《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》工學(xué)結(jié)合模式課程改革的實(shí)踐探索

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 錢仁君 李 冬

1 引言

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)行動(dòng),本質(zhì)是將“工作”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)融合,高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)第一線的高技能操作型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。如何提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是高等職業(yè)教育一直在探索的一個(gè)課題。按照“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學(xué)理念。教育部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號(hào)），就要求職業(yè)類學(xué)院積極試行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革及進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。為了培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，要讓學(xué)生在校期間，邊學(xué)習(xí)理論，邊到企業(yè)實(shí)踐，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位能力要求的零差距，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工要求的“無縫”對(duì)接，使學(xué)生快速適應(yīng)崗位，真正成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型、應(yīng)用型人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合無疑是一種最實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的具體模式

我國目前高職學(xué)院試行校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)及人才培養(yǎng)模式改革還處于不斷完善的階段，有諸多問題急需解決，不同的職業(yè)院校、不同的專業(yè)也在探索著最適合自己院校的培養(yǎng)模式。根據(jù)近幾年的研究和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形成了多種模式：引企入校模式、辦校入企模式、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、訂單式模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工學(xué)交替模式、“2+1”模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系根據(jù)學(xué)院所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，調(diào)研企業(yè)情況以及企業(yè)的職業(yè)崗位，對(duì)電子信息技術(shù)專業(yè)的課程也作了改革?！秵纹瑱C(jī)原理與接口技術(shù)》作為我院應(yīng)用電子專業(yè)一門專業(yè)核心課程，根據(jù)課程組老師調(diào)研與企業(yè)專家探討，認(rèn)為該課程在工業(yè)學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上采用校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目式開發(fā)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，職業(yè)能力培養(yǎng)是重要支撐。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的特點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是指學(xué)校與企業(yè)通過以項(xiàng)目作為雙方合作的基礎(chǔ)，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系，并通過學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來確定具體項(xiàng)目內(nèi)容。通過項(xiàng)目合作過程來完成和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工作的一種形式，優(yōu)點(diǎn)在于：

①雙方根據(jù)項(xiàng)目需要，派企業(yè)工程師到學(xué)校任教和派教師到企業(yè)作培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所及項(xiàng)目所需的物質(zhì)條件，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高企業(yè)管理水平；

②企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)方便，形成一種“雙贏”的機(jī)制；

③以項(xiàng)目為載體和紐帶，把雙方緊密地聯(lián)系在一起，互惠互利，降低風(fēng)險(xiǎn)；

④具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，因?yàn)樗且皂?xiàng)目為中心而開展工作的，一切工作都是為項(xiàng)目服務(wù)。

表1 《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程內(nèi)容與要求

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教育教學(xué)模式下課程的開發(fā)與研究，原有的傳統(tǒng)課程內(nèi)容安排體系已無法適應(yīng)新教學(xué)模式的要求，而項(xiàng)目式教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，又和校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式進(jìn)行良好的對(duì)接。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下項(xiàng)目式課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，對(duì)于促進(jìn)我國以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用雙方不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和合作，更好的將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的研究目標(biāo)

1)建立一種以學(xué)校為主體，企業(yè)、專家、老師、學(xué)生共同參與，與企業(yè)職業(yè)崗位及學(xué)生能力培養(yǎng)相適應(yīng)的新的課程體系；

2)通過課程開發(fā)來加強(qiáng)專業(yè)老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

3)充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，找到適合我院電子信息專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)新模式。

5 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下項(xiàng)目式課程實(shí)施

從電子信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)將來所必須具備的綜合能力出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過召開教育專家、企業(yè)專家訪談會(huì)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)探討，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，構(gòu)建了以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教、學(xué)、做’為一體的”工學(xué)結(jié)合課程模式。

在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中我們的做法是：1)內(nèi)容選取：以項(xiàng)目的工作需求為目標(biāo)；2)教學(xué)組織：以項(xiàng)目的工作過程為主線；3)教學(xué)方法：以實(shí)際項(xiàng)目的工作為場景。4)表現(xiàn)形式：以真實(shí)項(xiàng)目為載體；5)課程標(biāo)準(zhǔn)：以職業(yè)資格為依據(jù)。表1為《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容與要求。

6 結(jié)語

通過一階段的課程實(shí)施，總結(jié)出采用此模式的優(yōu)點(diǎn)：1)針對(duì)性強(qiáng)，課程項(xiàng)目直接取自企業(yè)產(chǎn)品；2)實(shí)用性強(qiáng)，課程體系中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)崗位要求設(shè)置；3)開放性強(qiáng)，課程開發(fā)中參與對(duì)象廣泛；4)全新的課程評(píng)價(jià)體系，除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有企業(yè)對(duì)學(xué)生的，學(xué)生對(duì)學(xué)生的、學(xué)生對(duì)老師的、學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)和政府也面臨一些問題：專業(yè)和課程設(shè)置對(duì)本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)缺乏深度的調(diào)查，培養(yǎng)的人才與實(shí)際崗位需求有脫節(jié)情況，容易造成工學(xué)矛盾，院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量跟不上，工學(xué)結(jié)合需要大批的“雙師型”教師，學(xué)校教師所能達(dá)到的職業(yè)實(shí)踐能力和對(duì)崗位技能全面的掌握；工學(xué)結(jié)合在推行過程中，企業(yè)消極面對(duì)工學(xué)結(jié)合；政府投入是職業(yè)院校發(fā)展的主要保障，但由于政府投入長期不足，致使許多職業(yè)院校只能另謀出路，一邊是政府大力提倡學(xué)校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，一邊卻是學(xué)校無法支付工學(xué)結(jié)合過程中的各項(xiàng)費(fèi)用。

針對(duì)以上問題也要有應(yīng)對(duì)措施：根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)和課程，學(xué)校每年組織教師進(jìn)行市場調(diào)研，了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，聘請(qǐng)行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，讓教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)，提高教師的技能素質(zhì)。鼓勵(lì)企業(yè)采取參股等形式，合作舉辦高職院校，形成職教集團(tuán)，讓企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中以“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和市場化從而確立企業(yè)在職業(yè)教育的主體地位，并加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的管理。把工學(xué)結(jié)合理論研究納入國家科研規(guī)劃項(xiàng)目，設(shè)立專項(xiàng)課題請(qǐng)專家進(jìn)行系統(tǒng)研究，用最新的理論來指導(dǎo)實(shí)踐。加大財(cái)政投入，完善工學(xué)結(jié)合教育所需設(shè)施和人才。