淺析當代普通高校在校大學生創(chuàng)業(yè)實況：以皖西學院為例

一、前言

我國自上世紀末高校擴招以來，由于高校畢業(yè)生的迅速增加，就業(yè)問題一直成為社會關注的熱點。由于改革開放以來，大批下海經(jīng)商成功的案例比比皆是，這無疑在很大程度上刺激了正為就業(yè)而苦惱的即將畢業(yè)大學生的神經(jīng)。再者，各高校、地方政府為緩解就業(yè)問題，大力鼓勵、支持在校大學生自主創(chuàng)業(yè)。由此，在校大學生的創(chuàng)業(yè)之路就這樣開始了，并在一步步的完善和成長中不斷深化與發(fā)展。

二、在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和特點分析

創(chuàng)業(yè)研究自20世紀80年代以來成為管理研究的一個全新研究領域,創(chuàng)業(yè)政策研究在20世紀90年代以來成為公共政策研究的一個正式構成,都處在起步階段。 [1]在校大學生創(chuàng)業(yè)，可以說，對于我國高校教育是一個全新的概念和領域。在許多人的潛意識當中都認為大學生上大學就是為了學習，為了那“1厘米”厚的書本理論知識。創(chuàng)業(yè)之所以在高校中得以開展，還要源于解決大學生就業(yè)問題的需要。那么，對于這樣一個新領域，它的開展情況又怎么樣呢？

下面我們以皖西學院為例，對其發(fā)展現(xiàn)狀有一個較為全面的認識;2011年國家項目36個，省級項目26個；2012年國家項目69個，省級項目63個；2013年國家項目57個，省級項目60個；2014年國家項目20個，省級項目51個。我們可以就其分析出在校大學生創(chuàng)業(yè)的幾個典型特點：第一，從2011-2013年度，創(chuàng)業(yè)項目的申報數(shù)量大致呈迅速上升趨勢，這應該是受到創(chuàng)業(yè)初期各方面鼓勵和支持的影響，作為一個全新的領域，自然受到大學生的親睞。第二，從2013—2014年度，在校大學生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量開始下降，我認為這有兩方面的原因。一方面，隨著大學生創(chuàng)業(yè)制度的不斷規(guī)范，加大了項目申報的難度，提高了創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量要求，而在校大學生申報的創(chuàng)業(yè)項目往往無法滿足這樣的高要求；另一方面，由于大學生就業(yè)情況的有所好轉(zhuǎn)。因此在當下，在校大學生創(chuàng)業(yè)的特點非常明顯，除了上面講到的創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量和質(zhì)量都有所下降以外，還有一個重要特點，就是大部分創(chuàng)業(yè)項目停留在紙面，且創(chuàng)業(yè)項目失敗率比較高。創(chuàng)業(yè)更多的是需要對市場和銷售的全面認識。

三、在校大學生創(chuàng)業(yè)困境的原因分析

創(chuàng)業(yè)是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術，利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機會或掌握的技術，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。 [2]針對在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高、存在問題較多的特點，總結出其產(chǎn)生的三大原因。

（一）創(chuàng)業(yè)項目缺乏可操作性

就像我們上面講到的在校大學生創(chuàng)業(yè)，最重要的還是創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量。一方面，高校大學生懂得更多的是從書本上學習到的理論知識。所以其進行的創(chuàng)業(yè)項目在前期市場地位和思路上就有可能偏離。這可以看做是在校大學生創(chuàng)業(yè)項目的一個通病。另一方面，其項目往往都是創(chuàng)業(yè)訓練類的研究項目，而非創(chuàng)業(yè)實踐項目，甚至有部分學生好高騖遠，其項目思路根本是一個理想化的無法實現(xiàn)的空穴來風，缺乏可操作性。再者，其項目針對性不強，缺少市場調(diào)研和數(shù)據(jù)分析的支持，所以要把項目放在實際情況下運作起來是比較困難的。

（二）在校大學生缺乏社會經(jīng)歷與經(jīng)驗

在校大學生的第一身份還是學生，在學校的第一要務還是學習。針對在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗率較高，與其社會經(jīng)歷與經(jīng)驗的缺乏是分不開的。要說大學生，對于文化知識水平，更定是高于社會平均水平。但是，對于實踐，大學生在它面前就好像一個“小學生”。首先，在校大學生缺乏社會經(jīng)歷與經(jīng)驗，這就意味著其往往難以從市場和社會的角度構思創(chuàng)業(yè)思路，尤其是對一些需要積累大量實踐操作經(jīng)驗的行業(yè)，表現(xiàn)得更加明顯；其次，大學生創(chuàng)業(yè)往往存在眼高手低的問題，善于紙上談兵，在實踐中卻捉襟見肘，難有所作為，只會考慮事情積極的方面，卻忽視了困難和坎坷，最終使得項目沒開始進行就夭折了；再者，大學生大多從小都受到家庭的愛護，更本沒有經(jīng)歷什么大風大浪，而對于創(chuàng)業(yè)，任何困難和問題都有可能遇上，沒有一個強大的心理和成熟的心智是難以承受的。這些問題都是在校大學生缺乏社會經(jīng)歷和經(jīng)驗的表現(xiàn)。

（三）缺少項目融資渠道

一個好的創(chuàng)業(yè)項目沒有可靠地融資渠道也是難以進行下去的。由于在校大學生經(jīng)濟能力弱，難以承受創(chuàng)業(yè)項目較大的啟動資金。那么，在校大學生創(chuàng)業(yè)項目往往依靠的是高校、政府的支持，支持的資金額度也較低，對與創(chuàng)業(yè)來說，只是九牛一毛。不明智，是對于投資者而言，除了高校和政府，社會的投資者是很難講資金投入一個由在校大學生主持負責的高風險項目。

