大學(xué)生心理健康課程個性化模式

周影（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，哈爾濱 150001）

大學(xué)生心理健康課程個性化模式

周影
（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150001）

本研究對高校心理健康課程實際存在問題進(jìn)行深入分析，提出了創(chuàng)新大學(xué)生心理健康課程，推行個性化課程模式的理念，并提供了提高建設(shè)心理健康課程個性化模式的重視程度，明確大學(xué)生心理健康課程個性化模式的目標(biāo)，提升心理健康課程個性化模式的多元性等方法。

心理健康課程；個性化模式；目標(biāo)；多元性；認(rèn)識

隨著社會分化的加速，大學(xué)生來源的復(fù)雜，個性化和多元化成為大學(xué)生和高校心理健康學(xué)科共同的趨勢，如何構(gòu)建新型心理健康課程模式，提升心理健康課程的教育和發(fā)展價值與功能，成為心理健康課程的出發(fā)點，也成為心理健康教師進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新的突破口。應(yīng)該從確保大學(xué)生全面發(fā)展的角度去看待心理健康課程新模式的建設(shè)，理解和掌握心理健康課程存在的問題和隱患，將個性化模式作為心理健康課程改革的新方向，在明確目標(biāo)、提高認(rèn)識、增強(qiáng)多元化和個性化的前提下，構(gòu)建具有個性化模式的新型心理健康課程體系，為心理健康學(xué)科的建設(shè)與大學(xué)生身心兩個方面的發(fā)展提供平臺和基礎(chǔ)。

1　高校心理健康教育課程實施中的問題

當(dāng)前很多高校對大學(xué)生心理健康教育課程的重視程度明顯不夠，忽略了課程本身的真正意義，因而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。還有一些高校把心理健康教育等同于心理咨詢，教學(xué)目標(biāo)大多都是以矯治性和預(yù)防性為主的，不明確的教育教學(xué)目標(biāo)影響了心理健康課程功能和價值的發(fā)揮。在心理健康教育課堂上，授課形式基本都是選擇比較傳統(tǒng)、單一的講授式，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，以致于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2　大學(xué)生心理健康課程個性化模式的重要價值

大學(xué)生心理健康課程個性化模式是高校心理健康學(xué)科在新時期的有益研討，個性化模式有利于心理健康課程的自我完善，也有助于心理健康課程充分發(fā)揮自身的教育價值和意義，還有促進(jìn)心理健康課程改革的功能。同時個性化模式心理健康課程還有助于大學(xué)生的全面發(fā)展，在尊重大學(xué)生多元化發(fā)展和個性化需求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在規(guī)范的心理健康教學(xué)中得到全面進(jìn)步。綜合地講，心理健康課程進(jìn)行個性化模式的探索和實施是當(dāng)前進(jìn)行心理健康教育教學(xué)改革的有益嘗試。

3　高校推進(jìn)心理健康課程個性化模式的建議與策略

高校開展和進(jìn)行大學(xué)生心理健康課程個性化模式的探索是當(dāng)前心理學(xué)科的重要方向，要站在促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展，維持和諧穩(wěn)定校園的高度去看待個性化模式的建設(shè)工作，要掌握大學(xué)生心理健康課程個性化模式的創(chuàng)立、實施規(guī)律，形成建設(shè)大學(xué)生心理健康課程個性化新模式的策略，為構(gòu)建具有生命力和教育價值的大學(xué)生心理健康課程個性化模式提供基礎(chǔ)。

