淺析如何改善中職語文課堂教學

康倩（黑龍江第二技師學院，黑龍江 綏化 150020）

淺析如何改善中職語文課堂教學

康倩
（黑龍江第二技師學院，黑龍江 綏化 150020）

本研究從中職語文課堂教學的問題表現(xiàn)劃分和分析入手，提供了從觀念、模式、目標等角度出發(fā)變革中職語文課堂教學的方法，希望對創(chuàng)新、改善和優(yōu)化中職語文課堂教學有所幫助。

語文課堂教學；觀念；模式；目標

1　中職語文課堂教學的問題表現(xiàn)

1.1教學觀念落后

在中職語文課堂教學中，存在一些教師重知識、輕理解，重課堂、輕課下的落后教學觀念，教師“照本宣科”將書本知識機械性地講述出來，學生只能采用死記硬背的方法，這樣既不能實現(xiàn)中職語文課堂教學的深層次價值，也失去了學生在中職語文課堂教學中全面成長的可能，長此以往會形成學生對中職語文課堂教學的疏離感，影響中職語文課堂教學綜合價值的發(fā)揮。

1.2中職語文課堂教學的目標性不強

當前很多中職語文課堂教學中沒有確定性和針對性的教學目標，這會導致中職語文課堂教學活動難于得到有效規(guī)范，甚至會出現(xiàn)教師擅自調(diào)整中職語文課堂教學進度，導致中職語文課堂教學的邏輯性和規(guī)律性受到影響，嚴重阻礙了中職語文課堂教學價值的發(fā)揮，難以為學生的綜合發(fā)展和專業(yè)成長提供中職語文課程的支撐與保障。

1.3中職語文課堂教學氛圍死寂

在很多中職語文課堂教學中出現(xiàn)教師只顧自我講述，學生一臉茫然，沒有必要的交流和溝通，教學氛圍死氣沉沉。這樣不但會影響到教師的中職語文課堂教學效果，同時也會制約中職語文課堂教學中學生學習的積極性。沒有積極、活躍的教學氛圍，中職語文課堂教學只能淪為教學雙方相互背離的局面，難于形成教學雙方“教學相長”的格局。

1.4中職學生學習能力和基礎(chǔ)差

中職學生在學習能力和學習基礎(chǔ)上存在一定的差距，特別在語文課程中存在基礎(chǔ)不牢、學習動機不正確、課堂聽課效率不高、注意力容易轉(zhuǎn)移等實際問題，淺顯的知識會引發(fā)他們對中職語文課堂教學的輕視，深層次語言和文學知識會造成他們對中職語文課堂教學的為難情緒，這樣的實際造成了中職語文課堂教學的困境與障礙。

2　改善和創(chuàng)新中職語文課堂教學的方法和對策

2.1調(diào)動學生對中職語文課堂教學的主動性

學生對中職語文課堂教學具有潛在的學習主動性和主觀接受能力，教師要通過激勵、調(diào)動策略和方法在中職語文課堂教學不斷應用，這樣才能提升學生對中職語文課堂教學的積極性，進而提升中職語文課堂教學的效果。教師應該在中職語文課堂教學里給予及時的表揚、準確的鼓勵，引導學生正確參與到中職語文課堂教學之中，構(gòu)建活躍、熱烈、良性的中職語文課堂氛圍，在加強中職語文課堂教學互動的同時，確保中職語文課堂教學效果。

2.2完善中職語文課堂教學目標

中職語文課堂教學中應該根據(jù)學生基本特點和素質(zhì)情況合理設(shè)定與完善教學目標，要以中職學生的發(fā)展為中心，建立起有利于學生成長、有助于教學評價、有利于語文教學的目標體系，通過目標體系的確立和實現(xiàn)重新定義學生和教師在課堂和教學上的關(guān)系，讓雙方在明確而有效的目標體系下進行教學和學習，并向著合理的目標進行不斷努力，維持好中職語文課堂教學雙方的關(guān)系。

2.3轉(zhuǎn)變中職語文課堂教學觀念

在實際中職語文課堂教學過程中，教師要通過觀念的轉(zhuǎn)變確立學生課堂學習的主體性，幫助學生建立語文科目自主學習、獨立學習、認真思考的學習習慣和思維方式，使學生在中職語文課堂教學形成自我的特點，找到適于發(fā)展和能力提升的有效學習方法，在提高中職語文課堂教學效率的前提下，深層次促進中職學生語言能力和文學素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4做好中職語文課堂教學準備工作

在中職語文課堂教學中有“預則立、不預則廢”的認知，為了提高中職語文課堂教學效果，更進一步地挖掘中職語文課堂的價值，教師必須在課堂教學開始之前做好各方面的準備工作。在備課過程中教師應該對中職語文課堂內(nèi)容做到心中有數(shù)，將教學重點、教學目標、課程資源、教學大綱等各方面要素整合在一起，為學生呈現(xiàn)出新穎而獨特的中職語文課堂教學方式和內(nèi)容，做到對學生特點的把握，充分挖掘中職語文課堂的潛在教育資源，在吸引學生對中職語文課堂教學注意力的同時，確保中職語文課堂教學質(zhì)量的提升。

2.5創(chuàng)新中職語文課堂教學模式

教學模式的創(chuàng)新是中職語文課堂教學改革的一個根本方向，當前中職語文課堂教學中情景式教學模式、問題式教學模式、競賽式教學模式正在被廣泛應用。教師應該在熟練掌握各類傳統(tǒng)和新型教學模式的基礎(chǔ)上，展開中職語文課堂教學模式的探索和創(chuàng)新，做到對學生中職語文課堂教學積極性的調(diào)動，積極應用中職語文課堂教學的非智力因素，提升中職語文課堂教學效果與質(zhì)量，做到中職語文課堂教學的持續(xù)變革和創(chuàng)新。

3　結(jié)語

在具體的中職語文課堂教學實際中，要鼓勵教師和學生兩個主體的主動創(chuàng)新，從教學方法、學習方式等基礎(chǔ)方面入手，根據(jù)中職語文課堂教學和學習，真正將中職語文課堂教學轉(zhuǎn)化為兩個主體自我構(gòu)建、自我發(fā)展的平臺，為教師和學生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長奠定素質(zhì)、能力的扎實基礎(chǔ)。

［1］ 蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策［J］.河北師范大學，2008，（12）：132-134.

［2］ 陳錦群.中職語文課堂教學的問題及對策［J］.文教資料，2013，（24）：46-47.

［3］ 王濤.中職語文課堂教學存在的問題及解決對策淺析［J］.考試周刊，2014，（11）：27-28.

Analysis On How to Improve the Chinese classroom teaching in Secondary Vocational School

KANG Qian
（Hei long jiang NO.2 Technician College，Suihua 150020，China）

This study from the secondary vocational school Chinese classroom teaching performance and analysis of the problem，provides the concept，mode，target to reform the Chinese classroom teaching methods，hoping to innovate，improve and optimize the secondary vocational Chinese classroomteachinghelp.

Chinese classroomteaching；Concept；Mode；Target

G633.3

A

1674-8646（2015）08-0137-01

2015-05-26