四、促進在校大學生創(chuàng)業(yè)的措施

對于以上關于在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗率較高的原因，即創(chuàng)業(yè)項目缺乏可操作性、大學生缺乏社會經(jīng)歷和經(jīng)驗、缺少項目融資渠道。我們經(jīng)過認真分析研究，提出了促進在校大學生創(chuàng)業(yè)的四項措施。

（一）在校大學生應正確認識創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目

很多同學只有一提到創(chuàng)業(yè)，就會想到阿里巴巴的馬云、蘋果的喬布斯、京東的劉強東、聚美優(yōu)品的陳歐。當然，有一個好的榜樣是非常好的，但是過分的好高騖遠對于我們的項目創(chuàng)作是非常不理智的，一個缺乏可操作性的創(chuàng)業(yè)項目是無法得到市場的認同的。大家要有一個清醒的認識，創(chuàng)業(yè)不等于開公司，這是一個錯誤的認識。我們的大學生創(chuàng)業(yè)應立足眼前市場，做一些具有市場前景的小項目，不宜過大。如何進一步幫助我們的大學生正確認識創(chuàng)業(yè)，制定出更具市場可操作性的創(chuàng)業(yè)項目呢？

我認為，第一，對于任何創(chuàng)業(yè)涉及的領域，不能憑空猜想，要實地進行市場調(diào)研，并經(jīng)過合理數(shù)據(jù)分析，再確定項目的發(fā)展方向；第二，需要一種創(chuàng)業(yè)精神，堅持不懈，在這過程中，我們難免遇到困難和挫折，要敢于面對，直視錯誤，及時糾正方向；第三，要求我們的創(chuàng)業(yè)必須結合多人力量，以團隊或者其他形式都可以。我相信，只有這樣才能使得創(chuàng)業(yè)項目更具可操作性。

（二）高校應積極開展創(chuàng)業(yè)教育

大學生創(chuàng)業(yè)是緩解社會就業(yè)壓力的必然要求，是時代發(fā)展的要求。 [3]在幫助在校大學生創(chuàng)業(yè)的過程當中，高校扮演著一個非常重要的角色。首先就是創(chuàng)業(yè)教育，這對于從未接觸過創(chuàng)業(yè)的在校大學生們來說，是尤其重要的。創(chuàng)業(yè)不是簡單的將專業(yè)知識發(fā)揮出來，它是一個涉及個方面的系統(tǒng)知識體系。一般來說，在各高校，經(jīng)管類學生是比較占優(yōu)勢的，但對于像藝術類學生來說就比較困難了。在這樣的環(huán)境下，我認為高校應該加強創(chuàng)業(yè)教育，甚至達到普及的水平，讓創(chuàng)業(yè)教育成為大學生的一門必修課，并且以學分形式形成專業(yè)教育機制。也許，在沒有創(chuàng)業(yè)欲望的學生來說，這是無關緊要的。但對于創(chuàng)業(yè)大學生而言，這卻是十分難得的。它就像一盞明燈，照亮在校大學生的創(chuàng)業(yè)之路。

（三）高校應建立實習、兼職與學習相結合的專業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)是一種社會活動，任何行業(yè)也必須在一定的社會環(huán)境中生存和發(fā)展，必須要考慮社會發(fā)展的需要。 [4]而我們的市場也有著一原則：“先就業(yè)，再擇業(yè)，而后創(chuàng)業(yè)”。我有理由相信，這都源于創(chuàng)業(yè)必須遵循市場的需要。從高校教育改革入手，在當今教育改革轉(zhuǎn)型的重要時期，專業(yè)教育方式應該更多的考慮到實踐操作。高校在聘請任教老師時應該廣泛考慮到一些有實踐工作經(jīng)驗的社會專項人才，更有助于在校大學生對專業(yè)知識的理解；實習和兼職，主要是為了彌補大學生在缺乏實踐經(jīng)驗的缺陷，同時也有助于大學生積累一定的社會人脈和經(jīng)驗。我相信，這些教育改革措施對于大學生創(chuàng)業(yè)是大有益處的。

（四）拓寬大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道

阻礙在校大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的另一個因素就是創(chuàng)業(yè)項目缺少融資渠道。對于這個問題，我認為高校、政府及社會投資者，三者應建立一個聯(lián)動機制。專門針對高校在校大學生創(chuàng)業(yè)項目，給予一定的資金支持和專業(yè)幫助。以皖西學院為例，2014年11月，皖西學院、六安市市政府與合肥市大學生科技園共同合作的由安徽省各企業(yè)集資的六安市大學生科技園就在六安舉行了進園儀式。這應該算是高校、政府與社會投資人合作助動在校大學生創(chuàng)業(yè)的典范，值得在全國推廣和學習，它為在校大學生創(chuàng)業(yè)插上了一對翅膀，有力推進了著其發(fā)展演化過程。

五、總結

在大學生就業(yè)問題一直比較突出的今天，在校大學生的創(chuàng)業(yè)一直受到各方的鼓勵和支持。但是在其創(chuàng)業(yè)的過程中，出現(xiàn)了很多的問題，我們應該將鼓勵和支持落實到行動中。此次調(diào)查，我們以皖西學院為例，其中得出的結論可以說體現(xiàn)了目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)存在普遍問題，相信提出的解決方法也具有廣泛的可操作性。新時期下，我們堅信，走出高校校門的創(chuàng)業(yè)型人才會越來越多。只要我們的大學生持以“士不可以不弘毅，任重而道遠”的精神，我們相信這會使大學的創(chuàng)業(yè)步入到一個新的天地。 [5]