握的知識量、技能水平及心態(tài)所決定的，而大學生這個“產(chǎn)物”是通過高等教育學院所制造出來的，因此畢業(yè)生就業(yè)能力欠缺與高校之間存在著必然的聯(lián)系。大學生從學校步入社會的過程實際上是一個角色轉變的過程，在此過程中大部分高校缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)引導與規(guī)劃，導致學生即使具備就業(yè)能力，卻由于缺乏獲取就職信息的途徑等因素而被人力資源市場淘汰。

一、當前高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著改革開放速度的加快，使大部分家庭的收入都保持著穩(wěn)定增長，越來越多的學生擁有了學習音樂的經(jīng)濟支撐，距離音樂夢想越來越近。再加上素質教育的觀念已經(jīng)深入家長心中，更多的家庭選擇了讓孩子在業(yè)余時間接受音樂教育。與此同時，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的推動之下，高等教育也正在經(jīng)歷著前所未有的改革。部分院校連續(xù)擴招，對于音樂專業(yè)的人數(shù)及學科分配也進行了適當?shù)恼{(diào)整，使更多的人們有機會接受音樂教育，每年由音樂專業(yè)輸入的畢業(yè)生也逐年遞增。畢業(yè)生的不斷增加，使我國以往對于音樂人才的需求情況也發(fā)生了改變，從往年的供不應求轉變?yōu)槿缃竦墓┻^于求，導致每年都有大批量畢業(yè)生無法順利就業(yè)，陷入就業(yè)難的困局。

二、導致高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因分析

眾所周知，國內(nèi)國外的經(jīng)濟環(huán)境及國內(nèi)重大事件等因素對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況很容易產(chǎn)生一定的影響。但其中影響大學生就業(yè)局勢的因素當中，最關鍵的還是“結構性”因素。這些結構性因素主要包括短期供應過多、區(qū)域需求情況、就業(yè)能力低下等方面，其中，畢業(yè)生就業(yè)能力低下占據(jù)了最主要因素。

（一）時間結構因素

當高校音樂專業(yè)畢業(yè)生輸出量持續(xù)增長時，會出現(xiàn)短期內(nèi)供過于求的情況。近幾年來，我國各大高校不斷增加招生數(shù)量，使得音樂專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)程序急速上漲的趨勢，但畢業(yè)生人數(shù)的上漲速度遠遠超出了我國經(jīng)濟增長的速度，勞動市場需要消耗一定的時間來吞吐音樂院校所輸出的畢業(yè)生。在這里需要強調(diào)的是，我們不能僅僅通過短期內(nèi)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面就去否定我國目前的教育政策，應單獨看待這兩個問題。從另一個角度來說，高校音樂專業(yè)的擴招政策，為更多的年輕人提供了接受高等音樂教育的機會，推動了我國公平教育的發(fā)展，并激發(fā)了個人發(fā)展?jié)摿Γ岣吡宋覈肆Y源的整體素質。

（二）地域結構因素

高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)地域上的選擇差異及政府實施的優(yōu)惠政策差異導致了部分地區(qū)的人才飽和及部分地區(qū)的人才稀缺。在高校實施擴招政策之前，社會對于音樂畢業(yè)生的需求量較大，通常表現(xiàn)為供不應求，大部分音樂生在畢業(yè)后都選擇去一二線城市或沿海經(jīng)濟發(fā)達城市就業(yè)，一些經(jīng)濟落后的城市或者偏遠地區(qū)很難吸引音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，形成了強烈的區(qū)域性差異，因此擴招前所呈現(xiàn)出的狀況便是部分二三線城市對音樂畢業(yè)生的大量需求，這種理想的就業(yè)形式使音樂畢業(yè)生的就業(yè)期望水準在無形中得到提高，深刻影響著畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)。但是隨著高校大規(guī)模擴招，音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量也急劇增加著，他們?yōu)榱苏业嚼硐氲墓ぷ鞫奶幈疾?，很快就使一些大城市及發(fā)達地區(qū)的音樂人才就業(yè)市場得到飽和，就連部分二三線小型城市也不再大量需求音樂人才。雖然我國在實施西部大開發(fā)的過程中產(chǎn)生了大量的人才需求，為了鼓勵大學生畢業(yè)后至西部地區(qū)就業(yè)，同時頒布了“西部志愿者”等政策，但西部地區(qū)無論在工資待遇、生活水平還是發(fā)展機遇等方面都無法與大型城市相提并論，難以吸引高校畢業(yè)生就職，這很快導致了很多音樂專業(yè)畢業(yè)生陷入“有業(yè)不就”的尷尬局面。從全國范圍內(nèi)的需求量來看，我國高校音樂畢業(yè)生數(shù)量距離需求數(shù)量仍然相差甚遠，因此擇業(yè)期望過高所產(chǎn)生的地域偏好因素是影響音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要因素之一。

