構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研用相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展與城市化建設(shè)速度的不斷加快，城市環(huán)境和居住環(huán)境得到極大改善，人們對環(huán)境要求的不斷提高使環(huán)境設(shè)計的市場需求也隨之不斷增長，呈現(xiàn)逐年遞增的發(fā)展勢頭。市場需求的增長，一方面使環(huán)境設(shè)計會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，另一方面也給環(huán)境設(shè)計教育更多的機遇和發(fā)展空間。與此同時，隨著設(shè)計市場化的程度越來越高，現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計技能與設(shè)計理念已不能滿足消費者需求，因此，培養(yǎng)綜合能力和實踐能力兼?zhèn)涞木C合型環(huán)境設(shè)計人才迫在眉睫。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

在我國，環(huán)境設(shè)計教育主要分為兩類：一類是藝術(shù)設(shè)計培訓機構(gòu)，一般分布在經(jīng)濟較為發(fā)達的大中城市；另一類是大中專院校，包括本、?？埔约奥殬I(yè)技術(shù)學院等。盡管教育方法各有特點，但兩者都存在一定的局限性，即所學的專業(yè)知識僅僅是專業(yè)的開端，缺乏針對市場的應(yīng)用型教育，導(dǎo)致學生的實踐能力較弱。因此，無論哪一類的環(huán)境設(shè)計教育，在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上都應(yīng)當提供給學生符合市場應(yīng)用的職業(yè)技能知識。由此可見，環(huán)境設(shè)計專業(yè)急需創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立針對市場需求的產(chǎn)學研用相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有職業(yè)設(shè)計資格的，且適應(yīng)市場與企業(yè)需要的高水平設(shè)計人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

以理論知識教育為主的傳統(tǒng)教學模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)化的經(jīng)濟市場。通過教學改革與現(xiàn)產(chǎn)學研用相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合應(yīng)用型人才目標的重要手段徑。 [1]

（一）建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)“3+1”的新型教學模式

從行業(yè)的市場特點來看，環(huán)境設(shè)計企業(yè)的需求是“即插即用”型的應(yīng)用能力與實踐能力兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)設(shè)計人才，這就要求大學生在校期間必須掌握較為全面的應(yīng)用型職業(yè)技能。由此可見，改革課程設(shè)置，增加實踐課與實習實訓課程變得極為重要。“3+1”的新型教學模式由“3”階段教學設(shè)計和“1”階段畢業(yè)設(shè)計兩個部分組成，大學生入學后的前三年進行專業(yè)理論課以及專業(yè)實訓課的學習，第四年進入環(huán)境設(shè)計企業(yè)進行專業(yè)實習實踐，使學生獲得更多參與社會生產(chǎn)實踐、設(shè)計實踐的機會。要求畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作必須在企業(yè)的實習實踐中完成，使學生能“真刀真槍”般地投入到實際項目的設(shè)計中，體會生產(chǎn)實際的現(xiàn)場氣氛，這樣可以縮短環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生適應(yīng)社會工作的時間，提高就業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)“雙證書”或“多證書”制的人才培養(yǎng)模式

“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是以具有較高的職業(yè)技術(shù)與踐能力為目標,解決目前人才需求發(fā)展的有效方式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生可以考取行業(yè)相關(guān)設(shè)計師證書，如室內(nèi)裝飾設(shè)計師證、建筑設(shè)計師證以及景觀設(shè)計師證等。通過在專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)各種設(shè)計師證書的考核，落實考試大綱，并制定考證的種類和學期時間，提高學生考證通過率。除此之外，還應(yīng)當堅將“雙證書”或“多證書”制度納入畢業(yè)制度要求，增強學生在校期間的考證意識，真正認識到“雙證書”或“多證書”制度在人才培養(yǎng)中的重要性。

（三）創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)合作模式

1.建立專業(yè)實驗實訓中心

實驗實訓中心是開展實踐教學、培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺，也是學校辦學水平與實力的重要標志。建立與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的實驗實訓中心，包括施工技術(shù)實訓中心、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中心建筑裝飾體驗中心等。這些實驗實訓中心的建立，符合職業(yè)崗位實際需求的人才培養(yǎng)模式，滿足職業(yè)崗位能力的實用性技能的訓練，不僅可以引導(dǎo)學生將書本上的理論知識學以致用，而且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，團隊合作精神的塑造，以及應(yīng)用實踐與課題研究等能力的培養(yǎng)都有極為重要作用。

