每個(gè)學(xué)生都有向上的潛能

張悅欣

每個(gè)學(xué)生都有他的可取之處，有一句話很有道理，“每個(gè)學(xué)生都有向上的潛能”。所以，作為教師，必須要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯(cuò)了地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源。既是資源，就該好好開發(fā)利用。

在教學(xué)中，曾經(jīng)碰到過兩個(gè)所謂的“問題學(xué)生”。

A是在原先學(xué)校教過的一個(gè)學(xué)生，仗著自己良好的家境和城里人的優(yōu)越感，常常表現(xiàn)出一副目中無人的樣子，成為很多任課教師頭疼的對象。按照常規(guī)，高一下學(xué)期市里有閱讀競賽，于是開學(xué)初就要選拔苗子，由于對學(xué)生的基礎(chǔ)不甚了解，所以報(bào)名時(shí)以自愿為原則，然后在報(bào)名的學(xué)生中再選擇幾個(gè)參加興趣小組，定期開展活動(dòng)。滿以為學(xué)生報(bào)名后會(huì)有挑選的余地，誰知學(xué)生興趣不濃，就只好暫時(shí)將主動(dòng)報(bào)名的剛好湊數(shù)的幾位學(xué)生列入興趣小組，其中就有A生。后來在辦公室和同事聊天時(shí)，無意間說到了興趣小組，也就很自然地提及了A生，誰知有位教師頓時(shí)大發(fā)感慨，說這樣的學(xué)生怎么可以讓他參加興趣小組，這不是浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力嗎？

是的，當(dāng)時(shí)看到A報(bào)名時(shí)，也有些疑惑，但轉(zhuǎn)而一想，既然名為興趣小組，那么愿意參加并不是壞事，應(yīng)該鼓勵(lì)，何況人不夠，不如給個(gè)機(jī)會(huì)。所以聽了同事的話，并不多言，只是心下想，也不要太小看了A，雖然他成績不理想，但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，發(fā)現(xiàn)他對語文學(xué)科還是有些興趣的，有時(shí)上課也會(huì)積極地回答問題，說不定他是一匹黑馬呢。

于是無論在興趣小組活動(dòng)開展期間，還是平時(shí)上課過程中，總會(huì)多留意他一些，也學(xué)著鼓勵(lì)他，因?yàn)橄嘈拧叭绻粋€(gè)學(xué)生活在激勵(lì)之中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信”。興趣小組活動(dòng)開展一段時(shí)間后，學(xué)校進(jìn)行了一次模擬考試，沒想到A考了第一。在班上，也適時(shí)地表揚(yáng)了他。后來有一次，他的家人從外地來看他，還特地找到我，說是他那次得知分?jǐn)?shù)后，就打電話告訴了家里，并說自己很喜歡語文學(xué)科，同時(shí)也想學(xué)好其他科目，而在這之前，他打電話或回家時(shí)從不愿意提及學(xué)習(xí)上的事。

面對這些，感到很欣慰，但在欣慰之余，禁不住捫心自問，如果那一次不是因?yàn)槿藬?shù)剛好不夠，是否還會(huì)考慮他呢？然而A生的事讓人明白，再差的學(xué)生也不可能是一無是處的，關(guān)鍵是教師要有耐心和愛心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

B則是調(diào)動(dòng)學(xué)校后所教班里的一個(gè)男生，他其實(shí)可以成為眾多教師眼中的好學(xué)生，但因?yàn)橐恍┰?，各科成績也是平平常常。而他平時(shí)最大的愛好，就是踢足球，還在班里形成了一個(gè)以他為中心的球隊(duì)。

起初的一段時(shí)間內(nèi)，他偶爾也會(huì)在語文課上搞點(diǎn)小插曲，做作業(yè)也很隨意，結(jié)果期中考試成績不是很理想。于是找他談了話，問他為什么喜歡足球，他說踢足球能讓他覺得放松，在和隊(duì)友的追逐競爭中能感覺到一種真實(shí)的存在，特別是進(jìn)球的霎那，有一種成就感。又問他是不是不喜歡學(xué)習(xí)，他說不是，其實(shí)他心里是很渴望能將書讀好的，他爺爺也曾是教師，他們家人對他都寄予著厚望。只是他自己認(rèn)為在學(xué)習(xí)上他似乎是個(gè)多余的人，尤其是因?yàn)樗膫€(gè)性的原因，平時(shí)會(huì)表現(xiàn)得活躍一些，在人看來也許是放蕩不羈的那種。于是有的教師就將他的成績歸咎于他的“不安分”，后來更說是踢球耽誤了學(xué)習(xí)，他又是個(gè)愛面子、自尊心極強(qiáng)的人，在教師一次次的指責(zé)后，他說自己漸漸對學(xué)習(xí)失去了信心，更可以說是對自己失去了信心。他還說他最怕開家長會(huì)或家訪，因?yàn)槊吭谀菚r(shí)，班主任和任課教師總會(huì)在大人面前說他的不是，而他覺得很傷自尊。這樣一來，就有了一種抵觸情緒，而且形成了一種惡性循環(huán)。

很能理解他的心情，像他這樣的情況，應(yīng)該多一些關(guān)心與指點(diǎn)。于是跟他講，無論怎樣，作為學(xué)生不該對學(xué)習(xí)輕言放棄，而要拿出一種運(yùn)動(dòng)的精神，摔倒了只要能站起來就要堅(jiān)持。如果他還想重拾學(xué)習(xí)的信心，教師愿意幫他，至少在語文學(xué)科上，他完全可以學(xué)好。他說從沒有教師這樣跟他說，他當(dāng)然愿意做一個(gè)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的好學(xué)生。只是他有一個(gè)擔(dān)心，就是是不是從此要放棄足球，于是就對他說，踢球與學(xué)習(xí)兩者并不矛盾，只要能保證學(xué)習(xí)上該做的事做好，課余的時(shí)間還是可以做自己喜歡的事。

在以后的日子里，他照樣在課余時(shí)間與同學(xué)活躍在綠茵場上，但對學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯有了轉(zhuǎn)變，最好的證明就是期末時(shí)成績有了一定的進(jìn)步。后來暑假的一天，他用他父親的手機(jī)以短信的形式講了一句話：“每個(gè)學(xué)生都是善良的，你對他笑，他也會(huì)對你笑?！北贿@句話深深地觸動(dòng)了，也深切地知道，良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在情感上與教師相融時(shí)，他對學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會(huì)倍增。蘇霍姆林斯基就曾說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！边@也成為今后工作中努力的一個(gè)方向，不以成績?nèi)∪?，善待每一個(gè)學(xué)生。