（三）就業(yè)能力欠缺因素

畢業(yè)生本身在就業(yè)方面的能力不足，是我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的根本原因所在。隨著我國市場經(jīng)濟體制的改革與深入，勞動力市場的結構也發(fā)生著相應的變化，企業(yè)的用人需求及用人模式也隨之改變。而大多數(shù)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在高校學習期間并沒有按照市場需求及職業(yè)路徑進行能力構建，因此在畢業(yè)后很難滿足社會人力資源的需求。長期以來，高校并沒有快速適應并滿足社會就業(yè)市場對高校所提出的要求，這既是由于受到了傳統(tǒng)意義上的高等教育管理體系的影響所，又與高校本身教育水平欠缺相關?，F(xiàn)階段，我國大部分普通高等音樂藝術學院由于受到持續(xù)擴招的影響，使綜合師資水平下降，教學管理質量低下，且傳統(tǒng)教學模式及課程配置單一。雖然很多音樂院校都開始著手于教學體制改革工作，但仍然無法與上世紀中葉蘇聯(lián)盛行的音樂學院教學模式脫離關系，培養(yǎng)出了一大批音樂理論人才。再加上我國與外國在音樂及文化上的差異，更加導致了高校音樂生所學的知識并不能滿足需求，很多大學生直到畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己所學的知識并沒有展示的平臺。除此之外，大學生就業(yè)能力不足還與學生自身因素相關，音樂專業(yè)的高校生在參加高考時必須選擇自己的“主項”進行考核，或是樂器、或是音樂、或是舞蹈等等。進入大學之后又受到傳統(tǒng)音樂學院教學模式的影響，使學生的“主項”意識根深蒂固，將更多的時間雨精力放在“主項”的鉆研與提高之上，而忽視了其他同等重要的課程。

三、解決高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的途徑及對策

（一）樹立正確的就業(yè)及擇業(yè)觀念

現(xiàn)階段，在藝術高等教育普及的形勢之下，音樂藝術教育已然成為了大眾教育的重要部分，以往人們認為待遇較好的崗位都接近飽和狀態(tài)?，F(xiàn)在，更多的畢業(yè)生需從最底層做起，從基礎角色逐漸像主要角色進行轉變，對音樂畢業(yè)生需求量較大的企業(yè)往往集中在二三線城市或偏遠地區(qū)。隨著我國人事政策的不斷優(yōu)化與更新，各類私有性質的企業(yè)及藝術機構向畢業(yè)生開放了大門，西部地區(qū)也給其提供了綠色通道，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更加合適的就業(yè)舞臺。畢業(yè)生必須對社會具有充足的了解，并適應社會的就業(yè)形勢，根據(jù)實際情況對自身就業(yè)期望進行適當調(diào)整；樹立正確的就業(yè)觀念，摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)思想，了解社會各職業(yè)要求的發(fā)展趨勢，為自己找到更合適的角色定位，并充分意識到，只要是能夠給自己提供展示平臺、適合自己發(fā)展特點的地方，都可以考慮進行就業(yè)。

（二）優(yōu)化教學體制，培養(yǎng)與新環(huán)境相適應的的音樂人才

高等院校必須行走在教學體制改革陣隊的前列，深化教學改革需求，加快教學改革步伐。音樂學院在專業(yè)設置及分配上應不斷創(chuàng)新，推出一系列適應時代發(fā)展的課程，例如音樂策劃管理課程、流行歌曲課程、舞蹈創(chuàng)作課程等，淘汰一些無市場需求及冷門的課程。與專業(yè)限制相抗衡，鼓勵學生自高自身綜合素質，在學習本專業(yè)的過程中注意與其他相關學科進行相互融合。例如，部分高校開設了“音樂經(jīng)紀人專業(yè)”，使該專業(yè)學生畢業(yè)后能朝著娛樂圈經(jīng)紀人方向發(fā)展；“音樂MIDI制作專業(yè)”也是在電腦等高科技技術之下開設的，學生畢業(yè)之后可以考慮進入廣播電視臺等機構從事音樂節(jié)目或者音樂背景的創(chuàng)作。這些新型專業(yè)的設立使畢業(yè)生打破了就業(yè)難的局面，畢業(yè)之后不再單一考慮從事教師或演員等職業(yè)，而是可以更多地涉足于其他領域。這種教學體制的優(yōu)化與革新不僅極大程度地滿足了社會發(fā)展需求，同時也緩解了畢業(yè)生當下所面臨的就業(yè)困難問題。

