中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

孟曉宇

（黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080）

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

孟曉宇

（黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080）

本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析其原因，提出提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾個(gè)措施：加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量；指導(dǎo)課外閱讀；合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。

閱讀教學(xué)；有效性；以人為本；小組合作學(xué)習(xí)

1 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

1.1 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效或無(wú)效的表現(xiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往存在這樣一些現(xiàn)象：教師口若懸河，學(xué)生茫然無(wú)措。學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)和課外拓展閱讀，教師提到相關(guān)知識(shí)和概念，學(xué)生不知道也無(wú)法理解。有的課堂教師滿堂灌，唯恐落下哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生或者忙于記筆記或者畫重點(diǎn)，而有的課堂卻是學(xué)生被動(dòng)接受教師提問(wèn)，學(xué)生被“刨根問(wèn)底兒”式提問(wèn)非常反感甚至恐懼，等等，這些問(wèn)題的存在，使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，閱讀教學(xué)難以達(dá)到既定目標(biāo)。

1.2 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效或無(wú)效的原因分析

影響閱讀教學(xué)效率高低的因素有很多，有來(lái)自教師方面的，有來(lái)自學(xué)生方面的，也有社會(huì)因素造成的。從上述表現(xiàn)來(lái)分析，其中最主要的大致有以下幾方面：

其一，有的教師課堂教學(xué)中閱讀目標(biāo)不明確，對(duì)年級(jí)閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)，學(xué)生跟不上教師的思路，教師陶醉于自己的“講”中，可以說(shuō)這是一些老教師的通病。

其二，有的教師不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視。比如學(xué)生看到教師不具體布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容或者不經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)很差或態(tài)度不認(rèn)真，難以達(dá)到教師要求達(dá)到的預(yù)習(xí)效果。課外拓展閱讀也是這樣，在沒(méi)有明確的閱讀范圍、正確閱讀方法指導(dǎo)的情況下，學(xué)生在漫無(wú)目的的涉獵中，很容易被奇特的內(nèi)容迷惑，不能汲取到需要的知識(shí)。

其三，有的教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)安排不具體，掌控不到位，容易造成一講到底，一問(wèn)到底的局面。學(xué)生疲于聽(tīng)命，失去獨(dú)立思考的余地，主觀能動(dòng)性缺失。

其四，一些學(xué)校沒(méi)有圖書館和相應(yīng)的藏書，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀也因?qū)W校硬件設(shè)施、課程安排及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等原因缺失，都會(huì)使學(xué)生閱讀基礎(chǔ)差，興趣淡薄，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其五，有的教師在教學(xué)中不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，相同體裁文章比較閱讀、同一作者不同時(shí)期作品的比較、中外佳作的鑒賞，等等。高層次的閱讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生的閱讀水平和欣賞水平提高不上去。

2 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的含義

要想提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就要先了解什么是閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的閱讀教學(xué)，即在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)最好教學(xué)效果的閱讀教學(xué)。教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

3 提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

其一，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)與否聽(tīng)課效果是不一樣的，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更是能提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和閱讀能力。

其二，拓展課余閱讀范圍。通過(guò)摘錄、寫讀書筆記、讀書報(bào)告會(huì)等形式提高閱讀興趣，拓展閱讀內(nèi)容，提高欣賞水平。

其三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，講練結(jié)合，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尤其是在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師不預(yù)先設(shè)定過(guò)多問(wèn)題，而是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后由學(xué)生討論解決，即使提出問(wèn)題也是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生去探索解決問(wèn)題的思路，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其四，因材施教，以學(xué)定教。面對(duì)程度不一、良莠不齊的學(xué)生，閱讀教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)定，閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇要根據(jù)不同學(xué)生的接受程度確定和選擇。這樣就能避免教師“揮汗如雨”，覺(jué)得自己教了不少，而學(xué)生茫然無(wú)措收獲甚微的局面。

其五，將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。這與語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的人文性、工具性相宜，加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和知識(shí)廣博的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)及必要性。但是很多語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的效果不甚理想。高效有序地組織小組合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行合理編排，依據(jù)學(xué)生的能力和水平及性格因素分好合作小組，引導(dǎo)小組中每個(gè)成員主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓每個(gè)人都得到鍛煉，充分展示自我。

4 結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)有效性是一個(gè)復(fù)雜而微妙的問(wèn)題，可能一個(gè)瞬間、一個(gè)眼神就能達(dá)到不可言傳的境界。語(yǔ)文教學(xué)是復(fù)雜而艱辛的工作，切實(shí)提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，還需要每位語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心去對(duì)待。

［1］陳冬郁.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究［J］.基礎(chǔ)教育參考，2014，（03）：90-91.

［2］史彥輝.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究［J］.學(xué)周刊，2014，（35）：175.

Effectiveness Exploration of Chinese Reading Teaching in Middle School

MENGXiao-yu
(HeilongjiangEducation Institute,Harbin 150080,China)

This paper analyzes the problems existing in the teaching of Chinese reading in middle school,analyzes the reasons and puts forward some measures toimprove the effectiveness ofthe teachingofChinese readingteaching.

Readingteaching;Effectiveness;People-oriented;Group cooperative learning

G633

A

1674-8646（2015）10-0077-02

2015-06-23

課題項(xiàng)目：“黑龍江省中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與改善對(duì)策的研究”成果（JDDB019）

孟曉宇（1981-），男，黑龍江佳木斯人，碩士，助理研究員，從事語(yǔ)文教育研究。