巧借社會(huì)熱點(diǎn)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

魏仁飛

綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自身的興趣，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的貫通、學(xué)科間的融合，通過學(xué)生實(shí)踐，逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。近年來，筆者在語文教學(xué)中借用社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行課程資源開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了良好的效果。

一、熱點(diǎn)問題的捕捉與整合

當(dāng)今社會(huì)，校園不是與世隔絕的世外桃源，而社會(huì)的信息化，使我們每一個(gè)人都成了地球村的村民，學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類生存的環(huán)境。我對(duì)2014年部分社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行了梳理：如馬航客機(jī)失聯(lián)事件、中日甲午戰(zhàn)爭120周年、APEC盛會(huì)、南京大屠殺死難者國家公祭日、南水北調(diào)工程正式通水、澳門回歸15周年等。這些人們茶余飯后議論的熱點(diǎn)話題，其中蘊(yùn)藏著豐富的語文教學(xué)資源，語文教師應(yīng)及時(shí)捕捉并將之引入課堂教學(xué)。

二、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

熱點(diǎn)問題作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留給人的是一個(gè)多元的整體印象，要把它當(dāng)作一種語文課程資源加以利用，就必須挖掘它與語文教學(xué)有關(guān)的教育因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)合點(diǎn)，開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣的綜合性學(xué)習(xí)既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又離不開教師的引導(dǎo)。下面以“南京大屠殺死難者國家公祭日”這一熱點(diǎn)問題為例進(jìn)行說明。

2014年12月13日，是我國首個(gè)南京大屠殺死難者國家公祭日。當(dāng)天上午10時(shí)，國家公祭儀式在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席儀式。一時(shí)間，有關(guān)新聞在各種媒體上出現(xiàn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)南京大屠殺的極大關(guān)注。根據(jù)學(xué)生自己的意愿，我把學(xué)生分成了四個(gè)活動(dòng)小組，分工協(xié)作進(jìn)行探究：①歷史背景組：收集南京大屠殺的歷史資料，列舉南京大屠殺的歷史事實(shí)。②重要意義組：對(duì)南京大屠殺中的死難者進(jìn)行紀(jì)念是怎樣從地方性走向國家層面的？國家為什么要設(shè)立“南京大屠殺死難者國家公祭日”？以國家名義進(jìn)行正式紀(jì)念與公祭有什么重要意義？③深切悼念組：我們?cè)撚檬裁礃拥姆绞綄?duì)30萬死難同胞進(jìn)行悼念？④拓展延伸組：你想對(duì)現(xiàn)在的日本政府和日本小朋友說些什么？對(duì)戰(zhàn)爭與和平你有什么樣的認(rèn)識(shí)？問題列出來了，學(xué)生很感興趣，就有了進(jìn)一步探究的欲望。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生每天注意收看電視新聞，瀏覽學(xué)校的閱報(bào)欄，每天早讀前15分鐘由班級(jí)“新聞進(jìn)行時(shí)喇叭筒”發(fā)布最新消息，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表對(duì)這一事件的看法，傾聽不同的聲音，我注意收集學(xué)生對(duì)問題不同的意見。接下來，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、看報(bào)紙、走訪等方式，整理信息、記錄收獲、撰寫心得。在收集資料、整理信息的過程中，學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，收集和處理信息的能力得到了鍛煉，協(xié)作、交流的意識(shí)得到了強(qiáng)化，正確的價(jià)值觀也在無形中形成了。

三、活動(dòng)成果的展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生通過自主探究、合作交流，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，成果頗豐。我鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一次主題展示班會(huì)，把探究的成果通過各種途徑展示出來：“歷史背景組”學(xué)生先期制作了一期黑板報(bào)，用數(shù)字列舉了日軍1937年12月13日侵占南京后持續(xù)6周的大屠殺暴行?！爸匾饬x組”學(xué)生整理了設(shè)立“國家公祭日”的立法歷程，撰寫了一篇篇演講詞，揭露日本侵略者的戰(zhàn)爭罪行，呼吁牢記侵略戰(zhàn)爭給中國人民和世界人民造成的深重災(zāi)難，表明中國人民反對(duì)侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、維護(hù)世界和平的堅(jiān)定立場(chǎng)?！吧钋械磕罱M”學(xué)生自己寫出詩文，以朗誦的形式抒發(fā)了對(duì)遇難同胞的深切哀悼之情。一堂有聲有色、令人深思的主題班會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都久久不能平靜。經(jīng)過師生共同推薦與評(píng)議，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們?cè)u(píng)選出了“最佳活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)” “最佳資料收集獎(jiǎng)” “最佳文字展示獎(jiǎng)” “最佳合作獎(jiǎng)”等，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)大家繼續(xù)探究的興趣。

實(shí)踐證明，在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀、口語交際、寫作等方面的能力得到了鍛煉和提高，在個(gè)性體驗(yàn)中也拉近了與社會(huì)的距離。

（責(zé) 編 肖 飛）