創(chuàng)新教法，讓學(xué)生走在自主學(xué)習(xí)的前沿

張惟雄

在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由以前關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為“自主學(xué)習(xí)者”，使他們將來可以更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)也是邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)的要求之一。將自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生從“學(xué)好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、找“沸點(diǎn)”：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一是對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)從心底產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，把注意力轉(zhuǎn)移到攻克眼前難題上來，追求解出題目的成就感。

興趣是最好的老師。采用靈活多樣、新奇有趣的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生在寓教于樂的課堂中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在課后自發(fā)進(jìn)行下一步的自主學(xué)習(xí)。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的兩種方法：

1.幽默教學(xué)法：營造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用幽默語言調(diào)節(jié)氣氛，或者以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為例題。比如在講解應(yīng)用題時(shí)，我們完全可以把例題里的抽象元素?fù)Q成孩子們耳熟能詳?shù)脑?。如喜羊羊每天可以?4個(gè)香蕉，12天就吃完了一棵香蕉樹上的香蕉。懶羊羊一天可以吃36個(gè)香蕉，問懶羊羊幾天能吃完一棵香蕉樹上的香蕉？

學(xué)生們聽到這個(gè)題都很興奮，很快就算出了這道題。我又提問了一個(gè)學(xué)生，讓他自己出題考考小伙伴們，他編了一道關(guān)于海賊王的應(yīng)用題，同學(xué)們興趣盎然，求知欲一下子就被激發(fā)起來。

2.引導(dǎo)法：啟發(fā)點(diǎn)撥為主，導(dǎo)出學(xué)生的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)散學(xué)生的思維。如果學(xué)生向教師反饋體會(huì)或提出疑難問題，教師解答時(shí)應(yīng)以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題所在，可以再進(jìn)一步追問相關(guān)問題作為給其單獨(dú)留的個(gè)人作業(yè)，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，讓其感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如一道習(xí)題：0.97÷0.32。一名學(xué)生板演，出現(xiàn)了0.97÷0.32=3……1的情況。我讓學(xué)生自己判斷，有學(xué)生說是錯(cuò)的，也有學(xué)生說是對的。我沒有加以評價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生變換思考角度，尋找正確答案。這時(shí)就有學(xué)生提出：（1）這題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？（2）你是怎樣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的？（3）想計(jì)算正確，我們應(yīng)該怎么辦？在這3個(gè)問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生們挖掘出“錯(cuò)誤”存在的潛在因素，不僅糾正了錯(cuò)誤，深化了對知識的理解，還培養(yǎng)了問題意識。

二、抓“熟點(diǎn)”：尋找生活中的數(shù)學(xué)

印象法：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往先對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的初步印象，然后在此基礎(chǔ)上通過老師深入淺出的講解，加深進(jìn)一步的記憶。第一印象在頭腦中形成的記憶最深刻，不會(huì)輕易忘記。

很多數(shù)學(xué)問題都是從生活問題中提煉出來的，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生具體的感受，認(rèn)識到數(shù)學(xué)源自生活。比如教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“印象法”，讓學(xué)生先對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)初步的整體印象，然后深入淺出地講解，加深記憶。教師應(yīng)注意聯(lián)系生活，抓住學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生對日常事物建立數(shù)學(xué)印象。

三、善“盤點(diǎn)”：放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)

知識整合法：學(xué)習(xí)不但意味著接受新知識，同時(shí)還要修正錯(cuò)誤的認(rèn)知。階段性的學(xué)習(xí)后，為了幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系，要停下腳步來進(jìn)行總結(jié)。教師可以給出總結(jié)的方向或框架，讓學(xué)生獨(dú)立完成或合作進(jìn)行自主研討，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的總結(jié)方法，提升自學(xué)能力。

善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半。實(shí)踐證明，這些方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂的講授，盡可能讓學(xué)生先對知識“知其然”，經(jīng)由教師的引導(dǎo)和課下的自學(xué)，再達(dá)到“知其所以然”，學(xué)習(xí)態(tài)度從“學(xué)好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”，從而讓學(xué)生始終走在自主學(xué)習(xí)的前沿。

（責(zé) 編 阿 寧）