應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)課程雙語研究與實踐

林萍 陳永明

（鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，江蘇鹽城 224051）

應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)課程雙語研究與實踐

林萍 陳永明

（鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，江蘇鹽城 224051）

針對應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)課程雙語教學(xué)的問題進行了研究，探討了應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)雙語教學(xué)方案及其課堂教學(xué)的方法存在的問題，提出了一些適合于應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)課程雙語的措施和方案。雙語教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)改革和試點工作，教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教育工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神中，把雙語教學(xué)課程作為我國普通高等院校重點建設(shè)的課程。全國高等院校積極響應(yīng)教育部號召，在學(xué)科建設(shè)中都大力倡導(dǎo)雙語教學(xué)，培養(yǎng)既懂英語，又懂專業(yè)的新形勢下的高水平人才，已滿足當(dāng)前社會用人的需求［1］。其中，應(yīng)用型本科大學(xué)也重新調(diào)整教學(xué)機制，定制了合適雙語教學(xué)課程體系。本文針對應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)雙語教學(xué)的問題進行了探討，并給出了一些建議。

雙語教學(xué) 應(yīng)用型本科大學(xué) 自動化專業(yè)

雙語教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)改革和試點工作，教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教育工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神中，把雙語教學(xué)課程作為我國普通高等院校重點建設(shè)的課程。全國高等院校積極響應(yīng)教育部號召，在學(xué)科建設(shè)中都大力倡導(dǎo)雙語教學(xué)，培養(yǎng)既懂英語，又懂專業(yè)的新形勢下的高水平人才，已滿足當(dāng)前社會用人的需求［1］。其中，應(yīng)用型本科大學(xué)也重新調(diào)整教學(xué)機制，定制了合適雙語教學(xué)課程體系。本文針對應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)雙語教學(xué)的問題進行了探討，并給出了一些建議。

1 加強雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)

目前應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)雙語教學(xué)的瓶頸問題主要體現(xiàn)在是師資問題方面，雙語教學(xué)要求復(fù)合式人才，不但要求自動化專業(yè)教師熟練掌握自動化專業(yè)相關(guān)知識體系，還要求精通自動化專業(yè)英語，甚至是優(yōu)良的英語表達(dá)能力，教師需要在課程上用英語技能營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是從我國目前培養(yǎng)的應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)教師總體情況來看，能做到同時精通英語與自動化專業(yè)專業(yè)技能的教師比較少，一部分能精通自動化專業(yè)相關(guān)知識體系的教師在雙語教學(xué)的課堂上不能流利地用英文進行授課，甚至在課堂上專業(yè)詞匯也經(jīng)常說錯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難，目前一部分自動化專業(yè)學(xué)生難以接受這種教學(xué)方式［2］。

要改進課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生能接受雙語教學(xué)的模式，在雙語教學(xué)課堂上受益，應(yīng)用型本科大學(xué)需要加強雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)。筆者認(rèn)為加強雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)可以從如下三個方面進行。第一，派選雙語教學(xué)教師到國內(nèi)重點大學(xué)雙語課程先進教學(xué)方法及教學(xué)模式，或選派他們到相關(guān)的英文國家的高等學(xué)府進修自動化專業(yè)外語，增加應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)雙語教學(xué)教師對外交流的途徑，提高教師自動化專業(yè)外語水平，增強雙語教學(xué)的能力。第二，聘請國內(nèi)重點大學(xué)雙語課程優(yōu)秀教師應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)進行教學(xué)輔導(dǎo)，這樣應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)雙語教學(xué)教師可以借鑒他們成功雙語教學(xué)經(jīng)驗，并可以開展面對面的交流和學(xué)習(xí)活動。第三，組織應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)雙語教學(xué)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和主講教師到聯(lián)盟院所觀摩學(xué)習(xí)。

2 加強雙語教學(xué)教材建設(shè)

應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)多使用的是國外著名高校使用英文原版教材，或者是英文原版教材影印版本，書本大都比較厚，教材體系龐大，應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生比較難于開展自學(xué)。另外，應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)而面向應(yīng)用，多數(shù)教材偏向原理介紹較多，比較難以接受。再者應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)課時安排的限制，英文原版教材龐大的教學(xué)內(nèi)容難以全盤被應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生所接受［3］。