（三）當代高校音樂教育核心理念的轉化與落實

為了能夠有效提高學生在就業(yè)方面的競爭實力，學校應引導學生摒棄以往將“主項”作為主要學習方向的意識，全面提高個人綜合素質，使學生以社會需求為導向進行知識構建及能力培養(yǎng)，成為適應社會發(fā)展的復合型人才。與此同時為了預防學習內(nèi)容無用的情況發(fā)生，可以將部分原來的必須課程轉化為選修課程，并在此基礎上增加一些其他的項目的選修課程，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展計劃對課程進行自由選擇，這種選課方式既能夠充分激發(fā)學生的學習主動性，又充分體現(xiàn)了學校以人為本的教學思想。在就業(yè)形勢如此嚴峻的中國，唯獨具兼?zhèn)淞霜毩⑺伎寄芰皠?chuàng)新能力的復合型音樂人才，才能在人力市場中占有一席之地。

（四）引導畢業(yè)生從學校至社會的角色轉變

加強音樂學院就業(yè)指導工作，將大學生就業(yè)指導作為一項重要內(nèi)容貫徹至高校整個課程系統(tǒng)內(nèi)，從大學一年級開始對學生實施職業(yè)發(fā)展教育及擇業(yè)觀念教育。讓高校生從一開始便正確地認識自我，并了解到社會的職業(yè)需求，根據(jù)實際情況做好將來的職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)方向；指導高校生對現(xiàn)階段的社會就職現(xiàn)狀進行調(diào)查及分析，引導他們根據(jù)市場經(jīng)濟的變化規(guī)律來適當調(diào)整自身擇業(yè)預期值，將所學知識與社會需求進行聯(lián)系。對大學生進行就業(yè)指導是幫助大學生初步地為自己制定職業(yè)發(fā)展計劃，是為將來擇業(yè)所進行的準備過程，為將來選擇一份好的工作奠定基礎。因此在高校中全面實施就業(yè)指導工作是刻不容緩的。

以音樂專業(yè)的特征為出發(fā)點開展多樣化的教育工作。具體可以邀請相關領域的專家或教授來校展開就業(yè)形勢分析講座；邀請成功校友重返校園，給在校學生講述切身經(jīng)驗并提供感同身受的指導，交流成功經(jīng)驗；給大學生創(chuàng)造更多的社會實踐條件，積極開展各類應屆畢業(yè)生就業(yè)實習工作，引導學生深入企業(yè)基層部門，通過自己的方式來了解用人單位的工作需求及用人需求，從而明確自己將來的就業(yè)目標。

鼓勵并幫助音樂專業(yè)學生在畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟社會的多樣化發(fā)展，人們業(yè)余生活及日常精神生活也變得更加豐富多彩，各類新型行業(yè)也由此而生。高?？蒲欣眠@一趨勢，針對音樂專業(yè)畢業(yè)生開設一些自主創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化其知識體系，引導他們在畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)道路。在原有的高校課程結構中加入創(chuàng)業(yè)培訓及創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容，在高校范圍內(nèi)充分開展，以此來提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，并幫助學生更充分地認識到自主創(chuàng)業(yè)的利弊。除此之后，學校還可以向社會申請一些適合高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的項目，提供至有創(chuàng)業(yè)意愿的學生。

四、結語

總而言之，面對音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況日益嚴峻的現(xiàn)狀，高校必須識別社會對人力資源的需求，對目前的就業(yè)形勢進行不斷考量與分析，根據(jù)社會需求來調(diào)整學校對于音樂人才的培養(yǎng)模式，引導學生以一個積極良好的心態(tài)去面對就業(yè)。另外，學校還應指引學生在面對嚴峻的就業(yè)形勢時適當降低自身的期望值，不斷通過自我學習來提高文化素養(yǎng)及專業(yè)能力，以此來發(fā)揮競爭優(yōu)勢。筆者相信在全社會的共同努力之下，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況必將得到一定的改善。