2.實行工作室制，開展項目化教學

建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)校內(nèi)工作室，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)或科研單位承攬實際設(shè)計業(yè)務(wù)，并將業(yè)務(wù)融入課堂教學和實踐教學，使校內(nèi)工作室與地方企業(yè)成為設(shè)計生產(chǎn)的聯(lián)合體，使專業(yè)教學與實際生產(chǎn)得到更為緊密地結(jié)合。開展項目化教學，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要分為兩種途徑：一是“引進來”，即承攬企業(yè)或科研單位的實際設(shè)計項目，并引入課堂教學，導(dǎo)師帶領(lǐng)學生在課程中通過完成實際項目設(shè)計的制作達到實踐教學的目的和效果；二是“走出去”，即學生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下走出學校進入企業(yè)或?qū)嵙暬?，以課堂實習或畢業(yè)實習等方式，完成實際項目的設(shè)計，培養(yǎng)學生的實踐合作能力。 [2]實踐證明，學校通過與地方環(huán)境設(shè)計企業(yè)或科研單位等建立緊密合作關(guān)系，并在課堂中引入項目教學，不僅極大地提高了學生的實踐能力，還對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)競爭力的增強與自信心的提升起著巨大的推動作用，對學生畢業(yè)以后可以迅速轉(zhuǎn)換角色并融入工作當中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.校企校研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

通過校企校研合作，創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)合作模式主要分為三個方面：一是學校與地方企業(yè)以合作的方式實踐“3+1”的培養(yǎng)模式。 [3]例如學校與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，讓學生在到大四以后進入企業(yè)實習實踐，包括畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)的多項實踐性課程必須在企業(yè)實習的過程中學習、研究并完成，企業(yè)按照實習期間的工作量和貢獻度給予學生補貼，幫助學生畢業(yè)以后迅速完成角色轉(zhuǎn)換并融入企業(yè)的工作之中。二是以科研課題為基礎(chǔ)，與環(huán)境設(shè)計企業(yè)、科研單位進行綜合性的理論及應(yīng)用展開課題研究，實現(xiàn)科研成果實現(xiàn)校企雙贏。三是邀請企業(yè)或科研單位設(shè)計師或?qū)＜疫M行學術(shù)講座。學校定期邀請環(huán)境設(shè)計企業(yè)的設(shè)計總監(jiān)、優(yōu)秀設(shè)計師或者科研單位的專家學者來校講學，與老師學生進行學術(shù)研討會，將企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計理念、現(xiàn)代經(jīng)營與管理理念以及科研單位最新研究成果等引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學之中。這三種合作模式是教學、科研、生產(chǎn)、應(yīng)用四個方面相結(jié)合，充分發(fā)揮學校、企業(yè)和科研單位三者的各自優(yōu)勢，合理優(yōu)化校企資源配置，體現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新。

三、產(chǎn)學研用相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點

（一）構(gòu)建基于工作過程的課程體系

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，按照地方環(huán)境設(shè)計企業(yè)需要的人才規(guī)格與地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以不同的專業(yè)方向和崗位能力為目標，通過對企業(yè)實際項目的設(shè)計實踐，有計劃地進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)的單項、專項以及綜合項目訓練，進而構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。 [4]課程體系主要體現(xiàn)了設(shè)計思想的主題和項目載體從基于學科知識的課程設(shè)計轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力的課程設(shè)計，教學方法從理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ柧殲橹?，從教師講解為主變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學習環(huán)境和條件為主，進而使學生主動參與操作、積極參與新知識探索。

（二）廣泛開設(shè)專業(yè)選修課

廣泛開設(shè)專業(yè)選修課，已成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能且具有較強實踐能力和應(yīng)用能力的綜合性人才的有效手段，同時也是教育課程改革的發(fā)展趨勢。 [5]選修課的開設(shè)，可以使拓展和培養(yǎng)學生的知識面與綜合素質(zhì)，學生根據(jù)自己興趣愛好選修適合自己需要的課程，有利于增強學習的信心與興趣，充分發(fā)揮個人的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。 [6]另外，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的軟件應(yīng)用能力較強，可以開設(shè)相近專業(yè)的軟件課程，如AI、Dreamweaver、AfterEffects、Premiere等,或者選修多媒體系統(tǒng)設(shè)計、影視后期與動畫設(shè)計、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，學習其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的設(shè)計軟件，進而提高學生的職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計市場的競爭也是空前激烈。無論是設(shè)計師還是設(shè)計企業(yè)，都面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。環(huán)境設(shè)計市場越來越需要應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的單一模式難以適應(yīng)設(shè)計市場瞬息萬變的需求。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)當順應(yīng)市場需求，改革和建構(gòu)我國高校藝術(shù)設(shè)計教育體系，形成產(chǎn)業(yè)、教學、科研、應(yīng)用一體化的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)時代的發(fā)展，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。