要使得雙語教學(xué)教材真正為應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生能接受，需要應(yīng)用型本科大學(xué)需要大力加強雙語教學(xué)教材建設(shè)。筆者認(rèn)為加強應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)教材建設(shè)提出了如下三點建議：第一，應(yīng)用型本科院校能從國外應(yīng)用型本科大學(xué)引進相關(guān)的自動化專業(yè)原版教材，供教師閱讀和學(xué)生學(xué)習(xí)使用；第二，應(yīng)用型本科院校針對自動化專業(yè)課程教材建設(shè)成立專項基金，積極鼓勵和引導(dǎo)自動化專業(yè)教師編寫和出版適用于應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用型雙語教學(xué)教材；第三，在圖書館建立自動化專業(yè)國內(nèi)外外文精品教材、優(yōu)秀教材閱覽室，為教師和學(xué)生提供良好的閱讀與學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 改進雙語教學(xué)教學(xué)方法

雙語教學(xué)教學(xué)方法將直接決定雙語教學(xué)的效果。由此，雙語教學(xué)堂課教學(xué)過程中，有效地組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地使用教學(xué)方法將決定學(xué)生接受自動化專業(yè)的知識量［4］?；谏鲜龅恼J(rèn)識與分析，筆者認(rèn)為在具體課堂教學(xué)實踐中采用如下幾個方面教學(xué)方法可以改進雙語教學(xué)的效果：第一，要求教師做好備課工作。教師課堂教學(xué)方法的的靈活應(yīng)用，很大程度決定于教師課前的備課工作，自動化專業(yè)的專業(yè)課程中很多內(nèi)容都偏于理論性，包含繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式，而教師要面對的又是需要掌握專業(yè)知識的應(yīng)用型的人才，還要用英文把他們講明白，因此，在備課過程中必須合理安排和規(guī)劃課程進度和內(nèi)容，注重基本知識和專業(yè)知識的課時的配比。第二，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在進行雙語教學(xué)的時候，教師應(yīng)該做好多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的表達(dá)，增加學(xué)生接受專業(yè)知識的信息量，通過添加多媒體的圖片動畫增加學(xué)生對原理和運用技能的理解和掌握。第三，開設(shè)一定量的“慕課”課程［5］。應(yīng)用型本科大學(xué)建立“慕課”聯(lián)盟，使得自動化專業(yè)的學(xué)生可在線觀看優(yōu)秀教師的授課情況，并且可以把所有應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生都聯(lián)系起來，共同參與到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中來。第四，開設(shè)“精品課程”網(wǎng)站。在“精品課程”網(wǎng)站上建立自動化專業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布自動化專業(yè)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要在任意的時間上網(wǎng)開展自動化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

將雙語教學(xué)教學(xué)模式引入應(yīng)用型本科大學(xué)自動化專業(yè)教學(xué)中而言，既是挑戰(zhàn)也是機遇。要讓自動化專業(yè)學(xué)生真正體會雙語教學(xué)的奧妙、感受雙語教學(xué)的魅力、享受雙語教學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，需要全社會共同的努力。最終，讓雙語教學(xué)真正發(fā)揮到自動化專業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，實現(xiàn)我國改革開放“科教興國”戰(zhàn)略的需要。

［1］馬鐵東，浮潔.自動化專業(yè)本科雙語教學(xué)現(xiàn)存主要問題及應(yīng)對措施［J］.實驗室研究與探索，2011，10：087.

［2］韓君，張淑芳，汪材印.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)雙語教學(xué)探索［J］.宿州學(xué)院學(xué)報，2012（2）：112-113.

［3］鄧顯玲，丁又青，雷貞貞.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)雙語教學(xué)研究與實踐［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（1）：197-198.

林萍（1982—），女，福建泉州人，博士，講師，研究方向：機器視覺；

陳永明（1982—），男，福建莆田人，博士，講師，研究方向：模式識別。