3.1提高建設(shè)心理健康課程個性化模式的重視程度當(dāng)前，大學(xué)生來源非常復(fù)雜，社會大環(huán)境的影響不同，家庭經(jīng)濟(jì)與文化條件的差異，大學(xué)生個性之間的區(qū)別給大學(xué)生心理健康教學(xué)帶來了巨大的難題。展開具有個性化模式的大學(xué)生心理健康課程可以有效彌合學(xué)生中存在的差異，使大學(xué)生能夠通過個性化的大學(xué)生心理健康課程得到差異性的進(jìn)步，共同走向充分發(fā)展。因此，在實施和創(chuàng)新個性化模式心理健康教學(xué)之前，要提高對個性化課程和教學(xué)模式的重視，從大學(xué)生心理健康教師、大學(xué)生本身等課程基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，充分認(rèn)識到個性化心理健康課程的重要價值，為大學(xué)生心理健康課程個性化模式的創(chuàng)新、實施提供認(rèn)識上的基礎(chǔ)。

3.2明確大學(xué)生心理健康課程個性化模式的目標(biāo)

在心理健康課程實施個性化模式的過程中，應(yīng)該以明確的目標(biāo)和體系作為平臺與基礎(chǔ)，心理健康課程應(yīng)該面向?qū)W生的全面發(fā)展，而個性化模式為基礎(chǔ)的心理健康課程可以有針對性地、有目的性地加速學(xué)生成長，從個體差異和心理健康課程特點入手，做到對學(xué)生發(fā)展的保證。在個性化模式的心理健康課程體系中，應(yīng)該明確功能和價值，設(shè)立加速學(xué)生心理成長、心理健康、心理品質(zhì)發(fā)展的系統(tǒng)目標(biāo)，使學(xué)生得到更為積極的體驗和引導(dǎo)。

3.3提升心理健康課程個性化模式的多元性

個性化的發(fā)展需要以多元性作為基礎(chǔ)，個性化模式的心理健康課程更應(yīng)該提升心理健康教學(xué)和課程的多元性。在心理健康課程的計劃和實施過程中，應(yīng)該建立以大學(xué)生發(fā)展為中心的個性化模式基礎(chǔ)，建立個性化發(fā)展為平臺的心理健康課程內(nèi)容、活動和情境，通過承認(rèn)大學(xué)生的多元化和差異化，為實施個性化心理健康課程找尋出發(fā)點，進(jìn)而做到對傳統(tǒng)心理健康課程的突破。因此，在心理健康課程中要講求教育教學(xué)諸元素和多因子的呈現(xiàn)，通過集體討論、問題情境、角色扮演、實際模擬等形式建立起具有多元性的心理健康課堂，做到對個性化模式的有效保障，為創(chuàng)新心理健康課程，多元化促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展提供新的平臺和基礎(chǔ)。

4　結(jié)語

構(gòu)建具有個性化模式的心理健康課程體系，實施差異化的心理健康教學(xué)，是確保大學(xué)生個性發(fā)展和心理健康的重要途徑，同時也是建立心理健康課程新模式的有益探索。要站在促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長的角度去認(rèn)知、理解與重新定義心理健康課程，加大心理健康課程改革的力度，將個性化列為大學(xué)生進(jìn)步和成長的重要基礎(chǔ)和素質(zhì)，真正做到對大學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用和加速功能，在進(jìn)一步挖掘心理健康課程多重模式、多個層次、多種渠道潛力的同時，實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康課程教育教學(xué)方式、模式、樣式創(chuàng)新的有力支持。

［1］ 袁力，周鑫，張敬軍.我國高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育及其發(fā)展中的問題探析［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（05）：84-86.

［2］ 馬紅霞，楊紹清，王曉一.高校大學(xué)生心理健康課程體系改革及探索［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2013，（01）：103-105.

Personalized Model of College Students'Mental Health

ZHOU Ying
（Hei long jiang Nursing College，Harbin 150001，China）

This study has carried out in-depth analysis of the practical problems in college mental health curriculum，and puts forward the concept of Innovative College Students'mental health curriculum，the implementation of the personalized curriculum model，and provides a new way toimprove the mental health ofcollege students.

Mental health curriculum；Personalitymodel；Goal；Diversity；Cognition

G444

A

1674-8646（2015）08-0084-01

2015-06-06

課題名稱：金融院校學(xué)生心理健康課程個性化模塊（GG0531）